《正面管教》心得体会

1、正面管教心得体会正面管教心得体会（精选11篇）“什么是正面教育“？这是书中曾提到的一个思考题，这本书虽 说还未读完，但是对于这个思考题我也有了自己的想法。这本书大体就两个核心问题进行探讨即：“什么是正面教育“和” 怎样进行正面教育作为一个八零后，其实在我上学阶段接受的 是非常”中国式教育“，传统教育观下的我从未体验过新型的教育 理念。我在学生时代，印象最深刻的无非就是每次考试都想第一名， 因为我知道，只有这样才能让老师和家长高兴，其实说白了，不是 为了我自己。为的是不想看到父母和老师脸上失望的表情从而做事 小心翼翼。我想大部分90或是80年代的孩子都有相同感受。作为 书中提到，正面教育不是在孩

2、子犯错的时候去惩罚他们，而是要让 孩子将每次错误都当成一次成长，在错误中学会经验。但是正面教育并不是对于孩子的错误视而不见，而是通过这种方 式使孩子不是因为害怕惩罚去改过自新，而是因为自身反思检讨去 纠错改正。这不禁让我想到近代法国著名教育家卢梭的”自然后果 律“，即：当儿童犯了错误或是过失时，不必直接制止或者惩罚他 们，而是让他们体会到自己所犯下的错误和过失带来的后果。本书 中提到的正面教育和卢梭的自然后果律虽不是完全一样，但是他们 都是没有直接在孩子犯错的时候去制止和惩罚。而是用另外一种方 法引导。所以，我认为，我们不管时作为家长还是教师，要将孩子堪称一 个个体，将判断权和选择权交还给孩子

3、，我们只需要稍加引导，他 们就会有自己的想法，从而在这个过程中学会成长。第一次参加了正面管教的体验课之后，我利用所有的空余时间阅 读了美国简-尼尔森的正面管教这本书，感触良多，相见恨晚。 通过首期班的学习，我受益匪浅呀。作为一名教师，我深切地知道家庭教育的重要性。在我刚怀孕的 时候，我就开始买了育儿的书籍阅读，如卡尔威特的教育哈 佛女孩刘亦婷等，在这些育儿书中，我学习了一些育儿的方法和 技巧，即使这样我知道自己还是对女儿太严厉，有时还会伤害她的 心灵，总是找不到那个平衡点。正面管教的课程让我找到了这样一 个平衡点，那就是和善与坚定并行。正面管教的上课形式与传统的讲座不同，它不光是听，还要家长

4、参与到角色扮演中去体验，去感受。有一个角色扮演是家长们分别 扮演孩子和家长，然后家长站得高高的，居高临下地数落孩子的不 是，甚至是训斥。当时，我感觉大人的强势对孩子来说太不公平了, 无论是生理还是心理上，孩子都处于弱势地位。我想到了自己在平 时的教育中也该照顾一下我女儿的感受，而不是强调我自己的感受。 我明白了，要先改变自己，不是去要求孩子改变。在学习的过程中，我加强了对原始脑的理解。后来，当我遇到让 我生气的事情，在要发火的瞬间，我就想到盖子打开了，原始脑的 本性耍出来了，得想办法关上，然后自己就先消气了，想办法和女 儿沟通，要不就是暂时不理她，让自己冷静一下，反正不会马上发 脾气了。我懂得

5、了管理自己的情绪，也学会了如何表达自己的情绪。 我在潜移默化中也教会了我女儿如何管理，如何表达自己的情绪。 这使得我们的关系更融洽，更亲密了。正面管教这个课程的学习不仅改善了我和女儿的亲子关系，也改 善了我和亲人以及与同事的关系，让我的生活越来也好。一个多月一阶段的课程结束了，每个周六的下午，就好像自己的 特殊时光，又坐在课堂里的感觉很好，分享自己成长和育儿心得， 让人欣喜，更让人获得平静。一阶段的课程开始，正好是我家6岁半的宝贝踏进小学的课堂， 说实话，上半年我都在为此焦虑，在看过正面管教也进行了一 些实践之后，我决定参加家长课堂，进行更深入学习。记得宝贝刚 出生的时候，就很认同“爱和自由”

6、，“无条件的爱”的育儿理念, 可是面对具体问题，还是不知道怎么处理。正面管教教会我怎 么做，才能无条件的给孩子爱和自由。尤其是“共情”和“启发式 提问”，让孩子和我更贴心，让他学会思考，体谅别人的感受，自 己解决问题。这两个月来，我们很顺利的开始了小学的新生活，通 过“惯例表”培养学习和生活的好习惯，宝贝也很快熟悉了新环境 和新朋友，更开朗，也更喜欢和小朋友一起玩。“上学”这件曾让 我们全家紧张焦虑的问题，不再是问题，家里大部分时间都是平和, 温馨的氛围。当然我们还是会有让彼此生气，发脾气的时候，我们 都慢慢学会了疏导自己情绪的方法，每当宝贝最后平静下来，挂着 眼泪给我一个拥抱和亲吻的时候，我

7、真切的感受到他是上帝派来拯 救我的天使。意外的收获是，以前很少看育儿书的爸爸，虽然没有参加正面管 教的学习，也在潜移默化的受到影响，以前他面对孩子的过度要求 是一味的妥协,面对孩子的一些问题手足无措。慢慢地，我能感受 到他和孩子在一起时态度的转变，更加温和而坚定。非常庆幸自己参加了正面管教的学习，我还会一直在学习的路上, 努力做最好的自己。正面管教的核心只有两个词：和善和坚定。本书作者认为，孩子 只有在和善、坚定的气氛里，才能培养出自律、责任感、合作和自 己解决问题的能力，才能学会让他们受益终生的社会技能和人生技 能。可以说，正面管教是一种可以培养孩子良好品格和能力而且长 期有效的教育方法，它

8、能避免过度严厉或娇纵的传统管教方式可能 给孩子带来的伤害。“正面管教”这个教育理念的创始人，是奥地利精神病学家、个 体心理学创始人阿尔弗雷德阿德勒和美国儿童心理学家鲁道 夫德雷克斯，德雷克斯是阿德勒的学生。这两个人你可能没听说 过，但是阿德勒的老师你一定知道，他就是大名鼎鼎的弗洛伊德。 早在二十世纪二三十年代，阿德勒和德雷克斯就已经分别把亲子教 育观念和科学的教室管理方法从欧洲引入到了美国。亲子教育观念 主张要给孩子足够的尊重，强调溺爱和纵容不是一种鼓励；而科学 的教室管理方法认为，不管是在学校还是家里，大人们都应该用和 善而坚定的态度管教孩子。这两种理念，都己经有了正面管教的雏 形。到了二十

9、世纪八十年代，本书作者简尼尔森开始接触到阿德勒 的教育理念，在深受感染之后，尼尔森加入到了美国加州的一个政 府资助的培训项目里，专门来给家长和老师讲授这些理念。而且在 这个培训项目的支持下，尼尔森把阿德勒的教育理念发展成了 “正 面管教”理念，并在1981年写出了第一版的正面管教。从那之 后，正面管教理念便开始在全世界范围里流行。到了今天，你可以 在将近一百个国家里看到关于“正面管教”的培训班。从整体上看，这本书的前半部分主要讲的是概念和方法，后半部 分的实践性更强，有很多具体的操作例子。值得注意的是，在书的 概念部分，作者不止一次地提到了阿德勒和德雷克斯的各种理论和 观点，这足以体现这二位心

10、理学大师对正面管教这个理论的影响， 也大大增强了正面管教理论的权威性。可以说，正面管教理论和二 位大师的理论是一脉相承的。这本书分四个重点给你介绍这本书的内容：要学习正面管教的方法，首先就要明白什么是正面管教。第一个 重点我就来讲讲，正面管教是一种既不严厉也不娇纵的方法，和善 和坚定是它的基石。但要想做到这点其实很不容易，很多父母一看到孩子犯错就马上 发火了，所以对父母来说，首先就需要正确地对待孩子的错误。我 给你讲的第二个重点就是，有不良行为的孩子不一定是坏孩子，家 长们要明白这些行为背后的目的，才能做出合适的应对。明白了孩子错误行为的本质，接下来就要去解决、纠正错误。第 三个重点我就来说说

11、，家长不要只告诉孩子，你别做这个，别做那 个，而应该教给孩子解决问题的办法。最后，很多时候孩子们犯错，其实是因为他们没有归属感和价值 感，这时家长如果能给孩子以鼓励，就能消除孩子内心的这种失落 的感觉。这样孩子就没有做错事的动机了。所以最后一个重点就给 你说说，鼓励是纠正孩子错误行为的最好方法。今天闲暇时翻开正面管教的书，又看到了一些值得分享的观 点，感觉受益匪浅。01、非常生气的时候如何处理大多数人在非常生气的时候会出口伤人，事情过后又会非常后悔, 但是又找不到合理的方式宣泄自己，这些非常极端的情绪通常会伤 害自己最亲的人。很多父母在孩子犯错后会进入暴怒的状态，体罚、 辱骂.人在非常生气的时

12、候会进入原始脑的状态，这种时候不适 宜和孩子进行沟通，此时可以让自己或孩子进入另一个房间，等到 自己情绪平复的差不多的时候再和孩子进行沟通，这样的方式通常 会让我们更好的处理问题。02、言传不若身教父母经常会抱怨：“我每天都会让我孩子去看书，为什么我的孩 子就是不爱看书，天天就知道看电视。”每当这个时候我都会反问 家长一句，你一个月能看几本书呢？家长在这个时候会说，我都几 十岁的人了，每天家里家外要忙那么多事情，哪里有时间看书。其 实，阅读是一件很愉快的事情，只有你用愉快的心情去看书，把阅 读当做生活的必需品，你的孩子才会或多或少会受你的影响，慢慢 喜欢上看书。对于老师来说亦然，如果你作为一名

13、老师都没有良好 的习惯，就不要妄想在你的潜移默化下，学生能喜欢上学习。03、注意自己说话的语气当一个人非常毒舌的时候，我们通常会说这个人“刀子嘴豆腐 心”，对待孩子我们有时候会习惯性的用嘲讽和挖苦的语气。如果 你的孩子倒牛奶的时候把杯子打碎了，洒了一地，这种时候你通常 会怎么处理呢？很多时候家长会选择责骂：“你是怎么回事，真是 笨手笨脚，赶紧走开，我来弄，以后你还是别倒牛奶了。”孩子因 为犯了错误己经畏手畏脚，经过父母的责骂，更是不知道如何处理。 假如我们能转变一下我们说话的语气，例如：“孩子，牛奶洒了， 你能想些什么办法让地上的牛奶变干净。”这个时候，孩子就会开 始自己动手打扫起卫生。等他处

14、理干净的时候你可以和孩子聊一聊, 有什么办法可以避免把牛奶倒洒，这样不仅能培养孩子处理问题的 能力，还能学习到一些实践经验。如果你家也有一位“调皮”的小朋友，博小思建议你可以看一看 正面管教这本书，不要被标题的管教所蒙骗，它其实是在教我 们如何用爱去正确处理孩子的是事情。在教学中，对待学生的不良行为，老师们大多采用的态度是：批 评、惩罚，而很少有人关注学生的不良行为背后的因素即孩子们做 出不良行为的目的是什么，因而也就很难使问题得到完美的解决。读了正面管教这本书，我明白了孩子的不良行为一般有四个 目的：一寻求过度关注，二寻求权力，三报复，四自暴自弃。知道 了这四个目的，我们面对孩子的不良行为就

15、可以采用相应的措施。 比如，如果孩子的不良行为目的是寻求过度关注，老师可以通过让 孩子参与一个有用的任务转移孩子的行为。如果孩子的不良行为目 的是自暴自弃，那么老师应该表达对孩子的信任，鼓励孩子任何一 点点的积极努力，关注孩子的优点，不放弃孩子。总的来说，不管孩子的不良行为出于何种目的，过度控制的管教 方式都是不可取的，而“鼓励”就显得极为重要。鼓励是改变孩子 行为最有效的方法，我们不要把目光只盯在孩子的缺点上，而是要 多关注孩子的优点。要告诉自己，没有一个人是完美的，所以我们 也要放弃对孩子的任何完美主义的期待。当孩子出现不良行为时， 我们要明白，惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性的解

16、决 问题，只有通过鼓励来帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得 长期的积极效果。我们赢得孩子最好的途径便是尊重孩子，以平等 的态度来解决问题。因此，让我们多多鼓励孩子吧！初冬，不如隆冬神圣庄严，不如金秋给人已收获的喜悦，然而它 却承载着别有的一份美丽，让我眷恋11月中旬，在园领导的带 领下，我们将一起跟随Linda老师带来的正面管教开启四期的 课程，可以说是为我们带来一场身心的洗礼，为了我们学习的有效 性，领导还为我们提供了正面管教书籍及践行工具卡。在学习 中我们一起头脑风暴、一起分组讨论、一起分享收获、一起参与各 种游戏。四次的学习让我们彼此拉近了距离，更加深入了解彼此、 理解彼此、温暖彼此

17、、最后到欣赏彼此之后，我便以依依不舍 的姿态利用工作之余阅读完这本“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作” 下体会：正面管教。对于学习正面管教，我有以一、先联结情感、认同感受再纠正行为。以前我在工作中在解决孩子问题上会直接去纠正孩子，直接指出 他的错误和不足。有时候，甚至还会讲一大堆的道理，认为这些道 理你应该都懂，因为我是为了你好。甚至我们还天真的认为，我们 这样纠正了孩子，孩子就不会再犯同样的错误，可事实是：不良行 为一直存在。问题出在哪里呢？为什么孩子就是听不进我们的话呢? 今天我学习正面管教之后完全明白了，原来都是因为自己没能和孩 子建立好联结。德雷克斯说：“爱不是一种情感，而是

18、一种关系”，先联结再纠 正是要我们通过传递爱的信息，建立亲密和信任，而不是距离和敌 意。这其中往往透着这样态度：“我爱你，而答案是不”；“我爱 你，我相信我们可以找到一个相互尊重的解决方案”。比如，孩子 在商场闹着要买东西，可家里的这种玩具已经很多了，你又不想纵 容孩子这种出门就要买玩具的坏习惯。那么，就要在纠正孩子错误 之前先跟孩子建立情感联结、认同感受，建立良好的关系，再去积 极的影响孩子，这才是最有效的解决办法。简单的来说：就是先处 理情绪，再处理问题。一旦有了情感联结，孩子们就会愿意接受在 相互尊重基础上纠正了。这里的纠正行为，是在尽可能的情况下，给孩子提供参与的机会, 或者和他们一起

19、来找解决问题的方案。买玩具这件事情，就可以和 孩子就买玩具达成共识，而当孩子感受到被尊重和爱时，彼此之间 才更可能达成共识并容易执行。因为，此时，孩子的归属感和价值 感都得到了充分的满足。下面的这个案例是我运用Linda老师讲的认同感受的“你感 到是因为你希望”句式来帮助孩子解决了分离焦虑： 周二早上我们班有个小女孩高高兴兴走进教室，把玩具放进自己的 抽屉里，接着跑回班级门口，往外张望着，这时脸上的笑容己经变 成了两行眼泪，最后终于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下来帮她 擦拭眼泪，与她说话：“宝贝，程老师理解你的感受，你现在心理很伤心，很难过，是因为你还没有来得及跟妈妈说再见，妈妈就走 了对吗？

20、 “孩子听了我的话用力地点点头，哭的更伤心了。“那你 希望我为你做点什么吗？ 我抚摸着她的背接着问。这时孩子的情绪缓和了一些，对我说：“小程老师，我想让你抱 抱我。”接着我给孩子一个大大的拥抱，又和孩子约定下次先和妈 妈说再见，再进教室。孩子就高兴地去吃早饭了拥抱是最天然 的动作，是最能表达爱的亲密接触，也是情绪控制和安抚最有效的 动作，在我的拥抱里，孩子得到了安全感，得到了爱。相信孩子在 这一整天里都不会再因为这件事产生压力了，因为她内心不再有不 安和恐惧。其实，不只是和孩子需要建立联结，爱人，亲人，朋友， 同事都需要情感的联结！二、含糊的赞扬不是鼓励德雷克斯一直说：“孩子需要鼓励，就像植物

21、需要水。”“鼓励” 这个词来源于一个法语词根，其意思是“将心给与”，鼓励能帮助 孩子培养勇气，增强自信。但含糊的“真棒”不是鼓励，小孩子的 最好方式是要让你的鼓励很具体。比如，一个孩子刚完成一个泥工 作品拿给你看，而你对孩子说：“哦，这是我见过最漂亮的作品， 你简直太厉害了！”那么你对孩子的帮助可能并没有你想的那么大， 你教给他的可能是，他能做的最重要的事就是取悦别人，这是一个 危险的人生信条。告诉这个孩子：“我看到了，你真的很喜欢红色 和黄色，你能跟我说说你是怎么做的吗？ ”这样，就会打开交谈和 一起学习的大门。不过，我个人感觉这部分有点难，稍微不注意就 又说成赞扬的话了。所以，这需要我们不

22、断反复的练习才行！最近我读了简尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身 的经典之作”正面管教，该书深入浅出地介绍了许多行之有效 的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益 匪浅，尤其是书中第7章讲述的：有效地运用鼓励，让我更深入地 认识到鼓励而非赞扬，书中说到：“孩子们需要鼓励，正如植物需 要水。没有鼓励，他们就无法生存。”是的，孩子们需要成人的鼓 励，才能茁壮成长。那么什么是鼓励呢？首先我们要将鼓励和赞扬 有效的区分开来。作者也提出我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬，这一时让我十分困惑，这两者有什么区别吗？难到我们不应该给孩 子们赞扬吗？带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话中

23、的含义。鼓励的学 问非常深，平时我都没有好好地运用鼓励，而书中从若干个方面加 以阐述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么 才是有效的鼓励，自我反思，我在该方面存在很多的误区，比如： 我经常会用到这么一句话赞扬孩子：“你真是一个乖孩子，听话、 懂事，是大家学习的榜样！ ”在这种赞扬下，该孩子会很高兴，会 满脸灿烂，她会觉得“大人认可我，我是有价值的”。作者提出： 赞扬指向了做事的人，使得做事的人常常基于“别人会怎么想，怎 么看”的考虑来做事。当没有得到别人的认可时，他会茫然与疑惑。这位孩子（长大后就是成年人）可能会形成一种完全依赖于别人 的观点的自我概念，可能会变成：“讨好者”和

24、“总是寻求别人认 可”。而鼓励是指向人的行为的，常常启发对方思考“我是怎么想 的”、“现在该怎么做、“我学到了、感觉到了什么”等，它能 让人内省，更多地让人思考并觉得自己是有价值的，无需他人的认 可，最后形成自信、自立的态度。小班的孩子年龄小，自我反思的 能力比较差，所以老师在此运用的赞扬可能要比鼓励更多一些，但 是随着时间的流逝，年龄的增长，我之前的那句话只会使孩子们变 得“变动”，缺乏自信。是作者让我了解到同一句赞扬鼓励的话对 于不同的孩子，它的效果是不一样的，我们应该根据孩子的年龄、 性格等真诚而恰当地赞扬和鼓励。该书给了我很多启示，让我在经后的工作中学习更正确、正面的 方法管教孩子，让

25、孩子在自信、自立的环境下快乐健康的成长。因为本人从事蒙台梭利家庭教育工作，所以有机会通过教育圈内 的分享知道了正面管教。最初的了解并不多，后来顺藤摸瓜才找到 了张宏武老师创办的正面管教之家进行了一番了解，随后又翻阅了 几本与正面管教相关的书籍，如正面管教，孩子：挑战、 超越自卑.等一系列书籍，通过自学的过程，感觉正面管教倡导 的理念和方法与蒙台梭利教育很能融合。为了更好地陪伴家长去服侍好家庭中的儿童，我赶赴参加了正面管教之家为期三天的家长普 及班，受益匪浅。通过学习我知道了正面管教的家长课堂，是一种体验式的家长课 堂，需通过讲师的带领，小组讨论，角色扮演，头脑风暴等各种形 式学习更好的沟通方法

26、，练习更实用的沟通语言，从而让成人自我 察觉，通过成人自省的工作，改变成人的态度，从而打开孩子的心 门，与其从容相处，轻松陪伴，让每一段亲子时光都成为美好的享 受和共同成长的最佳途径。蒙台梭利教育中提倡的成人态度是“温柔而坚持”这和正面管教 中提倡的“和善而坚定”的成人态度有异曲同工之妙。和善，成人应该尊重孩子作为一个独立的个体，与孩子沟通时采 用平等的和善的态度，因为这就是对孩子的“尊重”。在学习的过 程中，成人能够更好地自省，并理解尊重的含义和意义。而且，这 个自我觉察的过程中，往往可以改变成人的言语和行为，逐渐体会 到以尊重的态度与孩子沟通的重要性。对于孩子来说，成人态度的 改变会让他们

27、感受到父母的理解和接纳，这样双方沟通起来就更好, 更容易了。坚定，就是成人对于原则、规则的坚持，让孩子感受到成长过程 中不仅拥有父母给予的爱的理解，还有爱的坚持。只有这样，我们 的孩子才从小有边界感，而这种边界意识会给孩子带来安全感，也 能培养出孩子的自律和责任感。所以说，和善和坚定的态度是为人 父母最基础的管教工具，也是最高境界的管教态度，无论哪种教育 体系下的家庭都适用。父母在不断学习的过程中，不断地改变，改 善，一定会在不知不觉中收获良多。要给予和善与坚定的爱，成人必须自己成为一个良好的情绪管理 者。所以在正面管教课堂上给予我印象深刻的另一块内容是关于 “大脑盖子”的。生动有趣的手部游戏

28、让成人明白在双方有情绪的 状态下是无法沟通并解决问题的。我们应该多花点时间让自己先冷 静下来，同时要接纳孩子的表现，鼓舞孩子，让孩子感觉好，让孩 子感受到成人对他们的信任，他们才会做得好，而不是在成人情绪 泛滥的情况下，让孩子感受更糟，毕竟教育的目的是希望孩子好，希望孩子学会一个重要的生活技能：人可以坦然面对人生的大起大 落，要在其中感受自己的强大。更而况很多孩子做的也只是自己年 龄段特有的行为而己，有时候他们确实无法自我控制，因为他们的, 探索和测试边界的行为完全是符合这个年龄的行为发展规律的，更 何况掌管人类情绪掌控能力，理性回应能力，道德约束能力的人脑 前额皮质直到25岁才发育完全，孩子

29、是无法和成人一样成熟的，如 果无法理解这一点，就特别容易起冲突。所以，我们成人要以身作 则管理自己的情感和情绪。特别喜欢正面管教的理念中，把错误转变成孩子学习的好机会。 久而久之，孩子思考问题，解决问题的能力就可以被培养出来并有 所提高。过去传统的教育方式都是权威当道，惩之有理，父母习惯 性的教育方式就是惩罚。如果父母能够控制住自己的情绪，理解孩 子言行背后的原因，与孩子一起面对问题，解决问题，用更好的沟 通技巧来处理，那双方都能感到轻松愉快。在错误面前，如果父母 可以很好地运用4个R的纠正错误方式，那可以帮助到孩子真正意 识到自己的错误，让孩子在被理解接纳和尊重的状态下学会勇敢地 承担责任，

30、学会道歉，学会主动思考问题解决问题。正面管教的家庭会议也是非常有特色，且行之有效的教育方式： 就是一个家庭成员充分参与，增进彼此了解，增进彼此感情的相当 有效的教育策略，它能激励孩子发觉自己解决问题的能力。这在家 庭会议中，开场白是家庭成员相互感谢，当每个人由衷的说出感谢 之词时，听者心里是满满的感动，我们中国人过于含蓄，不善于表 达情感，使得许多时候我们彼此间缺乏紧密的联结，而这是一种让 家人紧密联结的很好的方式。家庭会议可以解决一个问题，也可以 讨论家庭成员共同感兴趣的话题，在家庭会议中大家处于平等、相 互尊重的关系中，利于父母与孩子平心静气地一起解决问题或者亲 密无间地共度时光。通过学习

31、，现在我对“正面管教”的理解更深一层了： “和善” 是说一个人如同和煦的春风给他人的心田带来温暖与舒适，能够理 解和接纳对方，能够有“在错误中学习”的豁达，能够有“静等花 开”的耐心；“坚定”是说一个人如同深沉的大山给人可靠的支持 和帮助，是执着于爱的教育，相信每个人都会成长，是能够有改变 自己的勇气，相信自己有无穷的正能量。正面管教的家长课堂不仅 仅让家长学会教养孩子，更重要的是可以让家长获得成长：拥有向 内观，自我察觉，自我分析的能力。如今我已经结束了在正面管教之家的家长普及班、家长讲师班的 学习，可以成为一名正面管教家长讲师也实属荣幸，自己继续学习 的同时真心希望能够邀请到正面管教之家的

32、导师来杭州传递正能量 给更多的家庭，影响更多的孩子，请等待我爱妈妈惠中那些正面管 教妈妈们的召唤吧！感谢正面管教之家的联合创始人张宏武老师，正面管教之家的导 师吴婷娜老师的引导，感谢我爱妈妈惠里可爱的徐晓玲老师的分享, 感谢我爱妈妈惠里的卢奕含老师在杭州为正面管教推广做出的不懈 努力！还有感谢很多在推广正面管教的家长和老师们！家伊妈妈感 受到了你们传递的正能量，希望有更多的家长和老师和我一样得益 于此！正面管教里有这样一句话：一个行为不当的孩子，是一个丧 失信心的孩子，他是在试图告诉我们，我感受不到归属感和自我价 值。对照这句话，我想到了班里一些行为不当的孩子。还真是这样啊, 比如我班的小A同

33、学，坐在教室最后一排的角落里，上课从来不听 课，不翻书，不写字。不仅如此，他还总做出各种怪动作来扰乱其 他同学。任课老师也视他为“空气”，对他的行为熟视无睹。我也 曾经试探着对他劝诫：孩子，看会儿书吧，或者写几个字也行。但 是小A同学听了我的话好像没听见一样，照旧我行我素。久而久之, 我也对小A同学丧失了信心。现在看了正面管教中的这句话，我才恍然大悟：原来小A的 行为是因为他对学习丧失了信心啊！作为老师，没有找到问题的根 源就对这个孩子失去了信心，真是惭愧呀！我想在今后的教学中， 我会试着让小A同学找到归属感，找到自我价值。比如，我会在课 堂上多给他一些微小，而不是让他感觉我无视他的存在，一节课我 可以给他布置一个小小的任务，哪怕是练习写一个字，而不是要求 他做多少道题，对他在课堂上的哪怕是一个细微的改变都给予鼓励与赞美，而不是只盯着他的缺点。我相信坚持一段时间，这位同学 肯定会有变化。正面管教告诉我们学会怎样把管教中所遭遇的挑战作为你学 习的机会，当大人改变自己的行为时孩子也会随之改变。希望每一 位老师在遇到行为不当的孩子时，都能把它作为学习的机会，试着 改变自己的行为，相信我们会得到意想不到的惊喜。