精选历史教学反思

1、历史教学反思我的课堂我做主 - 初探构建高效课堂教师需具备的几点素养纵观历史，但凡做出重大成就的人都是具有独立意识、坚决信念，不易被他人所轻易动摇的人。我们的教育“教出了什么样的人才？我开始思考一个问题，教书到底教什么？教教材？教知识?这样教出来的学生不懂得创新探索，发现问题和解决问题，思维固化僵化，不会从不同角度看问题，迷信权威。这样的教育不是带着学生去探知未知的大陆，而是用一层一层的固有知识束缚学生，学生如提线木偶般，没有自己的思维和想法，何谈培养创新型人才。我自己的“教就是在这样的迷雾中前行。古人的“教更加注重教化、提高个人修养成为一个品德高尚的人，自然还有另外一层功能即愚民，以到达维护

2、统治，社会安定的现实目的。不求大胆创新，只求师古，圣贤之言为最高准那么，奉为神明，至于对于未来的考量是不求更好，只求不坏，以远古时期的某个美好社会为理想。而我们今天的教育是否还依然要遵循这古老的路径呢？这是个值得商榷的问题。依我看来，今天的教育更多的应该是探索和创新，在学习已有知识的根底上高瞻远瞩去开掘新的未知的种种可能，而不是紧箍咒，不是束缚，应是解放，给予自由。对此我有以下看法：1、打破模式，回归教育的本真。把培养真正的人才作为第一要务，而不是关注过程，千篇一律的教学模式想培养出具有适应各种挑战和具有独立思考创新能力的学生，无疑是痴人说梦。正如武术的最高境界一样：无招胜有招，不以固定的招式

3、和技巧去迎敌便战无不胜。我们是否也应该学习这种精神，不要用固定的套路去教学，而是得其真意和精髓。套用哲学上的一句话可能更简洁明了，即一切从实际出发，具体问题具体分析。每个地方每个学校每个教师都有其具体情况，为何不选择符合实际又不背离根本的教育原那么和目标的方法，却去学什么所谓模式。且不去讨论此类模式本身的好坏，但是历史经验告诉我们，照搬模式是注定要失败的，就像当年社会主义过家都照搬苏联模式都走进了死胡同一样，而苏联自己也因为僵化的模式进了自己掘好的坟墓，好在中国及时改革，走上了符合国情和时代潮流的中国特色社会主义道路才有如今的大国地位。作为历史老师，我们更应该以史为鉴，每个老师都应该按照个人风

4、格和具体学情创造出有特色、学生欢送并效果良好的教学方法，才能真正吸引学生，让学生感受到学科和老师的魅力，而不是每一堂课都是同一副嘴脸，像工匠一样按部就班，机械僵硬。我们不是教书匠，我们应回归教师的本来面目，传递知识的同时给予积极的价值观，坚决的信念，身处逆境时能从中获得力量。2、提高个人修养，厚积薄发，做一个有魅力的学者型教师。对此，我个人也有一些努力和尝试，主要是三个方面：第一，读书。这是个人人都知道，却很难坚持的事情，我在教学的过程中，也越来越感觉到读书的重要性。首先，作为一名历史老师，我主要读的是一些著名史学家的经典作品，获得更多的历史知识是一个收获，从中更多的收获是感受到大师的思想自由

5、和独立，严谨的治学态度。历史讲究论从史出，史论结合，这个道理，我一直都知道，却没有真正做到，在讲课的时候难免会出现把不确定的事情确定的讲给学生，用词也不够严谨的情况，通过读书，我时刻提醒自己应该慎言，以科学的态度来做学问和教学，不说没有依据的事情。再者，当读了更多的专业书籍后，我对很多历史问题的认识也发生了变化，史学家对同一问题会有不同的见解和解读，教会我应该用开展的辩证的眼光去研究问题，在教学过程中应该追根溯源，而不仅仅是讲明结论，应该引导学生在客观史实的根底上用科学的方法学会分析问题，具备独立思考的能力，而不是盲目的迷信教师或者某种固定说法。同时，读书可以让我积累大量的素材，为良好的教学设

6、计打好根底，不至于在做教学设计时大海捞针的找资料，消耗大量的精力却得不到好的效果，因此，平时一点一滴的积累至关重要。最后，关于读书时间，可能说起读书，总是有很多人说我没有时间，我通常都是利用每天睡觉前看一个小时左右，周末或放假可能时间会长些。如果这个时间不是在看书，我估计很多人会选择玩玩手机，不知不觉，一两个小时就过去了，却没有任何收获。我也过了一段这样的日子，深感空虚和惭愧。第二、观看有质量的专题纪录片，相对史学家的专业书籍而言，纪录片更加有趣通俗一点，有声音有画面，给人留下的印象也更加深刻，而且纪录片通常也代表的是主流观点，更加贴合我们的现实，尤其是其中都渗透着很深的人文观念，与我们历史强

7、调人文素养的精神非常契合。我观看了一些纪录片之后，在上课的时候经常可以作为素材来使用，使课堂也更加饱满，效果良好。第三、在读书或者看纪录片的时候适当的做一些笔记，更加重要的是把自己当时的感受和思考及时记在纸上，因为当我们受别人的思想启发的时候自己会迸发一些和平时不一样的灵感和思考，这种灵感往往稍纵即逝。但是这却是我们自身能力思想能力提升的关键时刻，试试拿出来体会，也会感受到读书的价值，增添读书的动力。3、精心设计做一个称职的教师最重要的一环自然是要落实到课堂的实际过程中，我认为最重要的一环是对课堂过程的精心设计。当一个教师拥有扎实的专业功底和大量的素材的时候，是否就能上一堂好课呢，答案是显而易

8、见的，如果一个老师的课堂没有经过精心设计，拥有再多的素材，这个课堂也注定是杂乱无章、效果有限的。我想把一堂课的过程比喻为一个迷宫，而知识就是就是宝藏。我们传统的课堂更多的是老师一开始就告诉学生这是个大宝藏，你们要牢牢抓住，不要丢掉了，然后一步步的把宝藏里的东西都送给学生，却丝毫没有考虑过学生的感受。我们新型的教学设计是引导学生去探寻宝藏经历重重阻碍最后终于共同收获的成就感，学生在参与的过程中也会珍惜自己付出后获得的劳动成果，从而获得真正的成长。可是怎样的迷宫才是真正能到达预期目标的成功设计呢，这自然是因学科性质不同和具体教学内容不同而时时变化。在我们的历史教学中，因涉及内容的广泛性和多样性，更

9、是要尝试不同的思路和方法，才能让学生真正的挖到宝藏。在教学中，我一直尝试打破教材的固定顺序，对教材内容进行合理的整合，试图用一个线索贯穿教学的始终。针对不同的教学内容及时调整教学思路，比方制度类内容，就可以创设情境、扮演历史人物去思考措施，再和真实的历史相对照；思想类内容就可以以人串史，用人物经历探索思想成果诞生的历程和蕴含的精神并认识相应的时代在教学设计上,我最近做过两个尝试,一个是把课本内容编成小话剧让学生来演,因为经验缺乏,剧本的编排上有一些问题,但是此举我却有一些意外的收获,我发现通过这种新形式来上课的时候,尤其是参与其中的小演员对历史产生了浓厚的兴趣，我刻意让平时对学习不主动的学生扮演了重要角色，在之后的课堂上他就表现的异常活泼，上课也勇于提出问题。另外一个是在上课时播放了一些与课本内容相关的电视剧片段，然后让学生来找茬，找找哪些是历史真相，哪些是编剧虚构的内容，旨在培养学生兴趣的同时树立正史观念，学会