品词惜句悟真情

1、品词惜句悟真情和氏献璧献忠诚 和氏献璧说课设计 红旗区实验小学 韩改红走进文本说教材和氏献璧这篇课文是一个在中历史上流传很久的故事。是北师大教材中，三年级下册“奇妙的石头”主题单元中的一篇主体课文，讲的是楚人卞和把一块含有珍贵玉石的石头献给国君，却被诬为欺君，砍去双脚，历经三代，终于使楚文王破璞得玉，遂命名曰“和氏璧”。（配乐说玉文化）玉是中国传统文化的一个重要组成部分。以玉为中心载体的玉文化，深深影响了古代中国人的思想观念，成为中国文化不可缺少的一部分。相传秦始皇统一中国后，这块璧被制成玉玺，刘邦灭秦得天下后，子婴将玉玺献给刘邦，玉玺成为“汉传国宝”，可见，这块璧是多么的珍贵。中国向来是爱玉

2、之国、崇玉之邦。玉文化包含着有“宁为玉碎”的爱国民族气节；“化为玉帛”的团结友爱风尚；“润泽以温”的无私奉献品德；“瑜不掩瑕”的清正廉洁气魄。我想：通过这篇课文的学习，学生一定会对玉有新的认识。但是由于故事的内容与学生的现实生活有较大的区别，对于感悟卞和的忠贞是有一定难度的，根据教材特点，和学生的实际情况，我确定了一下教学目标。(课件出示)把握重难点说目标 （课件出示教学目标）1.读课文，复述和氏献璧的故事，通过讨论体会课文的含义，有感情地朗读课文。2掌握本课的生字新词，相机理解本课“急切、坚贞”等重点词语。3结合上下文理解“宝玉，却被说成是普通石头；坚贞之士，却被说成是骗子，这才是我悲痛的原

3、因啊”这句话的含义并对照古文读一读。三、以读促思说教法 （课件出示教法）著名教育家陶行知先生说过“好的先生不是教学生，而是教学生学。”我的理解是：只有把握住学生的认知水平，真正走近学生的心灵，这才是快乐的教学过程。“学启以思，思启以疑”思维往往是从问题开始的，于是，本节课要采用疑问导读法，以读为径，读、思与议相结合，最大限度的发挥学生的自主性、发展性和创新性，达到无为而治的教学境界。另外，这个年代久远的历史故事，学生可能会因为知识储备不足，而难以入情入境，为此，我认为，本节课创设情境法和直观教学法，不可或缺。四、抓重点词句说流程（出示课件流程图）“凡事预则立，不预则废”教学前，学生一起交流搜集

4、到的玉材料，初步了解“璞”“璧”等相关资料。为课堂当中文本的解读做以铺垫，牵手疑、读、思。我的教学分五步进行：1、激趣导入，交流资料兴趣是最好的老师，为激发学生的学习兴趣，我从玉入手，引到中国源远流长的玉文化，然后出示有关玉的图片。（配乐出示玉的图片）让学生说说这些美玉给你留下了怎样的印象？从而拉近学生与文本的距离，调动学生的学习热情。2、揭示课题，质疑课标课题是文章的眼睛。我从课题入手，调动学生的生活体验，理解“献”“璧”的含义，（电脑出示质疑内容）“献”是什么意思？在生活中你有过这样的经历吗？你给谁献过什么？ 让学生从情感上体验“献”的真诚和崇敬之意，从而体会卞和献璧时的激动和期盼。古人云

5、“学贵有疑”，让学生在读了课题后质疑“你想从文中知道些什么？”对学生提出的问题进行梳理，记下有价值的东西，让学生带着问题到文中去寻找答案，巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。3、初步读文，整体感知苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是一个发现者、探索者和研究者。”在儿童的精神世界里这个需要更为强烈。我先让学生带着自己提出 ，问题到中去寻找答案读完课文后， 让学生说一说，读了课文，你都知道了什么？鼓励生个性化的阅读，整体感知课文，对于三年级的学生来说，总结课文的主要内容一直是个难点，我先让学生完成表格（电脑出示表格）。并通过表格来梳理课文的层次，然后再让学生说一说这篇文

6、章主要讲了什么，这样就显得轻而易举，同时也在潜移默化中授于学生总结主要内容的方法。4、品读课文，感悟忠贞在这一环节，我仍然以读为径，以读促悟。让学生在朗读、想象、交流和倾听中感受语言文字的魅力，受到情感的熏陶。（出示文字第二自然段） 在卞和第一次献璧时，抓住“急切”一词（师相机板书）来体会卞和的心情，并指导感情朗读。这份急切的心情表明了他不能容忍有人将“玉”贬为“石”。在他的心中最重要的是应该尊重事实，是他忘记了“礼”，不惜和国君顶撞，以致失去了左脚。然后让学生想象（出示想象内容）来独白碧昂呵怀着正阳的心情度过了那些岁月。卞和的第二次献璧（出示文字）抓住卞和失去双脚后的做法和想法的句子来体会，

7、卞和在失去双脚后的做法和想法的句子来体会，卞和在失去双脚后哭的不是自己的委屈和痛苦，而是痛惜这美玉永远难见天日呀！甚至可以说他是为国君如此的不明智而痛苦。先抓住“泪流满面”（师板书词）来体会卞和的心情。（点击课件突出疑问句）一个疑问句铿锵有力的道出了卞和献璧的决心。虽连遭酷刑，但信念不变。卞和的忠贞之心跃然纸上。（板书）正是因为有了这坚定的信念，有了这份忠贞之心，卞和在历经波折的献璧路上，依然走了下去，他又会怎样做呢？（出示自学要求）让学生读第三次献璧。（出示交流的句子）在交流这一句时，要抓住“捧”“痛苦”“流”来体会，（板书）再引导学生联系上下文，结合卞和两次献璧时的动作、语言、心理描写体会

8、卞和的心情。一个“捧”字在文中出现两次，通过比较“捧”和“抱”的不同来体会卞和对石头的珍视，通过“痛苦”“流”来体会边核的悲痛欲绝，然后采用多种形式的读来体会卞和的心情。在学生入情入境的朗读中，教师再次创设情境：是啊，三天三夜，那么漫长呀！血流了出来，多么凄惨那！我想问：卞和天下砍去双脚的人那么多，为什么唯独你的这么伤心呢？很自然的引出卞和说的话，引导学生齐读这句话。（出示卞和的话）并让学生谈谈对这句话的理解。先抓住“坚贞之士”让学生说说什么是“坚贞之士”？接着我又创设了这样的情景（出示文字，配乐）师叙述：事实被扭曲，忠贞被诬蔑，这比失去双脚更令人痛惜， 直哭得双眼泪尽，血都流了出来。坚贞之士

9、遭遇如此坎坷，悲痛之情引得声泪俱下，所以卞和悲愤地说（师手指电脑，引导学生读这句话）。最后对照古文来读一读（电脑出示句子），使学生一方面加深理解课文，一方面感受古代语言的特点，来体验下现代文与古文阅读的区别。献璧得以成功，文王下令将这块美玉命名为和氏璧（板书），这不仅是因为它的来历，更是对卞和坚贞不屈品质的褒奖与尊重。（出示流程）5、扣题解疑，深化主题让学生再读课题（出示幻灯片），卞和献出的仅仅是璧吗？让学生进行思考。是呀，他献出的是像玉一样宝贵的忠贞之心呀！这份忠贞之心才是真正的宝石（相机板书勾画）。让我们带着对卞和忠贞之心的赞叹再读课题。卞和的献璧之路历经坎坷，良苦用心天地可见。他不愧为一位坚贞之士，他的忠贞令人感动，让人赞叹，让我们全体起立，让我们带着对卞和的感动与赞叹再读课题。（电脑出示作业）为了让学生练习复述课文，我布置的第一项作业：把这个故事讲给别人听。学生通过课上的读来深入人物的内心世界，在复述时就能够更加生动地再现故事内容。第二项作业的布置是为了拓展学生的知识面，培养学生搜集信息与处理信息的能力，更多的了解相关知识。五、深化主题说板书板书是教学的精华与浓缩。好的板书具有概括性、美感性和趣味性，能帮助教学达到最佳的效果，培养学生的学习兴趣，启迪学生的心灵。在本课的板书设计中，我以本课的重点词语为点来表现卞和的忠贞之心，同时