教学心得：渴望爱的小豆豆

1、教学心得渴望爱的小豆豆商委幼儿园 张静豆豆是2010年9月1日新入园的孩子。初到幼儿园时，走进活动室，老师向他问好，他只是报以敌视的眼神，随后扭头就往外跑，好不容易拉回来了，却象疯了似的乱踢乱跳，大哭大闹。后来的活动中老师发现：他虽然非常孤僻、离群，却伴有强烈的攻击性行为。有一次玩积木，他莫名其妙的打了一个小朋友，老师批评他以后，他钻到桌子底下，大叫着用积木敲自己的头，慢慢的，老师发现他常常这样无法控制自己的行为，无论和蔼的话语还是严厉的批评对他都无济于事。有小朋友主动跟他玩耍时，他会突然抱着别人往脸上、身上咬一口。看到小朋友穿着新衣服或带着好吃的东西时，他就刻意搞破坏或抢夺，没等老师批评又躲

2、在一旁偷偷掉眼泪原因分析1、缺乏关爱，是幼儿心理不健康的根源豆豆从出生后不到半岁时父母就离婚并各自成家，都不愿带豆豆，他从小是跟着姑姑长大的。姑姑家还有一个比他大三岁的哥哥，总趁大人不注意时欺负豆豆，把好吃的、好玩的东西藏起来不给豆豆，还总把自己做错的事“栽赃”到豆豆头上，让他无缘故就挨打受气，长期受到不公平对待。2、情感饥渴，是幼儿情绪波动的主要因素豆豆的姑姑只有初中文化程度，整日忙于生意，还要照顾全家的吃喝穿用，根本没有时间跟孩子交流沟通，只能满足孩子物质方面的需求，没有科学的教育方法，无法给予孩子成长所需的关爱和呵护，使孩子长期处于心理焦虑的状态，没有安全感和归属感。3、教育偏差，是幼儿

3、攻击性行为的引索上幼儿园以前豆豆在家最常看的是动画片奥特曼，上面的打斗动作学的惟妙惟肖，常常模仿拳打、脚踢，也以此作为自我保护的唯一手段。见到同龄人就比划两下，把“暴力”当“英雄”，常常受到其他孩子家长的呵斥，心中总有委屈，只好封闭自己，又想时刻引起别人的注意，只有不断的“惹是生非”才被别人关注。三、采取措施根据豆豆的实际情况，我们使用了“儿童行为量表（CBCL量表）”进行测试，确定豆豆有轻度交往不良、社交退缩现象，中度多动、攻击性行为，长期的亲情缺失是豆豆具有轻微情绪分裂。并采取以下方法帮助他矫正：1、用母爱建立亲情依恋关系 虽然豆豆有姑姑的照顾能够吃饱穿暖，但情感的饥渴却无暇顾及，就算有亲

4、情，还有姑姑自己的孩子占着一大半。作为老师，我对孩子付出了一份妈妈的情感：每天把他抱在怀里说会儿话、给他一个亲吻，活动时主动握着他的小手，让他时刻感受到一份真实的关爱在身边。遇到他和其他孩子起冲突时，及时了解实际情况，是豆豆的问题时就指出错误并帮助纠正；不是豆豆的问题时，及时引导其他孩子向豆豆道歉，让他感受到公平的待遇和亲情的依恋。2、多种渠道提升情绪适应能力豆豆的情绪体现出不稳定性和外显性，他需要学会对情绪的控制能力，只有情感得到了满足，情绪才能呈现出积极健康的一面。因此，在日常的各项教育活动中，鼓励豆豆多与小朋友一起玩耍，体会集体游戏给他带来的快乐。着重通过游戏、故事体验等方法，对他进行延

5、迟满足，抗诱惑能力的培养。养成关心他人的情绪体验、提升他的情绪适应能力，现在豆豆已由他控向自控迈进，有了可喜的变化。3、在游戏中掌握与人沟通能力为了帮助豆豆学习该怎样与人交往，我们多次开展各类角色游戏，让班上每个孩子尝试各种游戏活动，豆豆更多的是扮演主动与别人沟通的角色。他从起初的焦躁愤怒到傻着脸站在那里无所适从，逐渐在老师和小朋友的帮助下学会用语言共同，最终体会到合作的快乐。成为一个受欢迎的人。四、取得效果通过一年的努力，也跟豆豆的姑姑多次交流、达成共识，在教育孩子方面有了较大突破，豆豆有很大的变化：1、豆豆对幼儿园和老师产生了强烈的依恋和信任，能够主动诉说和寻求帮助。姑姑也尽可能的多腾出时间陪两个孩子，公平对待。 2、豆豆学会了和小朋友和睦相处，虽然有时还会有过激行为，也愿意主动承担责任。但通常都能够自我控制，还懂得了谦让和等待。3 豆豆已经能够主动为班上的小朋友服务，帮助擦桌子、扫地，有好吃的东西愿意和好朋友分享。但也要求别人及时给与回报。经过一