2022年一株紫丁香教案

1、一株紫丁香教案 教学目标 1熟悉本课 8 个生字及词语,能正确书写 10 个汉字；2学习课文,体会一株紫丁香是孩子们对老师的一片心愿,是对老师的问候和 感谢；3正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；4培育同学敬重教长的思想；教学重难点 1认读本课生字、词语,正确、规范地书写本课生字；2有感情地朗读课文,体会紫丁香传递出的师生之间的深厚友谊,培育同学尊 敬师长的思想；教学课时 两课时 教学预备 多媒体课件 教学设计 第一课时 一、创设情境,导入课题 1、放歌曲我爱米兰和相关画面；小伴侣们,看了三幅图,听了美丽的歌曲,你从歌声中听出了什么？2、导入：瞧,这儿有一群小伴侣把一株紫丁香栽在了老师的窗

2、前；（老师点课 题）今日,就让我们一起走进一株紫丁香,去看一看吧！（齐读课题,美读）二、 读通课文 1、同学自由朗读课文,要求：读准字音,读通句子 2、同桌同学以自己喜爱的方式互读互听,准时订正读音（帮忙你的同桌把字音 读准,读得不通顺的句子多读几遍）3、谁情愿来读一读,（可以个人,也可以两个人）朗读课文,可以读其中的某 个小节,也可以读全篇课文；要求其他同学仔细听,评比正确听众来读；开 小火车读,齐读；三、运用想象,悟情明理（一）老师谈话：静静地告知你们,这些小伴侣把一株紫丁香栽在老师窗前,心 中装满了美好的愿望； 想知道是什么愿望吗？请你们默读课文（默读课文 就是不出声、专心去读）,看看从

3、哪些句子可以看出美好的愿望,边读边 想边划出有关句子；（二）出示：小伴侣把一株紫丁香栽在老师窗前,期望- ；（指名说你是从哪小节看出来的,能读一读吗） 依据同学的回答出示并学 习相应得自然段；A、学习第一、二小节 1、说说小伴侣心中的愿望是什么？你是从哪小节看出来的,能读一读吗？2、出示相应的自然段 3、你的心中是否也象这些小伴侣一样正激荡着对老师的爱意,那就把你的爱 化作有感情的朗读！4、同学自由朗读这小节,读出自己对老师的爱！老师也想来读读这一段,想 不想听？师范读,并点击要读的重音；5、老师启示同学进行想象：多绿的枝叶阿！真是太可爱了！（老师扮成课文 中的老师,同学扮作枝叶,进行口语交际

4、的练习）师：紫丁香们,是谁把你栽在我的窗前？师：咦,他们什么时候栽的,我怎么不知道的？师：你是从哪些词语感受到这一点的？指名同学说完以后出示：小伴侣们- 把一株紫丁香栽在老师窗前的？6、指名说 7、能把这小节读给我们听听吗？师点击出示第一自然段 8、分男女生练读 B、学习第三小节1、出示：小伴侣们把一株紫丁香栽在老师窗前,期望 - ；（能夜夜和老师作伴,你仍知道有哪些愿望吗？指名说,能把这小节读给我们 听听吗？同学读,师点击出示这一段）2、老师激趣：嘘！（老师故作神奇状）你听！（播放我爱米兰的旋律）多美的歌曲呀！此时你最想对老师唱些什么歌呢？3、同学唱歌：可以独唱,也可以和别人一起唱；（评判时

5、应从老师听后的感 受来评判,多美的歌声阿！我感觉到了你对老师的爱！瞧,你的歌声把老 师的头痛都赶走了！）4、老师小结：听了你们悦耳的歌声,我的心情开心极了！一丝倦意都没有了,感谢你们！怎么？仍有同学想唱一唱？那就请你把这小节读给我们听一听 吧！C、 学习第四小节 1、仍有哪些愿望呢？出示：小伴侣们把一株紫丁香栽在老师窗前,期望- ；读一读相关的语句,出示这一段；2、老师谈话：是啊！为什么我们的笑容如此辉煌？就是由于有老师的关怀和 爱惜；想一想,老师平常都是怎么关怀你们的？指名说（出示相应学习、生活画面）回忆起此情此景,此时你最想对老师说的一句话是什么？3、同学有感情的朗读：就用你们的朗读表达对

6、老师的感谢之情吧！（指名读、分组读）D、学习第五小节 1、说说小伴侣心中的愿望是什么？读一读相关的语句；2、师问：你猜,老师梦见了什么？3、有感情的朗读：真是又香又甜的美梦阿！让我们来美美的读一读吧！四、老师小结 老师谈话：（指着相关画面）1、一株紫丁香 1、一颗纯真的爱心 2、美好的愿望就是对老师深深地爱；让我们也和他们一样来表达心中对老师的 爱吧！3、不知大家是否想过；小伴侣们为什么这样爱他们的老师？（联系诗句内容说 一说）4、课外拓展（1）原先,老师是如此的爱我们,为了我们的成长日夜操劳；难怪,有好多 人都来赞扬老师呢！你仍知道哪些赞扬老师的诗句？（2）老师爱同学, 同学也爱老师； 书中

7、的小伴侣栽了一株紫丁香送给了老师,你想送给老师什么呢？又有什么期望呢？我想送给老师 - ,期望 - ；其次课时 一、复习词语 出示词语卡片,开火车认读；二、诵读诗歌 1、同学先自由练读,再举办朗读竞赛,看谁读得最有感情；（1）分小组练读,选出本组的“ 小诗人”；（2）全班沟通,由选出的同学竞赛法,大家评议；（3）小组之间竞赛读；2、看图,练习背诵诗歌；（1）同学自己练习背诵；（2）老师背诵每小节的前两行,同学齐背后两行；再交换背诵；（3）.小组读读背背；（4）指名背诵课文；三、识字写字1、猜字谜：舌头尝出甘蔗味（甜） ；一人站在大树旁（休） ；2、小组自学要写的字：歌、牵、院、您、除、息、困；

8、重点记字形,懂得字义；3、通过谈话,沟通各自是怎么记住这些字的,老师强化常用的记字方法；留意“ 歌” 的右边是“ 欠”,不是反文旁；4、练习书写；院、除：左右结构,左窄右宽,都有双耳旁；“ 休” 要和“ 体” 区另字形；休、伸：左右结构,左窄右宽,都有单人旁；息、您：上下结构,上窄下宽,都有心字底；歌：第一、六两笔横要短,给右边的“ 欠” 留出位置；牵：上边的“ 大” 要写得小一些,中间的秃宝盖要写得宽一些；5、同学先观看每个字在四字格中的位置,描一个,写两个；留意规范学 生的书写姿态；6、用实物投影仪展现同学写的字,进行评议；四、拓展活动 用自己的方式,表达你对老师的爱；五、作业布置：1、会

9、书写：休、伸、甜、歌、院、您、除、息、牵、困 8 个生字并组词；2、有感情地背诵课文；板书设计 枝叶 和您作伴绿叶 排除疲惫5、一株紫丁香花儿感谢花香又香又甜反思：钱晋华一株紫丁香以儿童的口吻说话,内容晓畅明白、口语化,图文并茂,富有想像空间；教学时我以指导朗读为主线,启示同学边读边想, 让语言在头脑中建构诞生动的画面与情节,由此获得感悟和体会,并读得更加入情入境；在教学第一小节时,我抓住“ 踮起脚尖儿” 这个词组绽开教学；让同学摸索什么样儿叫“ 踮起脚尖儿” ？诗中的孩子为什 么要“ 踮起脚尖儿” ？引导同学感受小伴侣“ 踮起脚尖儿” 的情形,孩子们迫不及待地纷纷从座位上站立起来,踮起脚尖儿

10、,蹑手蹑脚地 走进小院,要静静地送给老师一份惊喜；教学第三小节,我抓住“ 唱歌” 一词；引导同学将“ 绿叶儿在风里沙沙地响” 和“ 那是我们给你唱歌” 联系起来,引导 同学想象“ 绿叶儿” 是怎样悦耳,小伴侣的歌又是怎样悦耳？假如是你,会给老 师唱什么歌呢？让同学结合自己的情感体验来感悟文本,从而达到心灵的交融；我认为低年级的朗读教学假如能让孩子在有情好玩的活动中体会文本内涵,朗读 教学才能更有生趣,达到更好的成效；杨华一株紫丁香是一首诗歌；我抓住这样几个环节教学；第一是大声朗读,以读为本；教学中,我多处设计了不同形式朗读方式,而 且老师仍作了范读； 为提高朗读水平, 我让同学自读自评, 让同

11、学意识到如何读 得正确、读出感情；其次是查找训练点帮忙学习语言；用一个大问题 “ 为什么小伴侣要把这株紫丁香栽在老师窗前？” 作为课文教学主线,进行 2、3、4 自然段的教学；在懂得这三段文字的基础上, 进行这三段的朗读指导； 并能用“ 小伴侣把一株紫丁香栽在老师窗前,是为了（）” 练习说话,这个训练的用意是让同学从课文中习得规范的语言,丰富同学说话、写话的句式,同时也培育同学自主阅读、懂得 文章的才能；第三是让同学从句子中体会课文的感情；从“ 花香飘进老师的梦里”这句话启示同学想像, 让同学体会到这是一种美好的愿望,表达了同学对老师的爱； 这样孩子会带着感情读课文,那么语调中就带着敬重、感谢

12、、喜爱来读课文；第四是最终总结让同学回忆在课文中学到了什么；找出描写敬重老师的句 子,最终让以小组的同学轮番读；竞赛读、自由读、表演读；最终在老师的板书 下背诵；宋怡这篇课文是一首活泼清爽的小诗,一株紫丁香, 是孩子们的一片心愿, 是对老师的问候与感谢, 这株紫丁香, 不仅是孩子们送给老师的一份宝贵的礼物,更是一 首师生友谊的颂歌； 回忆一节课,我觉得我的教学设计流程比较清晰,生字教学、说话、朗读等环节也都具备, 时间上把握也比较好； 我运用了课件帮忙同学懂得 课文,在生字教学中, 我利用词语出示, 开展自读, 指名读,小组读,开火车读,齐读等方式,巩固生字的精确认读； 同时让同学自己想方法识

13、记, 同学方法多多,识记得兴致高涨；在这节课上,我支配同学学习写“ 伸、休、甜、歌” 等这 8 个字,指导时,不是老师把要求强加给同学,而是让同学自己去发觉：“ 伸” 和“ 休” 的两竖有什么不同；左边一竖和右边的一竖有什么特点；“ 甜” 和“ 歌”写的时候简单写错的地方是是什么；每个字的关键笔画是什么； 这样细致的写字指导,会使同学写字时有了目标和标准,写出的字会美丽得多； 但有部分同学的 自主合作才能比较差,今后加强这方面的训练；林朝霞这首诗是一首儿童诗 ,以一株紫丁香为寄托 ,从一个侧面赞扬了老师的辛勤劳动；开头,我担忧,这么一首富有诗意的小诗,唯恐同学很难懂得；可是用了我爱 米兰这首歌

14、导入,孩子很快进入了角色,明白了“ 紫丁香” 的用意后,孩子一 读课文,也明白了课文中“ 紫丁香” 的用意,学习起课文来就烂熟于心了；学习 第 5 小节时,我问：“ 老师做了一个又香又甜的梦,你知道是什么梦吗？” 孩子 纷纷说起来,“ 老师确定梦到了我们上课时的样子； ” “ 老师确定夸奖了种紫丁香的同学；” “ 老师期望我们上课仔细听讲,考出好成果；” 孩子的想象是丰富的,是纯真的；不知不觉中,我和孩子又走进了一步,彼此心灵又拉近了距离,以后,孩子对老师的工作更懂得了,也更敬重了,也会更懂事的杨晓辉每个同学都有一颗聪慧的心灵,都能善于发觉问题, 都隐藏着庞大的制造力, 教师要从多方面引导同学

15、积极主动全面参加,要珍视同学特殊的感受、 体验和懂得,敬重同学对文本的多元解读, 使同学在品词赏句领会文章之中体会、把握学习方 法,不断提高阅读才能；老师布满鼓励的语言能使同学拥有更多的自信；在“ 读 什么” 的挑选中,给了同学极大的空间,使同学能够依据个人的喜好自主挑选,充分表达了同学的自主精神, 学习成了欢乐的事； 并且能够引导同学在读中主动摸索、质疑,为今后的阅读学习养成良好的习惯；如在初读课文时, 我引导孩子：“ 老师的小院浓绿浓绿的, 又有了紫丁香的衬托, 一股淡淡的幽香, 飘进老师的 屋子,这小院更美了； 孩子们期望紫丁香能给老师做什么呢？请你们自己大声地 读读诗歌第 2第 5 节

16、；” 接着,再读课文时,我又说： “ 多可爱的一群孩子啊；那么你最期望紫丁香为老师做什么呢？你是怎么想的？再请你读读诗歌,然后把你的想法融进你的朗读中； ”教室里书声琅琅,每一个孩子都在投入专心的读；朗读教学是本节课的一个重点；孩子们在多层次、 多角度的朗读训练中, 也分明 感受着诗意的美；第一小节的朗读教学中,我把重点句进行了“ 三读” 的处理；一读：创设情境读；读“ 踮起脚尖儿” 这句,他们蹑手蹑脚地模拟着现场场景读 悟,他们想到了老师的辛苦,那一份当心翼翼的心疼,在轻静静的朗读中流泻；他们的内心,是布满诗意的；二读：个性化朗读；同样一个句子“ 让花香飘进您的梦里,那梦啊,准是又香又甜”,

17、孩子们产生了不同的联想,悟出了不同的读法,把自己的懂得也融入到了朗读中；无须再次告知孩子们什么叫 “ 自主阅读” ,他们分明已经感受到了“ 自主” 阅读是富有诗意的；三读：扩展情境读；第三小节的最终一个句子“ 感谢您时时把我们挂念”,老师是怎样时时把我们挂念的呢？让孩子们在读中去说,去领会,去感受到浓浓的师爱；拓展沟通后再读,孩子们 读通了,读顺了,也读好了,读出丰富的韵味了；我想,在这个过程中,他们也 感受到了“ 诵读品尝” 是欢乐的、高兴的,是富有诗意的胡琏在教学本课时,我觉得有以下几点：一、 “ 踮” 、“ 脚尖儿” 简单读错,又难改正 由于本课没学过的生字特殊多,教学体会告知我“ 踮” 又很难读,记得在教五年 级窃读记中的“ 踮” 时,五年级的孩子都很难改正,更何况是二年级呢？我肯定要将正确的读音第一占据孩子的第一印象,于是,课文没读, 第一让孩子读下面的生字,集体读、男女生分音节生字读、正读、倒着读,等等,可是当一读课文时,孩子们仍是读成了一声“din”；立刻,感觉我像是做了那么多的无用功、甚是有点泄气；又没想到的是儿化音“ 脚尖儿” 孩子们分三个字读,并且读 得很生硬；于是,只能耐下