比较数的大小

1、比较数的大小教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学三上第二单元第24到26页。教材简析：本课是义务教育课程标准苏教版实验教科书三年级上册第二单元认数的第4课时。学生已经掌握了千以内数的大小比较的方法。本节课主要让学生在已有知识的基础上，自主探索万以内数的大小比较方法。在开放的情景中，首先经历位数不同时；其次是位数相同；最后是最高位也相同时，比较的方法。比较方法不应是灌输、强化、机械记忆的，应该是学生在小组交流，大堂汇报中体验，概括，积淀的。练习是开放的。“想想做做”第2、3题联系实际比较数的大小，让学生看到生活中经常应用比较数的大小的知识。另外，“想想做做”第5题要说出八个四位数各接近几千，

2、第7题结合实际问题进行估计。这些题是在学生掌握了比较数的大小的基础上安排的，能培养学生的估计意识，并为以后估算作准备。教学目标：1、经历万以内数的大小的比较方法的探索过程，能正确熟练地进行万以内数的大小比较，体会数的大小比较的现实意义。2、能判断一个四位数接近哪个整千数，培养估计意识，发展数感。3、体会与同学合作的乐趣，增强学好数学的自信心。教学重点：能正确的比较万以内的数的大小，体会数的大小比较的现实意义。教学难点：能正确的比较万以内的数的大小。教学准备：课件，数字卡片教学过程：言老师家的新居装修好了，准备买一些家电。大家和言老师一起去商场看看吧！1、第一站：小家电部美的牌：98元 松下牌：

3、388元 奔腾牌：309元 苏泊尔牌：208元言老师想买一个电饭锅，大家帮她看看，这4种电饭锅哪种最便宜？哪种最贵？你是怎么想的呢？（把你的想法写下来。）最便宜的： 最贵的： 2、第二站：大家电部（1）电视机和洗衣机比，哪台的价格高？（写出你比较的方法。）（2）电视机和空调比，哪台的价格低一些？（写出你比较的方法。）（3）电视机与冰箱比，哪台的价格贵一些？（写出你比较的方法。）教学过程：一、创设情境，复习旧知1、谈话：言老师家的新居装修好了，准备置办一些家电。大家愿意和言老师一起去商场看看吗？2、言老师的第一站，就是小家电中的电饭锅专卖区。（课件出示）言老师中意这4款电饭锅，大家帮她看看，这4

4、种电饭锅哪种最便宜？哪种最贵？课前大家就把自己的想法写下来了，那谁来说说？3、提问：首先，哪种最便宜？ 大家是怎么想的呢？ 根据学生回答明确：根据我们以往的认数经验，位数不同时，位数多的这个数就大。（板贴：位数不同）4、提问：哪种又是最贵的呢？ 大家是怎么想的呢？5、学生回答后明确：我们比较千以内的数，如果位数相同时，我们先比较百位，百位相同时，就比较它们的（十位），如果十位相同，（再比较个位）。是的，比较数的大小是从高位比起的。（板贴：位数相同）二、主动迁移，交流比较方法。1、过度：课前，大家还对言老师看的一些大家电的价格经行了比较，（课件出示图）下面就在小组里依次交流这些问题。（课件出示问

5、题）3、小组交流。4、全班交流：（1）电视机和洗衣机比，哪台的价格高？你是怎么比的？ 启发：比较这2台电器的价格，实际上就是比较2530,980这两个数的大小。（板书2530980）明确：是的，位数不同时，位数多的数就大。（板书：）齐读式子。（2）电视机和空调比，哪台的价格低一些？（板贴：25303680）大家又是怎么比的呢？明确：当位数相同时，就是先比较最高位的，最高位上大的那个数就（大）。齐读式子。（3）电视机与冰箱比，哪台的价格贵一些？（板贴：25302350 ）你又是怎么比的呢？启发：这两个数的比较和刚才两个数的比较有什么不同？学生交流后明确：位数相同时，我们先比较最高位，最高位上相同

6、，再比较下一位。5、提问：回顾刚才的比较过程，我们是怎样来比较这些万以内的数的呢？先自己想一想，然后在小组里交流。全班交流后明确：比较两个数的大小，位数不同时，位数多的数就大； 位数相同时，先比较最高位，最高位相同就比较下一位，依次类推。6、进一步要求：同学们还能再选2样商品，比比它们的价格吗？先选好，然后与同桌说说你是怎样比的？三、巩固练习。1、完成想想做做1（1）提问：这两个计数器各表示多少？（出示图）（2）提问：你能比较这两个数的大小吗？你是怎么比的？（3）启发：再次观察这两个数，它们有什么特点？（9999是最大的四位数，10000是最小的五位数。）它们之间相差多少？（课件演示动画过程。

7、）（4）明确：最大的四位数与最小的五位数之间相差1。2、完成想想做做第4题第一行3道 学生独立完成，直接校对。反馈。3、完成想想做做第5题（1）（课件出示：5980）会读吗？看着这个数，小红，小明，小亮各有自己的想法：课件出示：小红想“7890比5980大。”大家觉得多吗？为什么？小明想：“5980比5560小。”对吗？为什么？小亮想：“5980接近5000。”对吗？那5980接近几千？怎么想的？（2）那对于这个数（课件出示：4006）大家又能想到什么？4006接近几千？（3）过度：5006接近5000,5980接接近6000，那下面这些数大家能快速判断是接近几千吗？课件出示： 6044 71

8、04 4900 2895（4）明确：当一个四位数比某个整千数略多一些或略少一些时，都可以说这个数接近几千。4、摆数字卡片课前，给每位同学都发了4张数字卡片。下面我们就来进行摆卡片的游戏，好吗？（1）（课件出示）摆一个比5460大的四位数。学生动手摆，师巡视。认为自己摆出的举手。你摆出的数是多少？（板书学生回答的数）指名2生回答（其中一个是5532）符合要求吗？我发现有2位同学没有举手，我们一起来看看他们的4张卡片。展示第一位同学的卡片：1,2,3,4 展示第二位同学的卡片：1,3,4,5 （2）课件出示：摆一个比5460小的四位数。学生动手摆，师巡视。认为自己摆出的举手。你摆出的数是多少？（板

9、书学生回答的数）我也发现有2位同学没有举手，我们一起来看看他们的4张卡片。展示第一位同学的卡片：6，7，8，9 展示第二位同学的卡片：5，6，7，8（3）课件出示：摆一个在4000到8000之间的四位数。你怎么理解4000到8000之间？学生动手摆，师巡视。认为自己摆出的举手。（板书） 我发现有2位同学没有举手，我们一起来看看他们的4张卡片。展示第一位同学的卡片：1,2,8,9 展示第二位同学的卡片：1,2,3,8 小结：4000到8000之间的数，千位上只可以是4,5,6，7，其他的数就不行了。5、在里填上合适的数。2903290 2803290 3903780先让学生独立完成，再说说想法。四、全课总结通过这节课的学习，大家有什么收