灾害地理校本课程开发方案

1、灾害地理校本课程开发案一、课程现状分析臾害教育是万到达防灾减臾的目旳、培养公民的灾害意识、以提高防灾素养力核心的教育。受教育者掌握一定的关于臾害本身及减灾、防臾、救灾的知识，材立正确的灾害观，以便能进展相对应的防灾、减灾、备臾、救臾活动。灾害教育有着深刻的实成性、仿真体验性，并有着丰富的教育容。灾害教育的重要性、必要性和可行性分析必要性可持续开展是一个世界性的课题，人口、资源、环境、开展问题历来是地理学研究和教学注重的热点。灾害是一个极具破坏力的田子，是经济、社会、环境实现可持续开展的重大制约田素。防灾減灾是研究如实现可持续开展的一个重大谍题，有关灾害的研究理应纳入地理学研究视野；防臾減灾目标

2、的实现主要是依靠灾害教育，故臾害教育也应纳入地理与可持续开展教育的框架下“PRED+D。正如“国际减轻自然臾害十年方案中指出：教育是减轻灾害方案的中心，知识是敏轻臾害成畋的关鍵O可行性表达在近几十年以来，世界自然臾害持续颇发，造成的损失日趋重。2000年以来，自然臾害发生次敬方350450次，成豚到千百斤人民的平安，我国亦如此。但公民的灾害意识淡薄，不能正确地对特和认识灾害，也不知道如更好地进展防臾、减灾和救灾活动。在各种减灾措施中，教育和培训是不可分割的关鍵措施之一。重要性表达在灾害教育能够从一定程度上解决公民灾害意识及防灾素养上存在的问题，提高其防灾减灾能力。从某种程度上说，灾害教育是能够

3、救命的。基于初髙中学生在自然地理、人文地理和区域地理的学识根底实际情况，现对于开展灾害地理的学校现状和需要进展简要分析。因方只有对各种校外的现状情境和需要进展科学、充分的了解和分析，才能开发出适合本学校的课程。首先考虑到校的现状和需求。在学校的课本知识中，学生只能接触到自然地理、人文地理和区域地理，对于臾害地理的相关知识接触很少，航以在对学生进展减灾防臾的教育过程中，对于如在灾害中自我保护，以及如防治自然灾害等相关知识教育只能在校本课程中开展。其次考虑到校外的情境主要包括社会需求、社区状况、家庭情况等。从社会需求来看，灾害防治已经成归社会各行业实现可持续开展必须要解决的问题之一，社会个人特别是

4、青少年学生如正确对待生活中的灾害现象，以攻如在臾害发生时自我保护，如在臾后自救等一系列问题都是我们急待解决的间题。从家庭情况来讲,现在一般家庭都很少真正对整个防灾减灾系统有清解的认识，总体欠缺防灾减臾意识，所以本局部教学容将成为学校校本课程的一大亮点。校情境和需求的分析包括对校资源现状的评估，以及对教师和学生的评估。校资源包括人力资源、物质和财政条件等。教师是校本探程开发主体，教师自己的知识水平和兴趣在很大程度上影响着课程开发的质量。对学生的评估关系到校本课程的针对性，包括学生的家庭背景、身心开展状况。适合的进展地理地理课程开发的学校包括各类初高中的各年级学生，对于教师而言，需要有相关丰富的知

5、识。我们在平时的教学和调査中得知，年龄集中在10-20岁的学生对灾害地理有浓厚兴趣，如果利用好这种兴趣感来促进功课的学习，那么无疑将会起到意想不到的效果。基于这种考虑，我们把书本的灾害知识与生活中的具体案例结合起来，以现实生活实例万引子，以地理课程加依据，诠释地理课本知识，微发学生的学习兴趣，加深课程容的理解，拓宽学生知识而，同时让学生在学校的实战演习不断加眼个人的防灾减灾意识。二、课程目标知识目标1、明确自然灾害的槻念，认识自然臾害的分类。2、能够使用资料说明我国多干旱、洪涝、台风、寒潮等自然灾害的分布及成因，并且体验合作学习过程，主动参与“列举我国主要自然灾害的分布，“主要灾害的分布地域差

6、异等问题的讨论，学会領听、学会表这，增强学习的主动性、自信心，提髙学习效果。情感目标1、通过认识我国常见的自然灾害的分布，让学生能够正确认识和对特自然灾害，了解我国是一个自然灾害颇繁发生的，学会自我瞳臾。2、通过开展水组讨论,培养探究问题的能力及合作学习的能力,提髙保护环境的意识，増強爱祖国、爱家乡的情感。能力目标通讨课程学习能够利用软件模扱灾害发生的前奏、灾时景象、灾后重建等一系列iOo在实战逃生演练中积极枳累经历，熟悉灾害自教法，树立良好的防灾敏灾意识。三、课程构造设置1、-般工程课程名称：灾害地理授课对象：高一学生课程类型：人文素养类，任选课教学材料：自编纲要2、具休实施案1、谍程目标总

7、目标1通过观看纪录片，使学生了解地震、滑坡、泥流、台风、雷电等自然灾害的危险性，加強学生耳防灾减灾必要性和重要性的认1、搜集近几十年散响省的台风资料;2、讨论台风的源地、产生原因、路径、危害等;3、观看台灯视赧，总结台风的影响；4、制定相对应的对策，总结防灾案。四、课程考核和评价评价原那么1、科学性原那么。对课程的评价要使用科学的评价法，提高评价的效度和信度。2、可操作性原那么。评价法要简单可行,可操作性可。3、素质培养的原那么。对课程的评价要注重考察提髙学生各面的素质,培养学生的创新意识和创新能力。4、参与性原那么。对学生的评价注重校本课程的参与精况，作为学生等级考核的依据。5、全面性原那么

8、。对教师的评价成要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提髙水平，又要考虑到教材的编写质量。评价容校本课程的评价包括三面的容：教师课程纲要评价、教加课堂评价、学生学习情况的评价。校本课程评价式1、对教师开发的课程案的评价教师的课程案容包括：校本课程纲要、教学方案、教材、教案。2、对教师校本课程教学的评价3、对学生的评价：对学生的评价主要包括以下容：学生上课岀勒率评价，占20%,岀勤率低于60%无等级，超过90%,应优秀。11业完成情况评价，占50%,包括讨论发言精况，精神状态、逃生演练表现等。课程学习结果评价。考试成绩占30%,课堂完成一篇关于？省主要臾害的防灾减灾措施？的完善案，能够围绕一种灾害或者一类灾害进展分析，但必须从多个视角面综合分析。教师观察记录。教师对学生在日常生活中表现出的情感、态度、能力、行为进展观察，并做记录。描述性评语。在与学生进展充分交流的根底上，教师对学生在一段时间学习校本课程的学习态度、表现等以描述性的语言写成外语，肢学生稳固进步，修正俠乏,继续努力。学生自外。教师弓I导和帮助学生对自己在学习中的表现与成果进展自我评价，以提高自我认识、自我调控的能力。学生互评。学生依据一定的标准互相评价，这种评价能够帮助学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，相互促进。作品评价。将学生调查、访问、收集资料