部编三上【精品】教案-夜书所见

1、4、古诗两首夜书所见教材分析：夜书所见是义务教育课程标准实验教科书人民教育 出版社部编版小学语文三年级上册第4课古诗三首其中 一首。夜书所见这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因 秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想 是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于 是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。学情分析：三年级的学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识 字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗 的意境美，理解诗意也根据学生的年段特点，不要求学生一 一对译，使学生产生产生畏难情绪，不利于今后的学习。语 文课程具有丰富的人文内涵，所以要重视语文课程的熏陶感 染

2、，逐步培养学生的语感全面提高学生的语文素养。教学目标：.学习本课生字新词。会认、会写“寒、送、挑”三 个生字。.能根据注释理解词句意思，有感情地朗读全文。.体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深 切思念。教学重点：学习生字词。体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、 亲人的深切思念。教学难点：通过诵读，悟出诗情。教学课时：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：课前交流：出示词语：瑟瑟秋风 秋雨绵绵 群雁南飞寒蝉凄切 秋月寒江 秋菊摇曳梧桐落叶 秋风红叶 秋风萧瑟这些词语有什么共同的特点？（描写秋天景物的词语） 这些词语读好了，我们的眼前会出现一幅幅秋天的画面，相 信吗？先自己试一试。谁来读。一

3、、教学引入师：神奇的汉字声韵美，形象美，她还有灵魂！今天让 我们一起走进由28个汉字组成语言凝练、意蕴丰富的七言 绝句。拿出你的右手，和老师一起板书课题。1.读题解题。理解“书”、“所见”。看着这个课题，你能提出什么问题？ 二、读准字音（5分钟）.带着这些问题，让我们一起走进课文。出示自读提示：自由大声地朗读课文，至少三遍，努力把课文每个字音 读准。（板书：读准）.请一生读。教师教师重点指导“挑”读音。.全班一起读，力争读准每个生字。三、读通课文（5分钟）.读准了字音，我们还要读通句子，现在请四人一小组 合作学习：交流难理解的字、词、句的意思，并试着读出古 诗的节奏和韵味。（板书：读通）.闯关

4、游戏：聚焦“萧萧”、“促织”、“篱落”的意 思。（板书：借助注释、借助插图）.思考：如果让你把这首诗变成一幅画的话，你准备 在上面画上点什么？（梧桐、有秋风、有促织、有灯光、有儿童）.这一切就是诗人的“所见”，是他在诗中描绘的“景”（相机板书）。谁带着想象美美地读一读。读完前四个字稍稍停顿了一下，这就读出了古诗的韵味。谁再来试一试。四、读懂课文我们很快地读准了字音，读通了诗句，这还不够，我们 还应该走进叶绍翁的内心世界，读懂课文。（板书：读懂）（一）锁定画面，体会诗人心里的“寒”，感受“特定 的景生特定的情”.这首古诗中，有一个字是有温度的，你能找到吗？ （寒）指导书写“寒”。理解“寒”的意思

5、。.自由地读读前两句诗，说说诗人见到了哪些景让他的 心里充满了寒意呢？（梧叶、秋风）秋天里，“送寒声”的 仅仅是梧叶和秋风吗？还会有什么？出示范例。学生练说。送寒声有这么多，为什么叶绍翁只写梧叶和秋风呢？我们一个 一个来说，为什么写梧叶，猜猜看！（1）体会“梧叶”之“寒”。课件出示：“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁”。“梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离”。你知道了什么？（所以当诗人看到梧叶时，他的心情就 寒了）谁来读读第一句。这个孩子把“萧萧”拉长了读，就表现了梧叶的寒。谁 还来读一读。你着重强调了 “寒”字，就读出了诗人孤独、伤感，谁 还来试一试？全班一起读（2）体会“秋风”之“寒”。叶绍翁为

6、什么还要写秋风呢？ ？（“自古逢秋悲寂 寥”，秋风一起，万木凋零，秋风怎能不让诗人伤感呢？） 一起读读第二句。“客”指的是谁？（叶绍翁）为什么称自己为“客”呢？ （“独在异乡为异客”，）那秋风触动了客人的什么情呢？ （思乡之情）不怪得诗人如此伤感，再读读前两句诗。（生 齐读）（3）听了同学们的朗读，我的脑海里出现了这样的画 面：一个深秋的晚上，风儿吹皱了一江秋水。夜深了，天很 黑，江边的一切都是模模糊糊的看不清，只听到风吹过梧桐 树叶发出的细微的声音。江风吹过，送来一阵阵寒意。远离 家乡很久的诗人叶绍翁坐在江边，望着黑槌槌的江面若有所 思：我一个人客居他乡，我现在是要选择到遥远的京城去做 官，

7、还是要选择继续远游，谁能告诉我呀？（音乐造境）此时此刻，诗人的心情怎样？（很孤独、很寂寞）.总结：此时，梧叶在动，秋风在动，客的情也在动, 这就叫借景抒情。（板书：借景抒情）（二）锁定画面二，体会诗人心里的“明”，再次感受 “特定的景生特定的情”。过渡：正当诗人满怀愁绪时，他的目光从江边移向江岸， 看到了怎样的景？我们一起来读后两句诗。.他怎么知道有儿童在挑促织呢？请用诗句来回答。他怎么就猜得那么准？.此时他的心情还像刚才那么“寒”吗？能用诗中的一 个字概括一下吗？（“明”）谁能把这种心情用朗读传递出来？听了你的朗读，我的心情一下子亮堂起来。听了你的朗读，我的心情一下子温暖了许多。.诗人看着那盏明灯，快乐嬉戏的孩子，他会想些什 么？总结：这时的“所见”，这时眼前的“景”又深深地触 动了他的情感。这就是借景抒情呀！再读后两句诗。.诗人的心情就这样随着景的变化而变化着。让我们一 起再去读读这首古诗。五、移写法1.诗中触动了叶绍翁情的仅仅是秋风吗？还有哪些景也触动了他的情呢？请同学们学做小诗人也来写一写。出示：动客情。过渡：同学们真能干，不仅读懂了诗人的“所见”，还 读出了他的“所感”。“所见”，就有所感，“借景”就能 “抒情”。六、拓展延升（3分钟）.总结学法：读准一读通一读懂。.推荐阅读材料静夜思、泊船瓜洲、枫桥 夜泊O七、板