《现代诗二首：秋晚的江上、花牛歌》名师教学设计及课后反思(部编本四年级上册)

1、现代诗二首：秋晚的江上、花牛歌名师教学设计及课后反思 （部编本四年级上册 ）王凤学习目标1认识本课生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3说说秋晚的江上描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面。赏析重点诗句，体味诗歌的语言美。理解诗歌主旨，体会诗人的情感。感知诗歌的表达形式，仿写诗歌。重点：理解课文内容。难点：想象诗中的景物构成了怎样的画面教学准备 多媒体、课件德育渗透点 让孩子通过反复诵读，感受大自然的美，激发学生热爱大自然的感情。总课时 2 课时第一课时秋晚的江上一、启发谈话，揭示课题用一幅画导入：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，引起学生思索。 这样美得景色， 我们现

2、代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？一起去看看吧。 ( 板书课题 )二、了解作者和时代背景刘大白 (1880 1932)中国诗人，原名金庆楼，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。 1919 年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丐尊、李次九一起改革国语教育，被称为“四大金刚”。后任教育部秘书、常务次长，中央政治会议秘书等职。 二十年代， 他曾莅校考察并讲学。 代表作品:旧梦 卖布谣等。 1931 年开始，刘大白闭门进行写作。 1932年 2

3、 月 13 日，刘大白静静地躺在钱塘路。九号里的床上，与世长逝，享年五十三岁。三、初读诗歌，整体感知1同学们，你们喜欢秋晚的江上这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧。2学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。3画一画：画出本课的生字，多读几遍。4认一认：出示生字，生词，开火车认读。归巢 驮着 斜阳 头白 芦苇 妆成 一瞬 红颜5帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。第一遍，读准字音。第二遍，感受诗歌内涵。在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物?归鸟、夕阳、芦苇在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物 ?秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇。6比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个

4、小组读得正确、流利。三、研读诗歌，理解诗意，体会感情（ 一） 整体感知。1自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。2说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。3每一小节诗写了什么，全班交流。（ 二 ） 学习第一小节。想一想：诗歌第 1 节描绘了一幅怎样的画面？预设： 引导学生认真朗读第 1 节， 把握其中出现的景物以及它们的行动， 在此基础上用自己的语言描绘画面。描绘画面时要善于发挥想象，描述要生动。理一理：诗中描绘了哪些景物？预设：指名学生回答问题，其他学生可以补充。诗中描绘的景物有归鸟、斜阳、江、芦苇，它们共同构成了一幅美丽的黄昏秋江图。辨一辨：“双翅一翻， / 把斜阳掉在江上”这一

5、句诗中鸟儿和斜阳的位置关系如何？具体分析一下。预设：首先引导学生明白句子中的主动者和被动者，即“掉”的双方，然后具体分析二者之间的关系，体会其中塑造的鸟的形象。明确： 诗人原本只注意江上的飞鸟和照在飞鸟身上的夕阳， 但随着飞鸟双翅的一翻， 才注意到夕阳在江面上的倒影。 这夕阳的倒影好像是从鸟翅上掉下来的一样。飞鸟本来已经倦了，但背上还驮着斜阳，并不觉得是沉重的负担。在诗人看来，正是飞鸟驮了斜阳去点染江面。 情景十分动人。 这两句是第一节情景的继续与开展。不说落日沉入江底，而说落日被鸟翅翻掉在江里，这是极富表现力的。它是极其夸张而又符合逻辑的动态描写， 与其说是鸟驮斜阳的自然延伸， 不妨看作是诗

6、人想象力的深化， 它使夕阳沉入江心这一瞬间的景象更出神入化了。 同时， 鸟翻双翅，抖落斜阳，在情绪上也是一种发展，它表明鸟不堪沉重的负担，希望过上自由的生活。品一品： “头白的芦苇， / 也妆成一瞬的红颜” 这一句诗运用了什么修辞手法？两种颜色的对比有什么表达效果？引导学生体会拟人修辞手法的妙用。 “头白的芦苇”呈现“红颜”是夕阳的余晖映照的结果。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。白红两种对比鲜明的颜色相衬，更突出江面上的风景之美。（ 三） 学习第二小节。1指名读第 2 小节。2学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物？3学生自主学习，在书中画有关的景物，

7、组内交流后汇报。4思考问题：“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？（ 夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神）“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？（ 拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气）5指导学生朗读诗歌。6指名诵读、赛读。第二课时、复习导入1上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。2板书课题。3齐读课题。二、学习诗歌1自读感知。请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。 ( 提示：可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上

8、去感受，也可以从诗的思想上去感受 )2点拨感悟：指名分小节读，正音，认识生字。从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的？你是从哪些词句体会到的？ ( 指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟)有感情地朗读。这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们自由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。学生练读，指名读，男女生比赛读。3领悟写法：默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？生谈自己的发现。3) 师小结：A.每节第一行均以文字相近的诗句起首一一“花牛在草地里坐” “花牛在草地 里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明朗、轻快活泼、一 咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。 ( 结构一致 )B.用词讲究，动词用得很准确，“压” “霸占” “甩” “偷渡”这些表示动作 的词的使用， 既准确又形象。 我们要学会用词， 同一个意思可用不同的词来表达， 这样就不显得单调和重复。板书设计：花牛歌坐 压扁霸占走 甩得做梦 偷渡教后反思：这是一篇略读课文， 教学时应给学生较多的时间和空间， 使学生的阅读、 表达能力在语言实践中得到锻炼。为此在教学时我主要从以下几点入手：一、品读两首诗歌，把握诗歌主旨。二、加强诗歌朗读训练，在读中感悟，受到美的熏陶和感染，多读才能更好地领悟