冀教版七上英语Unit 2 Lesson 9 Whose Coat Is This 教案

1、冀教版七年级英语上册 Unit 2 Colours and ClothesLesson 9: Whose Coat Is This? 教学设计一、教材分析1、教材的地位及作用： 本单元的主要话题是谈论颜色和衣服，此课为本单元的第三节课，谈论单数及复数物品的物主关系。教学内容与学生的实际生活密切相关，容易引发学生运用简单的英语进行交流和交际。2、教学目标英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，了解西方国家的文化背景，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好基础。依据上述规定，确立本课教学目标如下：知识与技能： 掌握单词: scarf, glove, m

2、aybe, just 短语: just right for, too big/ small for 掌握和运用寻找失主的句型:Whose is this/ are they? Its/Theyre my/ his/ her/ Kims. 掌握本课询问失主的句型, 通过话题的学习, 能够用英语描述物品并找到失主。 文化意识：理解西方文化中和服装有关系的方面。 情感态度：激发学生英语学习的欲望和兴趣，敢于用英语进行交流和表达;帮助学生自主学习、合作学习。3、教学重、难点根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位、作用和学生在口、笔头表达上的薄弱，确定本课教学重点难点如下：重点: 正确使用本课的单

3、词和短语。 掌握和运用寻找失主的句型:难点: whose开头的特殊疑问句。二、学生学情分析学生对于人称代词的主格形式较为熟悉，对于物主代词比较容易出错。三、教学设想及设想依据设计本课时，在学生学习基础知识，训练运用技能的基础上，着重考虑了兴趣和能力的培养。在生活中寻找体裁，在学科中寻找融合点。以学生熟悉的实物入手，通过各项活动，让学生在完成各项任务中，掌握新知。通过自主探索，发现问题，解决难点, 提高学生的语言运用能力。四、教学方法1、教法：为了顺利完成上述教学目标，突出重点，突破难点，依据新课程理念及学生的认知规律，本课采取以现代化教学手段多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程，增加了直观性和趣味

4、性，达到了教育教学目的。同时，展开以情境教学法，让学生在身临其境中体验学习；任务教学法，让学生在做中学，在学中练。2、学法：本课将尽量体现新课程标准中提倡的“自主、合作、探究”理念。 学习积极性的调动我在教学过程中创设了一种和谐的、积极互动的语言氛围,让学生在乐中学。 学习方法的指导用生动的课件调动学生的感官,培养学生观察力,想象力,记忆力以及思维能力。 学习策略的指导充分利用多媒体,录音是资源策略;引导学生学以致用是调空策略的体现。五、教学工具PPT, a tape, video, real things六、教学过程教学过程设计的思路遵循学生的认知规律，在尊重个性发展，面向全体学生的基础上，

5、全方位调动学生的学习积极性，具体过程如下：Step 1. Lead in Watch a video “ Dressing Up” from Peppa Pig.(设计思路：以视频的形式导入新课，使学生们既对教材感兴趣又能尽快进入英语学习的氛围中。)Step 2. New wordsTeach the new words by using real things (设计思路：通过实物讲解单词，刺激学生的感官，使学生记忆深刻，积极融入英语课堂。)根据首字母或汉语提示完成句子（1）I want to buy a pair of_ (手套)（2）W_ eraser is that? Its Li P

6、ings.（3）I dont know her. M_ (或许 )she is a teacher.（4）How many _ (围巾) do you have?（5）Theyre j_ right for me. Ill take them.(设计思路：通过练习，巩固单词，为后面的学习做铺垫。) Step 3. ListeningListen and match the people with their clothes.（Page23 ）（设计思路：对学生进行英语听力的练习，第一遍泛听，是对听力材料的全面了解，第二遍精听，是完成填空，第三遍是核对答案）Step 4. ReadingRead

7、 the lesson and circle the correct words.1. The coat is (too big/too small/just right) for Danny.2. The gloves are (too big/too small/just right) for Jenny.3. The shorts are (too big/too small/just right) for Danny.（设计思路：阅读文章是对教材的进一步了解，可以进一步加深对文章的了解。)Step5. Play a game A: Whose is it/are they?B: May

8、be its /they are_ .（设计思路：语言学习除了需要大量的输入外，语言输出才是真正的目的。该环节通过真实的、贴近学生生活的语言环境，操练重点句型，锻炼学生的口语，活跃课堂气氛。）强调：疑问词whose主要对句子中的物主代词或名词所有格提问。（设计思路：扫除学生的语言障碍,培养学生边听边做笔记的学习策略。）练一练：对划线部分提问1.That is your watch.(形容词性物主代词) ( ) ( ) is that?2. They are Peters bags.（名词所有格）( ) ( ) are they? These are my sweaters. ( ) ( ) (

9、 ) these?（设计思路：练习是对学生所学知识的巩固，有利于学生的记忆。）Step6. Practice Hit the eggs 1. Translate: The gloves are too small for him.2. Scarf 的复数形式3. 用whose 造句4. Read : Lynns gloves 5. Read loudly : Whose scarves are these ?6. Read and translate: The shorts are just right for Danny.（设计思路：多媒体采用形象生动的图片和声音,使学生保持学习新知识的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中操练重点单词和词组，巩固和掌握新知识。）Step7. Homework According to “Lost and Found ”（Page 23) to make up a dialogue.(设计思路：根据图片和例子写对话，贴切学生的生活，而且所写的内容就是本课的重点，可以加深学生对于新知识的理解与掌握。)Step8. Blackboard Design (设计思路：根据本节课的重难点)Lesson 9: Whose Coat