《秋天的雨》案例分析与反思

1、秋天的雨案例与反思房县东城小学 毛琴一、教材分析秋天的雨是语言美、意境美、结构美的课文。是一篇抒情味很浓的散文，名为秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天的缤纷色彩， 秋天的丰收景象， 还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。编写意图是要使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。二、教学过程片段呈现片段一师：快速默读课文，看秋天的雨是从哪几个方面来写的。生：从气味、颜色、动植物来写师：划出以秋天开头的句子，自读，教师巡视指导。课件出示：“找出开头是秋天的雨的句子” 生个别回报，分别有感情的朗读。全班评议。教师指导。师：读完句子，你

2、发现了什么？这些句子，都在什么位置。生：都在第一句。 师举例第二自然段讲解总起句。（知识点渗透的恰到好处）师：再读“秋天的雨是一把钥匙”想一想为什么是钥匙，课件出示第一自然段。师：是怎么打开的？为什么说是“趁你没留意”？与夏天的雨作比较。体现秋雨的“轻轻的”。再读，读出轻的感觉。（朗读指导层次感强）师：模仿造句子，课件出示“是一把钥匙，它打开了的大门。” （ 教师评议引导，借图片引导造句。渗透教学知识点 ）片段二师： 秋天的雨是一把钥匙， 它轻轻的打开了秋天的大门。 同 学们，请你快速默读课文，找一我透过秋雨这扇大门，你看 到了什么？闻到了什么？又听到了什么？师：你看到了什么？（学生动手动脑填

3、空，调动了生的积极 性）课件展示“（）的银杏树 （）的枫树 （）的田野（）的果树（）的菊花”生填空。师：谁能用一个词语来概括一下秋天的雨？再次展示由图片师：你最喜欢哪种颜色呢？谁来读一读。生逐个读句子。读生感情，全班再读。三、对比评价片段一、片段二所涉内容皆为秋天的缤纷色彩。二 者皆通过读颜色方面，使学生体会到秋天的美丽。但前者在 朗读指导的分配上更为合理有效。对于重点词语的指导朗读 也渗透到课程中。对于习作的引导教学，更是使课堂前后联 系自然。相比而言，后者的朗读欠缺，课程结构过于机械 化，虽也尝试指导性朗读，但缺乏层次性。对于知识点的渗 透缺少合理有效的分配。四、总结反思从高效性上来说，前

4、者的高效性明显较好。在知识 点的灌输与渗透上更有结构性。但对于课后题的有效落实， 二者都有欠缺。在引导背诵朗读上要注意及时评价、引导。 以学生为主，这就要归还学生时间。要合理正确激趣，进行 具有层次的朗读指导。在中段语文教学中，朗读指导的教学 愈发重要。在课标中要求学生能通过上下文读懂句子，了解 内容。就学生自身而言，他们的理解力尚有欠缺，要他们从 低段的读准字音，不加字、减字，提高到正确、流利、有感 情的朗读课文是有难度的。这就需要在教学时，采用多元化 的激情引导，使学生有兴趣、主动地去读。比如图片激趣、 全班层次性指名朗读等等。在教学细节的处理上，也要追求 高效教学。尤其在引导和教学设计上

5、，就要本着高效教学的 目标去做。比如在教学知识点上的渗透，要抓住重点、要点 相机引入，使学生通过教师的相机引导，不仅能理解，还要 能记住。中段学生的课堂注意力仍有不足，所以就需要在教 学形式多样化上多做变化，当然，这个变化也要与高效教学 相连接。比如不要做无谓的激情导入，在引导过度中不要说 与教学引导无关的话语，避免分散学生精力。在形式上，多 以情景创设进入课文，尽量做到图文并茂，加强印象了解。 在朗读方面也要注意形式的多样性，比如开火车读，男女生 读，小组读，指名读等。尤其在朗读评价上要多用心，以刺 激学生的朗读兴趣，调动学生读好句子的积极性。高效教学 是一个更注重细节的要求， 对于教学新手来说，除了要多思, 多是试之外，还要多多学习，以便使课堂氛围和教学质量更 统一，更加相辅相成。在教学中，我努力营造民主和谐的课 堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学过 程中，学生始终是学习活动的主人，他们在读文、体会、感 悟的学习方式中快乐的学习，而且，在进行教学的同时，我 也没有忽略教师引导者、组织者、合作者与欣赏者的作用， 在本课中，教师的范读，有概括性和引导性的评价，对不同 层次学生的关注都为创设良好的学习环境和氛围、提高课堂 的效率起到了作用，使学生在课堂中真正的活动起来，并且