记叙文情节曲折训练

1、记叙文训练之情节曲折编制人：王忠良审核人：冯国丽 使用时间：2012.03.221113【学习目标】一、了解记叙文六要素等有关常识。二、掌握叙述的顺序中倒叙和插叙的叙述方法，情节曲折的具体方法。【学习重、难点】一、掌握记叙文叙述几种叙述顺序。二、倒叙和插叙的使用。【学习流程】模块一、记叙文的基础知识定义：记叙文是以叙述、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容 的一种文体。它的主要特点是通过生动的形象 事件来反映生活，表达作者的思想感情，文章的中心 思想蕴涵在具体材料之中，通过对人、事、物的生动描写来表现。1、请同学们回忆记叙文的六要素是什么？记叙文的基本表达方式：和。你了解的叙

2、述的顺序有哪几种？写下来，与别人交流一下。模块二、名家指导请同学们阅读下面的文字，了解四种叙述顺序。记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙、补叙四种。顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。 采用这种方法，文章脉络清晰。顺叙的方法又可分为以下几种：一是完全按时间顺序记叙。 如最后的常春藤叶就按照时间顺序讲述故事，情节的推进呈现明显的单一线索，环环相 扣，没有安排刻意的曲折和暗线。即便是故事最后，老画家死于肺炎，欧亨利也没有故作神 秘，而是让两个生者直接面对这个事实，故事戛然而止。二是以地点的转换为顺序来叙述事 件，如藤野先生一文，就是从作者到东京开始写起，再

3、写到仙台后与藤野先生相处中的 几件事，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念与崇敬；三是以事情的内在逻辑联系为序来叙 述事件。如课文我与地坛（节选），是散文的前两部分内容，表面上一是写地坛，一是写 母爱，相对独立，各自成篇；但实际上二者互为说明，互为映照，都是在描写母亲的伟大。 前者是用象征的手法描写地坛一一大地母亲的伟大，后者是用写实的笔触再现生身母亲的伟 大，两部分之间存在着十分明显的有机联系，从而形成一个具有象征类比意义的浑然整体。 不论是地坛还是母亲，都是给予作者生存感悟、重获新生的精神源泉。倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从 事件的开头按原来的发展

4、顺序进行叙述。例如背影中，用“我与父亲不相见已二年余了， 我最不能忘记的是他的背影”，开篇点题，用最难忘怀的是父亲的“背影”，别开生面地表达 了作者对父亲的绵绵情思。然后再细致地叙写父亲的背影，抒发特定环境中的思想感情，取 得了强烈的艺术效果。倒叙法的好处在于：一是可以引发思考，形成悬念，引起读者的阅读 兴趣；二是便于作者调动情感，勾起对往事的深情回忆，更符合生活的真实。使用倒叙方法 应注意的是：文章开头交代了事件的结局后，要转回到事件的开头，从起因写起；在叙述完 事件的经过后，还要回到结局上来，看背影文末：我读到此处，在晶莹的泪光中， 又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再

5、能与他相见！这就做到了首 尾相合、结构完整。插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。如鲁迅的故乡中有两处插叙。一处是当“我”的母亲谈到闰土时，作者用“这时候， 我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来。”引出对少年闰土形象的插叙。另一处是对杨二嫂形 象的回忆。这两处插叙使闰土、杨二嫂过去与现在的不同形象及不同生活境况形成鲜明对比， 充实了文章内容，深入开掘了主题思想。插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作 用，根据中心内容的需要可长可短，但不能超越表现中心思想的范围，否则会喧宾夺主、繁 琐累赘。使用

6、插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气。补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充 交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就会 出现漏洞，令人不解。如水浒传第十六回智取生辰纲一节，叙述在黄泥岗松林内七 个贩枣的客商劫走了生辰纲。看到这里，读者自然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么 杨志等人就喝不得？这时，作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使用 障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。这样，通过补叙使得事件真相大白。由此可见，补叙实 际上是在叙述时，故意“藏”去若干片断，到后面适当的地方再把这

7、些片断“亮”出来，使 读者恍然大悟。通过这一 “藏”一 “亮”，造成叙事的波澜。在一篇记叙文中，记叙的顺序往往是复杂的，各种叙述顺序常可以综合使用。模块三、佳作范例泥土情怀吴昊馨去年二月，外公上城里做了阑尾手术，之后住在我家里将近一个月。如此的“娇生惯养” 显然让大半辈子扎在地里的外公不习惯了，他想给家里做些事。做饭？煤气灶，电饭煲还勉 强凑合，微波炉就简直摸不着头脑了。“挣扎”了几天，外公改变了方向，扬言要给我们种点 绿植，改一改我们家死气沉沉的现状。妈妈找来5个花盆，里头装满了土，全是以往买回来的成品绿植，不出一月全死了。外 公凑上前去，看了看土色，黑紫黑紫的。又用于指摁了摁测测硬度，接着

8、撮起一小把在指间 捏了捏、放到鼻前闻一闻。眉头一皱，将土掸回了盆中，不屑的说：“这算个什么土，还不是 种什么死什么！”妈妈争辩到：“这些是营养土，营养成分都配得好好的，浇点水就能活。”外 公撇起嘴，仿佛很嫌厌的样子。下午外公要我帮他带路，出去挖点土。我还从没见过种东西，十分好奇，领着他左看右 看，却也没有适合的土，外公要求高，建筑工地的沙土不要，干裂的黄土不要，这可让我上 哪找？最后我跳进花坛子拨弄一盆土，拖着他赶紧跑，怕别人看见了骂。回家后，外公就着 满满一盆土挑挑拣拣，一边拣一边抱怨：“我说这城里的草怎么的这么蔫头搭脑的呢，就这土 也配叫土？ ”说着又从土里扒出了一缕塑料，外公气得连连摇头

9、。外公长满老茧的手抚摸着 这些土，挑出石块，枯枝，捏碎土块，一会儿工夫一整盆土只剩一半多。外公往里浇了点水， 不种什么，说要先“醒醒土。”他庄严地把半盆土搁在了阳台上，望着他们，外公轻轻说道： “土是有灵气的，你甭指望不侍弄就有好收成，你对他好，它才给你回报。”几天后，我上学了，外公也回家了，临走前把那盆土种上了东西，并叮嘱妈妈天天浇水， 不得偷懒。妈妈留外公多住些时候，他不肯，还说“城里的日子太难熬，十天半月闻不见土 腥味，憋死了。”外公走了，妈妈也天天浇水。这土里也没多大动静。外公种的什么呢？是月季？兰花？ 还是芦荟？外公回家十天后，打电话来了，他对我说：“还是家里舒坦，看着地里头即是什么

10、也不 长，那泥巴都让人感觉实在。”我笑了，外公这辈子都离不开那几亩地了。我每天都去看那个那个颇有悬念的花盆，一直猜不到外公种了什么，今天望着“挣挣” 地往上窜的葱芽，我忽然领悟，这青青的芽，黑黑的土里，就是外公质朴的泥土情怀。点评：这是一篇以“泥土情怀”为题的命题作文，小作用质朴而不失个性的语言叙说了 一个与泥土相关的故事，刻画了一位具有泥土品格的人物一一外公。文章采用顺叙的方式， 从去年二月外公来我家暂住说起，细细地述说起老人为我们培养绿植的过程。中间两段看不 上所谓“营养土”和挑剔“城里土”的描写尤为出彩，幽默风趣又饱含深意，活脱脱写出了 一位对泥土一往情深“土是有灵气的，你甭指望不侍弄就

11、有好收成，你对他好，它才给你回 报”，热爱泥土并懂得泥土以至于离不开泥土“十天半月闻不见土腥味，就憋死了”的老人。文章采用记叙文最常用、最基本的顺叙方法，完全按照情节发展的时间先后次序来叙述。 叙述自然却颇有悬念，感情真挚，细节传神，是符合新高考写实精神的典范之作。你要好好的晚自习下课后，慢慢地收拾起东西，下楼，推车，学校里已经没有几个人了。我故意留 到最后走，是想一个人静一静。【写情绪伏下文故事】父母的不理解，老师的误会，同学之间的小矛盾。一时间，心里被这些烦恼充满了，堵 得喘不过气来。【简省，轻描淡写极见笔力】出校门口，迎面来了一个老师，应该是某个送学生下晚自习的主任吧。我习惯性地说了 一

12、句“老师再见”，主任似乎略有惊讶：“哎！你好!” 一一一个再普通不过的场景了。就在我 经过他的时候，他突然很亲切地说：“要好好的呀！”这样一句熟悉的话让还沉浸在烦恼之中 的我产生了幻觉，仿佛那一刻，我不是他的学生，而是他的孩子。我心头一颤，忙回头想看 清楚他是谁。昏黄的路灯下，他只留给我一个柔和而亲切的背影。【此处语言形象，将人物、 事件、景物存在与变化的具体状态作精细的描绘，造成一种如见其人，如闻其声，如临其境 的感觉，使读者受到艺术感染，留下难以忘怀的印象】也许他只是看天色太晚，我一个女孩子又没有人结伴回家，有点担心，就关心了一下。 但就是这句再普通不过的话让我感动到想流泪。【写作记叙文时

13、，在记叙和描写的基础上，适 当穿插抒情和议论不仅能增强文章的感染力和表现力，而且能突出文章的中心。】记得读幼儿园、小学时，学校离我家不远，我都是自己去学校。每天出门前，妈妈都会 叮嘱一声：“要好好的呀！”久而久之，就成了习惯，只当是“再见”之类的告别语，并无多 少感觉。到了这儿来上学，妈妈不在身边了，外婆在这里照顾我。由于我骑车技术较差，跑车又 难控制。刚开学那一阵子，我三天两头出状况，外婆很放心不下，每天早上出门前也总叮咛 一句：“路上小心，要好好的啊！”现在我自以为技术过硬了，就没把这句放在心上，有时甚 至觉得烦。但外婆每天都不忘说这句话。其实，家里最唠叨的人是爸爸。他有事没事都会打电话给

14、我。有时实在没话讲，关心两 句后竟然问我有没有事要跟他讲，每次我都绞尽脑汁找话题，痛苦得很，以至于后来听到电 话响我就想躲起来。但是，我忘不了的是每次爸爸打电话给我最后一句都是：“在那边要好好 的啊！ ”听到最后我都没感觉了，就三个字：真麻烦！也许我就是这样，习惯了别人的关心，从而忘记了感动，经常为一些鸡毛蒜皮的小事生 气。也是到现在，我才明白，一句“要好好的啊！”实在包含了太多。这就是生活的真谛了。好好地学习，好好地生活，好好地和人相处，这些才是最重要的。 只要能够“好好的”，那点小矛盾、小误会、小摩擦又算得了什么呢？！一阵晚风吹来，我顿觉神清气爽，忙加快了速度，外婆一定还在灯下等我呢。【首

15、尾呼 应，自然收束】总评：一句话，一片情。一个不经意就感动了自己和别人，文章取材于真实的校园学习 生活，本无很强的故事情节，故用最自然的开头，第二段是个插叙，这使得文章的情感真实 有据，并且增强了情节的张力。于是有了下文小小的情节深深的感动。从一句看似无心的话语回溯到从前，又满载感动和感悟从往事中轻盈的冲出，中间三段 叙事是典型的插叙，而三段叙事本身则采用顺叙方式娓娓道来，自然成文毫无重复累赘之感。 妈妈叮嘱的亲切，外婆叮咛的固执，爸爸唠叨的无趣，声声入耳，句句关情，都被“你要好 好的”这一句再朴实不过的话语轻轻串起。这正是插叙的成功运用。一阵晚风吹过，插叙结束，故事又回到原点，情绪豁然开朗了

16、，通过插叙，文章骨肉丰 盈，情绪饱满。读者仿佛和主人公一起经历了一次心灵之旅。真情和自然是优秀记叙文的不二法门。这是一篇满分的考场作文，成功的记叙文永远都 不是那种胡编乱造的大喜大悲大起大落百转千回的故事，在学习生活中遭遇痛苦情绪低落是 经常有的事情，孩子出门前家长轻轻关照是我们每个人都有过的温馨记忆，而和家人通电话， 与老师在校园中相逢致问候的场景也很普通，如此寻常的素材，经过用心构思，在叙述顺序 上有精巧的安排，便写成了打动人心的作品。具体方法技能讲解1文章如若平铺直叙、一览无余，读者读之肯定会是味如嚼蜡，苦不堪言。 但是，如果我们在写作时精心构思，巧设悬念，那么，我们的文章肯定会能够波澜

17、起伏，夺 人眼球。正如，生活中有些事似乎到了绝境，可是一下子出现了转机，自然令人不尽喜悦。 比如，史记信陵君窃符救赵中记载，秦伐赵，赵求救于魏，赵使者“冠盖相属”责备信 陵君无情无义，连他出嫁在赵国的姊姊死活都不管。信陵君走投无路，只得带了一批敢死队 自赴赵国，“与赵俱死”。在这生死存亡的关头，是看城门的侯赢为他出了 “窃符救赵”的主 意，这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。信陵君也因此一举而名闻诸侯。文章前后 情节突转，波澜顿生。爱让我抬起头不要为面子而丢失了心灵深处最真实的东西。题记进入重点中学，时间才漫过几天，腾飞就失落了。他选择了沉默。不，是他只能选择沉默。像往常一样，同学们三五成

18、群地奔向校门口迎接父母，而他却一直低头不语举步徘徊。 他胆怯地看看校门口，然后深深吸了一口气，就开始向餐厅奔跑。“喂！那位是叫你的吧！ ”一位同学对他说。他的心紧张起来，慢慢抬起头。只见，一位身着西服的中年男子正向他招手，那个人的身边是一辆黑色的轿车，阳光下 显得格外气派。腾飞的脸上掠过一丝惊喜，然后奋力奔向了那个人。“那个人是谁呀？”“我看很像他的父亲，看来他还是个体面人物呀！ ”同学们议论纷纷。那个人递给腾飞一个牛仔包，然后笑着对他说了什么回到教室，所有人都把目光移到了他的身上。“你家可真富呀！你爸爸的车子可真气派。”男同学们都羡慕地望着他。他有些许吃惊，但片刻后便自信地点点头。一时间，他

19、成了 “风云人物”。几个月过去了，他还沉醉于羡慕的海洋中。突然有一天，当他和几个男同学说说笑笑去吃饭时，背后传来了一阵响亮而嘶哑的声音。“腾飞，腾飞，快过来。”他转过头，脸上的笑容倾刻间凝固了。只见一位衣着褴衫、满脸皱纹的老人缓缓地走过来,手里还提着四个红红的苹果.腾飞立刻把头又转回来，心里“怦怦”跳得极快，他的脸连同耳根都红透了。“腾飞，腾飞，我在这里。”那位“老人”的声音更大，更粗糙了。腾飞把头又重重垂下。然后灰心丧气地走过去。所有人的目光都变得惊诧。“爸，你怎么来了。”腾飞的眉头紧住了。“上次我腿病犯，没能新自把包包送给你，多亏了那个有心人呀！不仅送我去医院，又 把包包带给你。”父亲说了

20、几句就喘起粗气来。腾飞怔了怔，难怪那人说：“祝你生日快乐！”“我刚刚出院，可是心里挂着你呀！就带了些苹果给你，也想看看你。”父亲舒心地笑 了，慈祥地拍了拍他的肩膀。腾飞慢慢抬起头，脸颊上滑落一滴泪，他强忍着笑了，笑得那么自信。没有空虚，是那 么真实，真切。一直是作文高手的腾飞第一次大胆地站在讲台前，在作文评点课上展示了自己的爱让 我抬起头这篇文章。“为了面子，我冷落了一直为我付出的父母，我深深自责过，多希望父母打我，骂我。 而父母却用爱的力量让我抬起头，用朴实的行动告诉我：不以物喜，不以己悲，让坦诚充实 自我”全班一片泪眼模糊，掌声如雷。点拨鉴赏这是一篇采用“小小说”文体的考场佳作，文章情节生

21、动，细节逼真，扣人心弦，真叫 人爱不释手!小说写的精彩，一则靠逼真的细节，比如，在描写年迈的父亲时，运用了极富传 神的词语，如“衣着褴衫”、“满脸皱纹”、“缓缓”等，一个年老勤俭的老父形象便跃然于 纸上!更难能可贵的是，本文构思精巧脱俗，情节曲折生动：初读此文，读者还以为是在写一 个富家公子，然而读到腾飞的爱让我抬起头，我们猛然发现，文章原来用了 “情节突转” 的手法，令人拍案叫绝！技能讲解2这是一处悬念式的虚实写法。就是先虚写，后实写，远铺垫，近衬托，疑阵层没，氛围 渲染，最后才让所要突出的具体事物露出庐山真面目。具体表现为，反映一个事物，描写一 个事件，先从虚处写起，由虚入实，可以渲染出某

22、种氛围，构成一定的意境，增强表达效果， 比如三国演义中写诸葛亮的出场，刘备三顾茅庐，几经曲折才见着，就是先虚后实的出 场亮相法，这样先虚后实，层层烘托渲染，既让读者受悬念所勾引，急切地往下看，又使读 者在最后得到极大的满足。范文展示百年有约七里镇名不见经传，是个地图上很难发现的小地方。镇子上最大的建筑是七里镇中学， 这所中学饱经历史，是七里镇的发展见证。镇上人口不过一万，居民都彼此熟悉，像一家亲。 这里的民风淳朴，远离都市的喧嚣，远离了欲望和虚荣。多少年来，大家过着平静如水的生 活，居民们习惯了这样休闲自在的生活节奏。对七里镇的居民来说，3月28日是不平凡的一天，比过年还有意义。这天是镇上年龄

23、最 大的老人100岁的生日。这位老人在七里镇家喻户晓，是大家的骄傲。自从七里镇中学设立， 他就在这里教书，风风雨雨几十年。他终身未婚，没有后代，他从来把学校当成自己的孩子， 把全部的爱都倾注在学生身上。100岁是个可望不可即，可遇不可求的年龄。更难能可贵的是100岁高龄的老人耳聪目 明，思路敏捷。他散居在全国各地的学生纷纷倡仪，汇集于此共同庆祝老人的生日。这些学生共计2000 多人，他们早就商定在老人100岁这天隆重庆祝一番。大家相约七里。一个月前，来宾确定 了，制成花名册，然后邮寄给这些学生。期待已久的日子终天来到了。这一天，七里镇披上了节目的盛装，条条街道焕然一新， 准备迎接四面八方的来客

24、。人们无不为老人而感到高兴，为他拥有如此之多优秀的学生而感 到骄傲。这天以前，左邻右舍送来礼物，镇政府的官员、社会团体发来贺信。小镇沸腾了，这是多年以来少有的场面。老人的门前停满了各式各样的车，这些来宾之 中，有学识渊博的科学家，有声名显赫的政界要员，有富甲一方的商贾，自然也有平民百姓。 大家济济一堂，有说有笑，诉说别离后的经历。上午11点，大家聚集在院子里，给老寿星祝贺生日。院子开阔平整，摆放了一排排的 椅子。院子周围绿树掩映，开满了各种鲜花。天空这样蓝，花儿这样红，微风送来了花的芳 香，大家陶醉在浓浓的春色中。在人们的簇拥下，今天的主角老人从里屋走出，他腰不弯背不驼，鹤发童颜、神采 奕奕，

25、今天穿了一身崭新的衣服，今天小镇因他而美。他坐在中间一张藤椅上，望着下面黑压压的一片，百感交集，他仿佛又看到了昨天那些 稚气未脱、天真烂漫的孩子，他又回到了教室、操场。老人所教的第一届学生班长走上前，清了清嗓子：“老师，谢谢您辛苦把我们培养成人。 我特意给您做了一件精美的礼物，希望您喜欢！ ”只见四个随从抬来双人床大的盒子。打开盒 子，里面竟然是一块巨大的生日蛋糕。雪白、细腻的奶油组成几个大字“永远的3月28日”。 蛋糕上面插着胳膊粗的红色蜡烛，像一面面鲜艳的旗帜。顿时一股股沁人心脾的香味直扑鼻 孔。在一片唏嘘中，走上了个人，原来非常调皮的学生，现在的大地产商。他手拖一串钥匙： “祝您生日快乐

26、！我送您全世界各大风景旅游区的别墅的钥匙。希望您到处走一走看一看”。接下来大家争相把自己精心准备的礼物给老人。场面高潮选起，一浪高过一浪。院内的 空地上堆起了座座高山，连成了连绵起伏的山脉。大家还沉浸在兴奋中，还在三三两两地评论着。这时人群的后面缓缓走过来65岁的老 女人，了解老人境况的同学都很同情她。老女人早年丧夫，一人抚养着孩子，一直靠政府救 济资金生活。由于生活的压力，她的背有些弯曲，脸上爬满了皱纹，头发灰白。她手里提着 一个旧背囊，在大家的注视下，老女人解开背囊取出一沓沓的信封。在疑惑之中，老女人把 信封分给大家。原来大家手中拿的是信封都贴好了邮票，收信地址一律是七里镇的老先生， 寄信

27、人是在场的各位来宾。分发完毕，老女人转身对老人说：“老师，我们常和你联系。”老人扶着藤椅站起来，走到老女人面前，张开双臂，两个人紧紧地环抱在一起。老人喃 喃地说：“谢谢你，谢谢！”2000多名来宾默默地注视着这动人的一幕，那一刻的寂静似乎很漫长。突然有人猛地开 始鼓掌，仿佛野火春风，所有的人都不约而同鼓起掌来，欢呼声响彻在院子里，惊动了七里 镇，回荡在广阔的天地之间。点拨鉴赏这篇文章选取小小说的体裁，讲述了一位老教师过生日的情景，文章思路清晰，行文活 泼，特别是借助一群企业家献上的精美礼品做陪衬，避免了行文的单调，同时更加有力地突 出了老女人礼物的独特：一份珍贵的亲情。企业家的表现则属于“以虚

28、显实”，借此增加了行 文的变化。技能讲解3马克思曾经说过：“发展是按所谓的螺旋式而不是按直线进行的。”写作诗文作品也要客 观反映现实生活中的这种复沓回旋、一波三折的运动情形。运用复叠手法组织文章情节，可 以造成波澜曲折、扣人心弦的特殊效果。不过，运用复叠诗组织故事情节，不是搞照搬照套， 次次回到老路上去，而是根据事物的发展规律，同中见异，使文章有节奏、有计划、有步骤 地发展，推动情节进入一个又一个新的阶段，使人物、事件和冲突丝丝入扣，有机而和谐地 联系在一起，为揭示主题服务，比如三国演义中“七擒孟获”一节，写诸葛亮一而再、 再而三，直至七次擒住孟获，次次擒法不同；又一而再，再二三，一共七次释放

29、了孟获，次 次放法不同。“七擒七纵，自古未尝有也”。从写作上看，正是重叠手法的独特运用，造成了 七擒孟获的蜿蜒曲折、惊心动魄。范文展示渴望自习课，悄无声息。这时，门开了，一个同学被喊了出去，她知道是班主任又找同学谈 心、谈学习了。教室里浮起了一阵骚动，好几号同学为班主任出了教室而长吁了一口气，暗自庆幸又可 以放松一下。而她，直起背来望着门口，呆呆的注视着，使劲的咬咬嘴唇，脸上泛着红晕， 握笔的手捏出了汗，心也跳的厉害。她是多么羡慕那走出的同学，多么希望老师也能和自己沟通啊。然而，她很委屈，尽管 付出了百倍的努力，尽管她认为是在埋头苦干，可是，成绩却很不尽人意。她很压抑、很自 卑，她也说不清是怎

30、么回事，也不知究竟是在哪个环节上出了问题门又开了，那位同学进来，又叫了一位同学出去。她羡慕地目送了又一个身影消失在门 口。她也知道，班主任找的人都是成绩好的，而且，在这样紧张的时刻，班主任也很忙，更 何况他也无暇顾及像她这样几乎被遗忘的学生。她的心又泛起了涟漪。她也很矛盾，她曾发誓：一是要拼出一番成绩，让老师重视，也 能有资格也让老师找她谈一次话，哪怕是批评也好，只要证明她没有被老师在遗忘的角落。 然而，她又挺泄气，平时那些没努多大力的同学都能轻松的搞好学习，她自己拼命地学习却 只有这样可悲的成绩。她很伤心、很委屈、也很绝望。她不需要老师对他说太多，只渴望着 哪怕是一句两句交流和鼓励的话，她就

31、会满足，就会万分高兴，就会信心百倍，就会她 只要不被遗忘。她的心越来越不能平静，一个对她来说渴望而不可及的心愿。她低下头，拽紧手中的笔， 死死的盯着书本上模糊的字什么时候，她才能实现这一个小小的心愿啊又一次门开了，教室里顿时变的安静，她知道是老师进来了。她瞟了一眼讲台，又回到 自己的课本上，久久不能从思绪中解脱出来。片刻，她感觉有人在向这边走来。对，没错！ 她的心在澎湃，凭她敏感的第六感觉，这脚步一定是班主任。难道他是找我谈话的，我的心 愿终于可以实现了！她仍然低着头，脸涨得通红，用余光注视着老师的脚步，紧张地捏着笔， 只希望老师不要在前面停下终于，老师走到她桌前站住，她突然腾地站起来，抬起头

32、激 动地望着老师，紧张地泛起一丝微笑。班主任被她的举动吓了一大跳，连忙示意让她坐下， 然后越过她的坐位，敲了敲她身旁那个惊惶失措的“武侠迷”:“你出来一下！”然而掉头就 走她久久地直立在桌旁，像定了位似的，一动也不动。她那丝笑意慢慢地凝固起来，先前 涨红的脸，这时苍白得像张白纸。她用手使劲儿的搓着衣角，所有的一切都变为肥皂泡沫， 她那冰凉的心慢慢的下沉老师，你什么时候也能和我沟通一下？什么时候才会满足我这 个小小的心愿？一切都茫然了久久的，她那昏暗的眸子闪动了一下，她仍然在渴望点拨鉴赏读罢此文，我被主人公的“渴望”深深的打动了： “什么时候才会满足我这个小小的心 愿？”这顿悟，让人辛酸、愧疚，

33、为孩子，也为教育我。文中反复萌生这种渴望，真实的再 现了自己的内心世界，唯其情深、情真，故感人至深。由此可见，作文素材要打上生活的烙 印，才有可信的成分，才能夺人眼目。正如法国作家莫泊桑所说：“要使你写出来的东西感动 别人，必是你自己先激动不已，感动得哭了；要使你写出来的东西赢得读者的高兴，你自己 写作时必是忍俊不禁”。只有融入了真情实感，即非是真人真事，也能让人感到真实感人。技能讲解4说满说尽，一览无余，不给读者留下任何思考、想象的余地，这是一种常见的文章病。 真正的好文章则是，不仅能准确传递作者欲提供的各种信息，而且善于作虚化，省略处理， 留下一定的“空白”，给读者的审美心理以驰骋想象的无

34、边空间。比如，归有光的项脊轩志 通过书房的前后变化，写出了家庭生活的温馨和凄凉。结尾道：“庭有枇杷树，吾妻死之年所 手植也，今已亭亭如盖矣！”明写树的变化，实写人事沧桑，悼念爱妻多少事，多少情，尽在 不言中。还如红楼梦中写黛玉临终时高叫：“宝玉，宝玉，你好”，便“浑身冷汗， 不作声了。”“你好”什么也没说，然而这留下的空白中，有多少难以言传的东西啊！由 引可见，预留空白，是作者有意为之，是为了增强文章表达效果使用的一种手段，其目的在 于使“无画处皆成妙境”，使得文章波澜起伏，引人入胜。范文展示地铁的下一站还在南京的时候，有时为了快捷，就会选择地铁代步。那时地铁不长，但站台很少，若 是错过了你的站台，