怎样能提高积累的有效性

1、怎样能提高积累的有效性？一、阅读特别是诵读，是积累的途径。1、要让学生去勤记录勤做笔记。我们自己也有体会，俗话说：好记性不如烂笔头，有的时候听广播看电视，特别是一闪而过。这个案例很好，用错的或用对的，或者它的一种新鲜的、有亮点的思想想法，感觉特别好，记住了。当时感觉好象是记住了。过两天我回忆起来我有一个很好的例子，但是我现在的脑子里只有一个字了。至于是一个什么样的例子不知道了，就剩下了一个当时的感觉了，所以做笔记是需要的。2、要求学生背诵一定量的名篇名著，他也能做到，他可以去背。他觉得这是一个学习任务。但是你要他自己主动地去做一些摘录、笔记、分类就比较困难。可能就需要老师更多地去引导他，帮助他

2、。我自己看到什么东西，我有需要，我把它往手机备忘录里一记，上网查查。学生他没有认识到这样的。这是老师应该去引导他们的。现在我们的中学教室里听不到读书声了，以前还有半个小说的早读课，书声琅琅。我和学生讲作文，说你把五本读本、五本教材里的东西全给我用上来，你的作文会是非常好的作文。但学生他回忆不起来。这篇课文学过了吗？我们在课堂教学的时间提供给学生去读的时间太少，真的不用课外去积累多少的素材，把课内那么多的东西读好、领会好，将来在实践当中能去用，那都是非常好的积累。从学生来说可能是有多种原因。有的学生满足于做题目。另外一方面，我刚刚讲到，课堂教学的时间有限，能够给学生读书的时间很有限。这方面的积累

3、需要老师多挤时间。我曾经对学生说，有的时候老师上课分析来分析去，还不如把一堂课还给学生，你就给我仔仔细细地读，读一遍，读两遍。我曾经上一篇课文的时候。我就对学生讲，今天我不上课，你们给我读，读完能掉眼泪，这堂课就好了。你听我讲来讲去，我的废话你听着，说不定这堂课还上得很搞笑，到底要传递什么东西你都没有搞懂，还不如让自己静下心来读书。这种积累我觉得学生可能没有这样的自主要求，需要老师进行强化。他可能意识到我要背书，那是我要背的。语文老师和学生接触的最多的就是语文课堂。在课堂上你和学生一起读课文，刚刚程老师所讲的，读课文的过程中去引导他去认真地读，认真体会，认真积累。同时读课文的过程老师也应该有意

4、识引导他把课文作为一个例子、一个契机，去引导他读，读更多的、类似的、同样题材的、接近的或者说同样体裁的、同样样式的、同样风格的或不同的，去引发他的课外阅读的兴趣。我觉得这也是非常重要的。二、重课外积累,提高语文教学的有效性。“读万卷书，行万里路”，大量的阅读才能明白语文中的奥秘。而相对于有限的教材来讲，课外阅读是语文课外练习的一项主要内容。古人云：“博观而约取,厚积而薄发。”问语文学得好的人,大多都是课外看书看得比较多的人。针对目前中学生积累明显不足、入不敷出的矛盾，需要我们加以正确引导以激发学生课外阅读的兴趣。 课外阅读作为课堂阅读教学的延伸和补充，必须与课堂阅读教学相结合。因此，布置的内容

5、我主要从以下几方面着手： 1、课前布置阅读。针对课堂教学中出现的教材内容，向学生推荐主题相仿，相反或相关的内容，往往容易激起学生阅读的兴趣。如教沁园春长沙前，指导学生读一些毛泽东的诗词，使他们对毛泽东的诗歌内容和风格有一定的了解，并在课内提供机会，让学生把课外学到的知识进行记录，积累，交流、介绍。这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学效率，也培养了学生多方面获取信息的能力，还能满足学生的表现欲望，激起他们更大的课外阅读热情。 2、课后推荐读物。引导学生把课内所学之法及时应用到课外阅读中，以求“得法于课内，得益于课外”。沈从文的边城、钱钟书的围城、徐志摩、李清照等分别推

6、荐学生借阅这些作家的有关文集。这是根据教材内容指导学生阅读同一作家的不同文章，也可以指导他们在学了有关课文后，寻找类似题材的不同作家的作品，以拓展视野，积累丰富的知识。三、读后展示成果，提高教学的有效性。为了使学生的课外阅读兴趣在稳定的基础上得到进一步强化，我注意课外阅读的反馈，给学生以展示阅读成果的机会，如举行演讲赛、辩论会、朗读比赛、知识竞赛、写作比赛，等专题活动，评选“最佳辩手”、“背诗大王”、“读书能手”等。这样定期开展课外阅读成果展示活动。在活动中检验学生的阅读效果，使学生在阅读的质和量上协调发展。大大的提高了语文教学的有效性。总之，新课程背景下课堂的有效教学是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。如何实施有效课堂教学策略，设计自