《教师职业道德》上学期模拟试卷

1、教师职业道德 2008 上学期模拟试卷对于模拟试卷的说明： 为使学生认识本课程期末考试一试卷的命题方式、 试题种类、解题方法及有关要求等， 我们将供给一套 模拟试卷及答案 。模拟试卷的试题种类、题量及分数分派等与期末考试一试卷同样， 但与期末考试一试卷的内容没关。一、单项选择题（共20 分，每题 2 分）1 、教师如同露水，滋润着吐艳的花朵，如同泥土，无私地奉献养分。这形象地说了然为人师表所拥有（ ）。A、表任性B、律己性C、真切性D、平庸性和精神的崇高性2、以下不属于教师个性质量健康性的提法是（）。A、仪表大方 B 、兴趣宽泛C 、意志坚毅D 、情绪健康、教师依靠发自心里的信念对自己教育行为

2、的选择和调理。指的是（ ）。A、他律B、自律C、自察D、慎独、言行相符，心口如一说了然为人师表（ ）。A、包含着真B、饱含着善C、表现着美D、包含着人道性5、表现了教师追求真谛、探究真谛、保卫真谛的科学精神的优异质量是A、团结协作B、敬业爱岗C、为人师范表D、谨慎治学、调整教师与物欲迷惑之间关系的道德规范是（ ）。A、清廉从教B、依法执教C、敬业爱岗D、热爱学生7、赐教师要乐于从事教育事业，勤劳地进行工作。表现了教师职业道德拥有（ ）原则。A、人品示范B、乐教勤业C、教书育人D、以上答案都正确8、人们自觉或不自觉地在他们阶级地位所依照的实质关系中汲取自己的道德看法，这说了然道德拥有（ ）A 、

3、相对独立性 B 、阶级性 C 、历史继承性D 、共含性平共处9、教师在责备做错事的学生时，训诫、诅咒、奚落、鄙视等行为属于教育中非人道性（ ）现象。A、心罚B、体罚C、变相体罚D、经济处罚、对学生爱之深、恨之切，说明教育爱缺少（ ）。A、人道性B、宽泛性C、贞洁性D、理智性二、简答题（共15 分，每题 5 分）、在实践中应如何表现爱岗尽责？2、教师职业道德的功能有那些？3、教师应如安在实践中表现关心教师集体保护集体荣誉？三、判断题（共14 分，每题 7 分）1、 教师训骂学生的行为其实也没什么， 他们都是恨铁不可以钢， 也是对学生负责。 2、社会公共道德是教师职业道德的主要价值根源和基础，所以

4、，只需着重社会公共道德的优异涵养，就能做好教育工作。四、事例分析题（共30 分，每题 15 分）事例 1 、 老师，还记得小飞吗 ？我到现在不理解他在什么地方冒犯了你？莫非只因为他家杀了猪， 没有送您一些肉吗？那次， 小飞感冒了， 吃了药以后上课犯困，你就小题大做，在北风凛凛的冬日，让小飞去外面罚站；而自己却若无其事关上门，在暖和的教室里持续面色沉静地授课。 你知道你的做法让我们多悲伤吗？此后，小飞重感冒住院一个礼拜，你却没有一点内疚之意，居然说，这样不守纪律的学生就该给他点教训。 小飞的父亲来校了， 给你带来了几支人参， 你终于欢天喜地， 不再难为小飞了。 但是老师， 你知道那人参是怎么来的

5、吗？那是小飞的父亲在工地上干了两个月以后， 用赚来的工钱给小飞卧病在床的母亲买来补身体的。评三勤学生了，评上的人能保奉上重点高中。你屡次地家访，在经过吃吃喝喝的比较以后， 决定介绍小勇。 只管他是班里后几名的学生， 并且常违犯校规校纪，是纪检专栏上的 常驻代表 。老师，请你不要再滥用你的权益了！还我们一方净土吧！ 问题：请分析此例中教师的主要问题及危害？对于学生 犯困 和班级评 三好 这样的事，作为教师，你认为应如何对待？为何？事例 2 、我本来在小学是个很爱发问的人，可每次发问都给否认了。记得有一次，一位语文在教古诗春晓时我感觉有异议，就问老师： 老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不知晓，那他夜

6、里怎么能听见风雨声呢？ 这位老师不认为然地说： 这有什么奇异的！ 清晨起床到外面看一看不就知道了？ 当时我还要再问，老师挥招手让我坐下，环顾一下全班同学，多少带有嘲讽的口吻说道： 大家谈谈看，是他对还是老师对？ 同学们绝不踌躇地答道： 老师对！ 当时我感觉很尴尬，居然对自己的判断产生了思疑。 所以，到了中学此后，我极少发问 不像从前那样 炸刺 了。问题：请依据尊敬关爱学生的教师职业道德规范及蕴涵的思想看法， 分析说明本例中教师的表现会产生什么危害？教师应当如何对待这样的事情？五、论述题（ 21 分）理论联系实质谈谈增强教师职业道德涵养应掌握哪些基根源则？模拟试卷参照答案一、单项选择题（共20

7、分，每题 2 分）1 、 D 2、 A 3、 B 4、 A 5、 D 6、 A 7、 B 8、 B 9、 A 10 、 D 二、简答题（共15 分，每题 5 分）1 、教书育人，尽责尽责；学而不厌，不厌其烦；仔细工作，不搪塞塞责；勤劳研究，科学施教；淡泊名利，体验育人之乐2、对教师工作的动力功能；对教师行为的调理功能；对教育对象的教育功能；对教师工作的评论功能； 对社会文明的示范功能； 对教师自己涵养的指引功 能。3、办理好个人与集体的关系，把自己融入集体之中；热爱教师集体，保护集体荣誉；努力工作，为集体创建荣誉；保护集体的团结，和睦集体中的人际关系。三、判断题（共14 分，每题 7 分）1

8、、（对此说法的见解）这一说法表面看来教师存有好意。但实质上是一种伦理看法上的误区。（ 2 分） 因为在这样的伦理看法中，并无把学生看作和自己同样是个有人的尊严的人， 并无把学生看作和自己同样在地位上同等的人；这种爱拥有很大的限制性， 在实践中经常表现是一种忽视学生人品尊严和人品同等的爱；教师对学生的那种 打是疼骂是爱 的做法 ，在实质上常常不知不觉地会造成对学生人品尊严的伤害和对学生合法权益的剥夺， 对身心健康的残害。 （ 5 分）2 、对此说的见解：虽有必定的道理，但此说是不完好的。（ 2 分）它把教师职业道德与社会公共道德等同起来， 以社会公共道德取代了教师职业道德； 教师职业道德价值思想

9、虽源于社会公共道德，但它是社会公共道德在教育领域的特别表现，是对于教师职业言行的特意性道德；在教育现实中，教师不单要着重优异的社会公共道德的涵养， 更要着重教师职业道德的涵养， 因为教师在教育领域中的很多问题，是社会公共道德所不可以直接解决的。 所以，题中的说法是不完好的。（ 5 分）四、事例分析题（共30 分，每题 15 分）、（主要问题）为师不廉，执教不公，致使对学生的严酷相待。 （ 3 分）（主要危害）从学生方面看，伤害了学生的身心；从教师方面看，歪曲了师生关系，伤害了教育行风，有可能致使对学生心灵的污染。（ 3 分）。（正确做法）对 犯困 一事赐予关切的咨询和认识，查明原由后予以关心，

10、对其带病学习赐予欣赏或必定； 对班级评 三好 一事，应做到公正公然， 依照民主程序。 （ 3 分）（原由）关心爱惜学生是教师重要职责；公正公正是保障学生合法权益、维护学生亲身利益所必需。 （ 3 分）联系事例睁开论述。（ 3 分）、（主要问题）是师道尊严的不良反应。（ 3 分）（主要危害） 这样下去将约束或压迫学生思虑和商讨问题的主动性， 伤害学生的自尊、人品，难以形成优异的师生关系。（ 3 分）（正确做法）对学生动脑思虑、爱问问题在态度和行为上赐予必定；以这一问题激活全班学生的思虑和议论，共同追求合理的结论。（ 3 分）（原由）这是新的师生观的必定要求，有益于优异师生关系的成立和发展，更好地

11、培育学生的主体性。（ 3 分）联系事例睁开论述。（ 3 分）五、论述题（ 21 分）教师职业道德涵养的过程是一个多要素、 多矛盾互相交叉、 互相作用的运动过程。增强教师职业道德涵养一定掌握和坚持以下原则： 1 、坚持知和行的一致2 、坚持动机和成效的一致3 、坚持自律和他律的联合4 、坚持个人和社会联合5 、坚持继承和创新联合。 （每个重点各3 分，共 15 分，理论联系实质睁开论述6 分）单项选择：、近代最早论述教育问题的专著是A 赫尔巴特的一般教育学 B 夸美纽斯的大教课论 C 杜威的民主主义和教育 D 昆体良的雄辩术原理2、以勒图尔诺为代表的教育发源理论是A 生物学发源理论B 心理学发源

12、理论C 劳动发源理论D 需要发源理论3、在教育工作中，我们要“一把钥匙开一把琐”，这是依照了人的发展的 A 阶段性B 不均衡性C 次序性 D 个别差别性 4 、学生的年纪特色应包含哪双方面的典型特色？A 认识和感情 B 生理和心理C 感情和意志 D 气质和性格、拥有终极结果的教育目的是A 价值性教育目的 B 发展性教育目的C 操作性教育目的 D 终极性教育目的6、”学校课程中有关的真切中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是 地理，而是少儿自己的社会活动。”这一看法反应哪一种课程理论A.构造主义课程理论B.活动课程理论C.学科课程理论D.潜伏课程理论7、拟订教课计划第一考虑的问题是 A学科设置

13、B.学科开设的次序C.课时 数D.学年编制和学周安排8、在教育目的的问题上，法国教育家卢梭主张表现了教育目的的A.社会效益论思想B .教育无目的论思想C .社会本位论思想D.个人本位 论思想9、我国正式公布的第一个现代学制是 A.壬寅学制B .癸卯学制C.壬戌学制D .壬子癸丑学制 10、在近代教育史上， 认为教课的主要任务是训练学生的思想而教授知识 没关紧急的理论被称为A.现代教育理论B .传统教育理论C,形式教育理论D.实质教育理论判断题：.科学教育学的奠定人是夸美纽斯。（错）.从作用的方向看教育功能可分为正功能和负功能.实现人的全面发展的根本门路是教育同生产劳动相联合。.终生教育包含正规

14、教育和非正规教育。.单轨制最早产生于英国。.教师的自我教育是教师个体专业化发展最直接最广泛的门路。.奈勒是社会改造主义课程论的代表人物。（ 错）.非指导性教课不是一种教课模式，而是一种理论。（ 错）.系统分析模式的基本特色是重申教课目的的基点作用（ 错）.平辈集体主要指学生的非正式集体单项选择：1、世界上最早的教育著作是A.论语B,学记C,雄辩术原理 D.大教课论2、从作用的对象看，教育功能可分为A.个体功能和社会功能 B .正向功能和负向功能 C.显性功能和隐性功能 D.本体功能和派生功能3、在教师的职业形象?最基本的形象是A.教师的道德形象B1教师的文化形象C.教师的人品形象D.教师的个体

15、 形象4、后现代主义课程论的代表人物是A .奈勒B.多尔C.杜威D.巴格莱5、最早提出对班级教课进行改造的是A.道尔顿制B .巴达维亚法 C .特朗普制D .共同教课6、只考虑被评论对象应当达到的水平，而不受被评论对象在其特定整体 中地点的影响，这种评论属于A.相对评论B .个体差别评论 C.绝对评论 D .总结性评论7、信度是反应测试结果的A.差别性指标B .正确性指标C.难度性指标 D.靠谱性指标8、行动研究作为一种研究活动，源于第二次世界大战的A.英国B .法国C.德国D.美国9、对单调的研究对象的变化过程进行深入分析的研究方法是A.察见解B .检查法 C.个案研究法 D.访谈法10、初

16、次把教育学作为一门独立的科学提出来的学者是A.夸美纽斯B .赫尔巴特C.卢梭D .培根判断题： TOC o 1-5 h z .教育是在必定社会背景下发生的促进个体的社会化的实践活动。（错）.责备教育学的代表人物是鲍尔斯。（）.教育的个体功能也称为教育的本体功能。（）.现代教育制度简称学制。（ 错）.从形态上看，我国现行学制是从单轨制发展而来的分支型学制。（）.存在主义课程论认为课程最后由学生的需要来决定。（）.综合课程又称设计课程。（错）.学业评论既包含对学生学业的评论，也包含课程自己的评论。（错）.教课是智育的主要门路。（）.斯金纳是认知教课理论的代表人物。（ 错）单项选择：1、泛智教育思想

17、的提出者是 A.夸美纽斯.B .赫尔巴特C ,布鲁纳D.洛克2、被必定的权益机构确定并要求所属各级各种教育都一定依照的教育目的 是A.非正式的教育目的B.正式决议的教育目的 C.终极性教育目的D .价值 性教育目的3、中华人民共和国义务教育法规定我国的义务教育年限为A.六年B . 一二年C.九年D .十年4、教师的专业能力就是教师的 A.知识拓展能力B.设计教课的能力C.教课 创新能力D.教育教课能力5、师生关系中最基本的关系是 A 教育关系B.心理关系C.社会关系D.主 客体关系6、经验主义课程论的代表人物是A 杆威B .巴格莱C 奈勒D.多尔7、要求环绕一个核心组织教课内容和教课活动的是A

18、.综合课程B .核心课程C.活动课程 D.学科课程8、提出“近来发展区”看法的教育家是A.皮亚杰B .赞可夫氤维果茨基D .苏霍姆林斯基9、肯普提出的教课方案的基本模式是A.目标模式B .系统分析模式 C.程序模式 D.过程模式10、为了知足生理、心理或感情上的需要而做出的失范行为可称为A.感情型失范行为B ,传统型失范行为C.价值取向型失范行为D .目的型 失范行为判断题: TOC o 1-5 h z .偶像性重要他人是学生在平时交往过程中认可的重要他人。（错）.班主任不单是班级组织的设计者，并且是班级组织建设的指导者。（）3,成文的制度管理拥有个别性和针对性，是柔性的管理。（错）.行动研究

19、不是一种独立的研究方法，而是一种研究活动。（）.学生道道德为是学生道德形成的重点和重要标记。（）. 一个有较高信度的测试，必定是有较高效度的测试。（错）.形成性评论一般是在教课和学习后进行的评论。（）.班级组织是睁开教课活动的基层组织单位。（错）.学生的失范行为主要表现为越轨行为与违纪行为两类。（错）.问答策略也叫发问策略。（ 错） 单项选择：教育心理学发源说的代表人物是A.勒图尔诺B.孟禄C .马斯洛D.马克思第一本现代教育学著作是大教课论B.民主主义与教育 C.一般教育学 D.教育漫 话3、从作用的表现形式看，教育功能可分为A.个体功能和社会功能 B .正向功能和负向功能C.显件功能和隐件

20、功能 D.政治功能和经济功能4、我国正式实行的第一个现代学制是 A.壬寅学制B .壬子癸丑学制C.癸卯 学制Di.壬戌学制5、教师形象的核心是A.教师的道德形象B .教师的职业形象C.教师的人品形象D,教师的文化书 形象6、学科课程又称 A.综合课程 B.分科课程一 C.活动课程 D.核心课程7、教育性教课的提出者是 A.夸美纽斯B 维果茨基C.赫尔巴特D ,苏霍 姆林斯基8、非指导性教课属于A.认知教课理论派别B .行为主义教课理论派别 C.感情教课理论派别D.哲学取向的教课理论派别9、行为目标描绘的是A.学校的行为 B .教师的行为 C.教师和学生的行为 D.学生的行为10、反应测试结果的

21、正确性指标叫A.信度B.效法C.差别度D .难度判断题： TOC o 1-5 h z .古代学校教育教育与生产劳动相联合（错）.适用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国盛行的一种教育思潮。（）.教育的社会功能也称教育的工具功能。（）.教育的个体发展功能表现为促进个体个性化的功能。（ 错）教育目的就是培育目标。 （ 错 ） 6 涂尔干是社会本位论的代表人物。（）教育的人文性表现为教育在社会中的人文价值。 （ ）旧式分工造成人的片面发展（ ） 9学校教育制度简称学制。 （ ）核心课程主张以少儿为中心。 （ 错 ）单项选择：、在近代教育史上，认为教课的主要任务是教授知识而训练学生的思想没关紧急的理

22、论被称为A 现代教育理论B 传统教育理论C 形式教育理论D 实质教育理论2 、目标模式的提出者是A 迪克 B 加涅 C 肯普 D 斯金纳3、教师以口头语言向学生表现、说明知识，并使学生理解知识的行为是 A 对话行为B 叙述行为 C 指导行为 D 发问行为4、由学生所在学校教师编制、实行和评论的课程是A.广域课程B .国家课程 C.校本课程 D.学科课程5、认为课程最后要有学生的需要来决定是A 后现代主义课程论B 经验主义课程C 社会改造主义课程论D 存在主义课程论6、公民教育的核心和实质A 高等教育制度B 中等教育制度C 社会教育制度D 学校教育制度7、新中国第一次学制改革是在 A 1951

23、年 B 1949 年 C 1950 年 D 1952 年8、马克思主义认为，造成人的片面发展的根根源因是A 生产力水平低下 B 旧的社会分工 C 资本主义制度D 阶级盘剥9、第一次提出普及义务教育的社会是A 原始社会B 奴隶社会和封建社会C 资本主义社会D 社会主义社会10 、法律赋于教师在执行职责时所享有的权益是A 教师职业的政治待遇B 教师职业的经济待遇C 教师职业的从业标准D 教师职业的权益判断题：课程目标是课程自己要实现的详细目标和企图。（ ）国家课程是自下而上由中央政府负责编制、 实行和评论的课程。 （ 错 ）课程评论即课程自己的评论（ 错 ）科学实证主义课程评论观又称“传统评论观”

24、。 （ ）文化多元是指社会内部多种文化并存的状态。 （ ）苏格拉底在教育史上第一个提出了少儿成长过程中的年纪分期。 （ 错 ）学记是最早论述教课理论的专著。（ ）布鲁纳是行为主义教课理论的代表人物。（错 ）程序性知识主假如有关“是什么”的知识。 （ 错 ）教课方法是教课策略的详细化。 （ ）有关法律规定： “对使用特别音响警报和红色展转警灯的警车， 其余车辆应当躲让。”这表现了行政职权的什么特色？（ C ）A、优益性B、单方性C、强迫性D、执行性依据未成年人保护法和预防未成年人犯法法的规定，对未成年人犯法一律不公然审理的年纪是（ B ）A 、 14 周岁以下 B 、 14 周岁以上不满16 周

25、岁C、 16 周岁以上不满17 周岁 D、 18 周岁以下对民办学校重要问题拥有决议权的是（ D ） A 、校长 B 、教员工代表大会C、学校工会D、学校董事会王某担当某县高二英语教师期间经过了硕士研究生入学考试， 学校以王某服 务期未满、学校英语教师不足为由不予同意王某任职学习。 王某欲以剥夺其参加深 造权益为由提出申述，受理申述的机构应当是（ A ）A 、当地县教育局 B 、当地县人民政府C 、地市教育局 D 、省教育厅有的学校在学新手册中规定： “严禁男女生之间互访宿舍。 ”此规定从法 学的角度看， 也能够解说为： “男女生不得无故进入异性宿舍。 ”这一解说属于D ）的规定。 A 、（A

26、 ）“学校应当于每年的教师节组织教师起誓活动。”这是（教育法 B 、山东省实行教师法方法依照我国有关法律，以下有可能成为行政诉讼被告的是（ C ） A 、某教育局局长B 、某市市长C、某市*局D、某乡镇党委书记教育法规定，明知校舍或许教育教课设备有危险，而不采纳举措，造成人员伤亡或许重要财富损失的，对直接负责的主管人员和其余直接责任人员，依法追查（ B ）A 、民事责任B 、刑事责任 C 、一般责任 D 、行政责任依据我国宪法的规定，国务院有权拟订和公布（ B ）某寄宿小学派车接送学生，途中有学生提出要上卫生间，司机在路边泊车 5 分钟， 5 分钟事后，司机没有盘点人数就将车开走。小学生王某从

27、卫生间出来发现车已经开走，赶忙追赶。在追赶过程中跌倒在地，将门牙跌落三颗。王某的伤害由谁肩负责任？（ B ）A 、司机负责B 、某寄宿学校负责C、司机和某寄宿学校共同负责 D、司机和王某共同负责 一、简答题：简述教师职业道德的基本特色。答：从教师的社会责任来看，师德拥有全局性；从社会地位来看，师德拥有超前性；从教师职业及个人素质看，师德拥有导向性；从教师的人品评论来看， 师德拥有超越一般职业道德的示范性。简述教师与家长合作交流的态度和技巧。）谦逊平易2）尊敬理解3）视同一律4）角色置换3 简述教师的职业纪律。条例、守则等。教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应恪守的规章、主要应做到以下几点

28、：1 ）要有教师意识其实不停增强这种意识；2 ）仔细学习教师职业纪律的有关规定；3 ）在教育劳动中恪守教师职业纪律；4 ）从一点一滴做起；5 ）虚心接受责备，勇于自我责备，擅长更正错误。4 如何成立共赢的人际关系。5简述教师在公正对待学生方面的“独爱”、“成见”的危害性。1 ）教师对优生的独爱很简单使那些自觉性、自主性不高的学生感觉自己遇到了冷淡，从而产生一种自卑感，从而放弃某门功课的学习。2 ）教师对差生的成见，就是对学习成绩不理想的学生的鄙视，就会增添学生的厌学情绪，从而造成学生逃学、辍学等，给学生的身心造成严重的伤害。. 简述外国教师道德教育的共性特色。答：重视教师职业道德的规范建设；注

29、意区分师德规范的构造层次以便于实行操作；将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容；增强教师职业道德教育的内化与养成。教师道德教育的现代要求是什么？教育看法现代化，就是要确定以更新看法为先，以崇高师德为本的看法；才学知识现代化， 就是要努力学习， 丰富知识，不停更新自己的知识构造；教育能力现代化，就是要在教课、育人、管理、创新上具备过硬教育学生的能力；心理素质现代化，就是要优化感情、性格、意志、心理调适，心理保健、心理体验等方面的心理质量。简述教师职业专业化的现实意义。答：教师专业化意味着教师将给予更多的自由； 意味着将对教师提出更高的知识要求；意味着教师一定掌握娴熟的教育教课技术； 意味着教师

30、职业将成为一种终生发展的职业；意味着教师一定拥有更高的职业道德。简述教师职业道德与职业纪律的辩证关系。教师职业纪律与教师职业道德是辩证一致的关系：二者的一致性。 职业纪律与职业道德是亲近联系，互相增补，互相促进的，是教师对职业活动的共同要求。 一个自觉用职业道德拘束自己的人， 也必定是一个严格恪守职业纪律的人，二者的差别性。 职业道德是用楷模的力量来倡议某种行为，而职业纪律以强迫手段去严禁和惩办某种行为。纪律的执行和检查常常有特意机构来保证，而职业道德是靠社会舆论和心里信念的手段来实现的， 其目的在于提高人们的思想境地和情操。简述教师职业道德的认识功能。教师职业道德的认识功能是指其帮助教师正确

31、认识自己在教育活动过程中对他人、集体、社会应尽的义务和责任, 并在此基础上形成必定的道德看法和道德判断能力。什么是教师职业良知？其详细的要求有哪些？所谓教师职业良知， 就是教师在对学生、 学生家长、同事以及对社会、 学校、职业执行义务的过程中所形成的特别道德责任感和道德自我评论能力。克尽责守、自觉工作、爱惜学生、团结执教师德建设的核心一定办理好的“三个关系”是什么？第一是办理好与教师职业的关系，即教师要有敬业精神；第二，要办理好与学生的关系，意味着教师对学生要有爱心；第三，要办理好与自己的心理和行为的关系， 这意味着教师要为人师表， 人 品崇高，控制私心。. 与人交往握手要注意哪些次序？（ 1

32、 ）在上下级之间，应先上司伸出手后，下级才能接握；（ 2 ）在长幼之间，应尊长先伸手后，晚辈才能接握；（ 3 ）在男女之间，应女方先伸手后，男刚刚能接握教师与家长之间存在的分歧主要表此刻那些方面？（ 1 ）教育看法上的分歧：教师与家长在教育看法上存在的分歧主要表此刻人材观和少儿观上。（ 2 ）教育出发点的分歧：教师把教育看作是自己的社会职责，从社会要求出发对全体学生实行科学系统的教育； 而家长则把教育看作是自己的义务， 从个人意向出发对自己的儿女实行自然的综合的教育。（ 3 ）教育方法的分歧：教师教育行为一般来说是科学的、系统的、有目的性的，而家长则是经验的、零落的、自觉性的。（ 4 ）教育价

33、值观方面的分歧：职业、交往、文化、时距等详细要素直接形成了教师与家长教育价值观的矛盾。15 实现“共赢”协作原则应当依照哪些要领?、培育共赢的性格：（ 1 ）真挚正直，诚信是“共赢”的基石；（ 2 ）成熟：勇气与谅解之心是共赢思想不可以或缺的要素，二者均衡才是真成熟；（ 3 ）富裕心态2、成立共赢的人际关系要随时存入帐户的六种感情存款：（ 1 ）理解他人。孔子：己所不欲，勿施于人；己欲达则达人；（ 2 ）注意小节。细节决定成败；（ 3 ）信守誓言，一次严惩的失期会令人信用扫地；（ 4 ）说明希望，免得产生误解、绝望和猜疑；（ 5 ）诚心正直：背后不道人短是诚心正直的最正确表现；争取学生或儿女的

34、信任的重点系于一个最难缠的人身上。（ 6 ） 勇于致歉：弱者才会残忍，只有强者才懂得温柔。3、签署共赢的协议；互利关系中对于相互都能接受的结果所达成的共鸣，即绩效协议或合伙协议。4、成立共赢的制度：个人或集体的使命宣言所列举的目标与价值，应当有适合的赏罚制度作为后援。二、辨析题1 只居心理健康的教师，才有可能培育出心理健康的学生。答：此说法正确。心理健康的教师常常在认识能力、情绪状态、行为方式和人品特色等都会表现出踊跃优异的状态， 对学生起耳濡目染的作用， 成为学生模仿的对象，促进学生身心全面健康地发展。心理不健康的教师常常表现为缺少正确客观全面的认识能力、 不擅长协调与控制自己的不良情绪以及

35、缺少与他人交往、 友善相处的能力等； 这样的教师在与学生的长久接触交往中， 简单致使学生认识的偏面性、 不良情绪（如紧张、惧怕、忧虑和压迫等）的产生以及在师生交往中表现出对峙、抗衡等紧张的师生关系，从而会严重地影响学生的心理健康。师道德为的选择不过受外面条件的限制。答：看法错误。师道德为选择的主要要素主要有内部和外面要素两个方面：（一）外面条件与教师道道德为的选择1 ）社会历史条件限制着教师道道德为产生的可能性，也限制着教师道德选择的可能性2 ）教师的详细生活环境和条件也影响着师道德为方式的选择。3 ）教师道道德为的选择还受特定的社会道德价值看法和教师道德规范系统的限制。（二）教师个人的内部条

36、件与教师道道德为的选择1 ）教师个人的世界观和人生观。2 ）教师个体道德素质3 ）个体能力素质教师职业道德是一种“实践精神”。教师职业良知同教师权益相联系， 并从教师的教育教课劳动中表现出来。答：看法正确。新世纪教师道德教育论 P116 （倒数第 10 行起）没有处罚的教育是不完好的教育。此句话是对的。 第一要申明的是处罚绝不等于体罚， 更不是伤害， 不是心理凌虐、鄙视，让你感觉尴尬， 打击你的自信心。 处罚是个双刃剑， 是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。越要处罚，越要尊敬。我们在倡议夸奖、奖赏、欣赏的同时， 不该当忽视 处罚 在教育中的踊跃作用。 教育本就是十八般武艺，夸奖责备

37、奖赏处罚，什么都应当有。没有处罚的教育是不完好的教育，没有处罚的教育是一种衰弱的教育、 柔弱的教育、 不负责任的教育。 教育的诀假如真爱。专制不是爱，把人家不需要的爱强加给他人，是专制；宠爱不是爱，宠爱对人是不尊敬， 显然你行我感觉你不可以。 在相信认识的基础上， 给孩子充足的成长空间，其实孩子就是在磕磕碰碰中长大的。要相信，孩子的能力，永久高出大人的想像。教师对优生的独爱是自然的，无可厚非的。答：看法错误。教师的这种做法，很简单使那此自觉性、自主性不高的学生感觉自己遇到了冷淡， 从而产生一种自卑感觉。 从而放弃某门功课的学习。 教师不可以因为学生家庭、 成绩、性格等要素而过分独爱某一些学生，

38、 而冷淡此外一些学生。爱学生就要公正对待所有学生， 把每一个学生视为自己的弟子。 占有关教师人品特色的检查，在学生眼里“公正客观”被视为理想教师最重要的质量之一。他们最希望教师对所有学生视同一律， 不厚簿彼；他们最不满意教师凭个人好恶独爱，偏袒某些学生或冷淡、鄙视某些学生。公正，这是孩子依靠教师的基础三、论述题联合社会实质，谈谈新世纪我们需要什么样的师德观。答：理想主义的师德观的基本内涵是指以集体利益或他人利益为基点来协调个人与集体关系的行为方式， 它切合社会进步向善的要求； 有两个特色： 起点高（教师应当是社会上崇高的人） 、精神价值显然 （社会倡议以精神的丰富来填补教师物质利益获取的缺少）

39、 现实主义的师德观从考虑社会现实和人性现实这两大起点出发的，以挑战问题的勇气，分析人性的内在需要，认为教师也是人，人之天性驱遣他愿意选择己多他少的利己主义行为方式； 这种看法拥有两种风格： 道德底线定位、 互帮功利主义的嵌入。 新期间师德观重申治想与现实的联合， 倡议可信可爱的师德观， 即既知足教师个体的内在需求也顾及社会规范的要求， 它坚持三条原则：第一，服务性原则第二，时代性原则第三，张力性原则。联系实质，谈谈你对国际教师集体磋商委员会教师宪章对于师德规范要求的认识。联系实质，谈谈增强教师职业道德建设的意义与详细内容。一、增强中小学教师职业道德建设是时代发展的急迫需要二、增强中小学教师职业

40、道德建设是增强精神文明建设的必需保证三、增强中小学教师职业道德建设是教师完美自己的现实要求1 ）对待教育事业的道德1. 理想层面：忠于并献身于人民的教育事业。原则层面：忠于职责、依法执教、为人师表、踊跃进步。规则层面：恪守纲纪法例和教师职业道德规范。2 ）对待学生的道德：理想层面：热爱学生，不厌其烦。原则层面：同等、公正、民主的对待学生。规则层面：如严禁以任何借口鄙视、欺侮、使用威迫性语言体罚或变相体罚等。3 ）对待其余教师和教师集体的道德。理想层面：坚持教师集体和其余教师的利益和需要高于个人的利益和需要。 原则层面：互相相信和尊敬，共同工作，共同发展。规则层面：不得以任何借口在公然场合或学生

41、眼前采纳造谣中伤或许诽谤等方式诽谤其余教师或教师集体的人。4 ）对待学生家长或其余社会人员的道德。理想层面：真挚相待，主动参加。原则层面：主动交流，同等相待。规则层面：严禁向学生家长提出非教育问题的责备，严禁因为学生的原由，训诫、欺侮家长等请联系实质谈谈如何才能做到典范恪守教师职业纪律？教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应恪守的规章、 条例、守则等。主要应做到以下几点：1 ）要有教师意识其实不停增强这种意识；2 ）仔细学习教师职业纪律的有关规定；3 ）在教育劳动中恪守教师职业纪律；4 ）从一点一滴做起；5 ）虚心接受责备，勇于自我责备，擅长更正错误。论述外国教师职业道德教育的共性及其启迪

42、答：共性： 1 、着重教师职业道德的规范建设。 2 、注意区分师德规范的构造层次以便于实行操作。 3 、将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容。 4 、重申教 师职业道德的内化与养成。借鉴与启迪： 1 、应从头建构以民主法制和公民义务为基础的师德规范。 2 、教师职业道德建设应从“理想”回归“现实”，从“崇高”走向“朴实”。 3 、师德教育应从“灌注”转向“养成”。 4 、严把教师职业进口关。论述教师职业道德的基本功能。教师职业道德的基本功能：（一）教师职业道德的认识功能。教师职业道德的认识功能是指其帮助教师正确认识自己在教育活动过程中对他人、集体、社会应尽的义务和责任， 并在此基础上形成的

43、必定的道德看法和道德判断能力。（二）、教师职业道德的实践功能教师职业道德的实践功能集中表此刻四大方面， 即教育功能、 调理功能、社 会促进功能和行业保护功能。、教育功能。从伦理学上看，教师独有的道德质量和行为的总和即构成了教师的人品。教师的人品在学校生活中拥有重要的教育功能。第一教师的人品、品性、德操对学生人品的形成起着奠定作用， 其次教师优异的职业道德对学生思想道德的形成和学业的发展起着催化和激励作用。 再次，教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用。 别的，教师优异的心理素质对学生心理素质的形成起着完美作用。2、调理功能。调理功能是教师职业道德的最基本、最主要的功能。它不单指向教

44、育过程，并且也指向教师自己。教师职业道德对教育过程拥有调理作用、对教师自己拥有自我调理功能。3、促进作用。在实践领域，教师职业道德的功能还表此刻其直接或间接地影响社会民风，对社会主义精神文明建设起着促进作用。其一，经过培育学生，对社会产生宽泛深远的影响。 其二，经过教师自己来影响社会， 促进社会道德风尚的改变。一、简答题 （此题共 35 分，每题 7 分）1 、教师职业道德的基本功能教师职业道德的功能拥有多样性，主要包含； TOC o 1-5 h z 对教师工作的动力功能；1分对教师职业行为的调理功能；1 分对教育对象的教育功能；1分对教师工作的评论功能；1分对社会文明的示范功能；1分对教师自

45、己涵养的指引功能。1 分2、如何正确对待和办理教育过程的协作性和施教方式个体性的关系（对这一问题重要性的认识） 教育过程的协作性与教师施教方式的个体性是教师职业劳动的基本特色， 是教师搞好教育教课工作要仔细对待和解决好的重要问题 2 分（对这一问题关系的认识）在教育过程中，个体性和协作性是互相作用、互相影响的，优异的教育质量只有在教师劳动的个体性和协作性相一致的过程中才能真切实现；3 分（在实践中应掌握的原则） 教师个体的施教应尽责尽责， 同时不可以忽视互相间的协作性2 分3、教师职业道德与社会一般道德的联系与差别（联系）教师职业道德是社会一般道德在教师职业领域特别表现和重要构成部分，社会一般

46、道德是教师职业道德的主要价值根源和基础； 3 分（差别）社会一般道德是社会公共生活中最一般最广泛的善恶标准和看法，反应对社会所有人的要求， 而教师职业道德是教师职业生活中独有的善恶标准和看法，反应对教师独有的要求； 产生的时间和发展有所不一样， 合用的范围有所不一样。4分4、教师与学生家长关系的道德调理应掌握的问题主动与学生家长联系，谋求共同一致的教育立场； 2 分；仔细听取家长的建议和建议，获得家长的支持和配合； 2 分；尊敬学生家长的人品，不训诫，不谴责； 2 分；教育学生尊敬家长。 1 分1997 年我国公布的中小学教师职业道德规范共有八个方面，；详细包含：依法执教； 1 分；敬业爱岗；

47、热爱学生； 1 分；谨慎治学； 1 分；团结协作； 1 分尊敬家长； 1 分；清廉从教； 1 分；为人师表 1 分。二、辨析题 （此题共 24 分，每题 12 分）、（对此说的见解）这种说法固然指出了思想道德培育是教书育人题中应有之意，但倒是不完好的。 3 分（原由）思想道德培育不过教书所育之人的一个方面，而不是它的所有，教书所育之人，实质应是能在多方面适应社会、 推进社会发展的完好的人， 即在德、智、体、美等方面和睦发展之人，培育优异的思想道德诚然是很重要的，但假如其余方面被忽视或不可以获取很好发展，也不会有能够很好生计和发展的能力 6分假如把教书育人不过理解为不过培育思想道德， 就会在实践

48、上窄化教课的多方面的功能，也会致使教课功能的片面性 3 分2、（对此说法的见解）这一说法表面看来有必定好意在内实质上是一种伦理看法上的误区； 3 分（原由）因为在这样的伦理看法中， 并无把学生看作和自己同样是个有人的尊严的人，并无把学生看作和自己同样是个与他人在地位上同等的人3 分这种爱拥有很大的限制性， 在实践中经常表现是一种忽视学生人品尊严和人格同等的爱； 3 分教师对学生的那种“打是疼骂是爱”的做法， 在实质上常常不知不觉地会造成对学生人品尊严的伤害和对学生合法权益的剥夺，对身心健康的残害。 3 分三、事例分析题 （此题共 24 分，每题 12 分）、这是教师从教为教应当具备的一种职业质

49、量； 2 分。这样做有益于成立优异的师生关系， 为有效进行教育铺设优异的通道和确定优异的基础； 3 分。是培育学生优异道德、陶冶感动学生的重要要素； 3 分。是激励学生有效进行各样学习的动力； 2 分。有益于创建踊跃快乐的人际氛围和学习氛围， 使学生保持优异的学习状态 2分。O2、），；（主要问题）为师不廉，执教不公，致使对学生的严酷相待;3 分。（主要危害）从学生方面看，伤害了学生的身心；从教师方面看，歪曲了师生关系，伤害了教育行风，有可能致使对学生心灵的污染。3 分。（如何对待）对“犯困”一事赐予关切的咨询和认识， 查明原由后予以关心，对其带病学习赐予欣赏或必定； 对班级评“三好”一事，

50、应做到公正公然， 依照民主程序 3 分（原由）关心爱惜学生是教师重要职责；公正公正是保障学生合法权益、保护学生亲身利益所必需。 3 分四、联系实质论述 （此题 17 分）内在思想情操的崇高性；3 分。外在言行举止的文明性；3 分。个性质量的健康性； 3 分。工作上的娴熟性和进步性。 3 分。（ 1 、联系实质方面共有 3 分。）倡议优异师表风采的意义。 2 分。（能联系实质或不可以联系实质的， 可分别得 3 分或去 3 分；联系实质不对的或不显然的， 可酌情去 1 2 分。2 、这四个方面应分别在“为何”或“必需性”上有所论述，没有论述的各去 2 分；3 、对把师表风采与教师素质混同或以教师素

51、质取代对师表风采的论述的， 全题的分数不得超出 9 分，因为，师表风采是教师素质的综合反应和表现。 之所以给点分， 是从二者在教师涵养中的联系上考虑的）判断题 A人品的形成一方面是特定文化对个体的直接影响， 使特定的人接受必定的伦理文化，实现其社会化的过程； 另一方面也是道德主体自己不停从客观文化中汲取精神营养，追求价值与人品的理想，从而实现其人品的改造和提高的过程。A:正确B ：错误：判断题 A仁爱就是拥有高度理智性和超越性的爱心和饶恕的伦理精神和道德原则。A:正确B ：错误：判断题 A道德意义上的良知是一种道德心理现象， 是指主体对自己道德责任和道德义务的一种自觉意识和感情体验， 以及以此

52、为基础而形成的对于道德自我、 道德活动进行评论与调控的心理体制。A:正确B ：错误：判断题 B公正自己是一个社会性和历史性的范围，但公正能解决教育中的所有问题。A:正确B ：错误：判断题 A不论是从伦理系统完美的逻辑需要还是从人类生活幸福的基本需要出发， 仁爱 与公正同样，都是我们应当坚持的伦理原则。A:正确B ：错误：判断题 B教师公正，教育必定公正，所以二者是一回事。A:正确B ：错误：判断题B对教师来说，可否做到对人仁爱，特别是对学生做到仁爱施教， 不是一个关系到教育工作成败的重点性伦理课题。A:正确B ：错误：判断题 A教师的仁爱在一般人际关系中运用时也要讲究方法。但是波及到教育对象时

53、，因为学生的年纪与发展的实质， 因为教育规律的限制， 这一方法特色就会表 现得更加显然。A:正确B ：错误9：单项选择题 C教育法律关系中两个最重要的主体是A:教育部门和部下学校B ：教育机构和非教育机构C:教师和学生D ：教育领导和教师：单项选择题依法治教的重点是CA:教育法学教育和研究B ：教育法律的恪守C ：各个教育部门依照法定的权益和义务要求来治理教育， 依法指挥、组织、管 理、实行、监察、参加教育活动D ：教育立法：单项选择题 A在论语中记录着很多孔子对于仁的解说，孔子“仁”的中心是A:爱人B ：人心C:诚信D ：礼让：单项选择题 A某市教委在教师中随机检查， 问“您热爱学生吗？”

54、90 以上的教师都回答“是”。而当转而对他们所教的学生问“你领会到老师对你的爱了吗？”时， 回答“领会到”的学生仅占 10 ！这说明A:教师还没有掌握高明的交流与表达技巧B ：教师尚不拥有崇敬的道德境地C:教师缺少信心D ：教师缺少爱心：单项选择题 A从教师个体职业良知形成的角度看，教师的职业良知第一会遇到A:社会生活和集体的影响B ：教育对象的影响C:教育法例的影响D ：教育原则的影响：单项选择题 A“父亲母亲俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”这句话出自A:孔子B ：孟子C：韩非子D ：老子：单项选择题 D中国人有句俗话说，“师生如父子”，

55、这句话的真切内涵是A:师生关系就是父子关系B ：师生关系基本等同于父子关系C ：教师对学生既有像父亲母亲同样的关爱，又有像父亲母亲对自己儿女同样的独爱 D ：教师对学生既有像父亲母亲同样的关爱，却没有像父亲母亲对自己儿女同样的偏爱：单项选择题 D人们面对利害道德主体应当作到的事情就是A:权益B ：权益C:利益D ：义务：单项选择题 C依照马克思和恩格斯的理论，义务形成的最后和物质的基础是A:主观意识B ：集体世界观C:社会存在D ：社会心识：单项选择题 C依照英国现代伦理学家罗斯的分法， 我们平时生活中能够看到的广泛的知识性的（理所自然的）义务，比如忠诚、补偿、感恩等属于A:显见义务B ：实质

56、义务C: 一般道德义务D ：教育道德义务：单项选择题 D听说美国杜鲁门总统的成功与当学生的时候博得英文教师布朗小姐的爱吻有关，这说明教师的仁爱对学生学习拥有A:楷模作用B ：心理健康功能C:成功作用D ：激发努力学习动机作用：单项选择题 B教师在执行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是A:依法执教B ：教书育人C：敬业爱岗D ：团结协作：单项选择题 A认为人都有悲天悯人、羞恶之心、恭顺之心、是非之心，这是A:孟子的看法B ：朱熹的看法C:王阳明的看法D ：程颐的看法：单项选择题 C从伦理学的角度看，教师要公正地对待学生，第一是要真切A:给学生权益B ：教给学生知识C:尊敬和信任学生D

57、：尊敬学生家长：单项选择题 C良知能够以直觉、顿悟、预见等瞬时达成的方式起作用，这是良知的A:刹时作用B ：长久作用C:直觉作用D ：理智作用：单项选择题 D良知中最一般、最基础和最广泛的内容就是A ：特别良知B ：个人良知C:职业良知D ：一般良知：单项选择题 D一个人作为权益和义务（特别是政治权益与义务）主体的资格，这是A:社会学意义上的人品B ：论理学意义上的人品C:心理学意义上的人品D ：法律意义上的人品：单项选择题 B教师公正的核心是A:对自己公正B ：对学生的公正C:对同事公正D ：对上司公正：单项选择题 C教师要成功进行自己的人品涵养，最好采纳哪一种策略 A ：“取法乎下”B ：

58、“取法乎中”C “取法乎上”D “没法即法”单项选择题 A教师在所从事的教育教课活动中，严格依照宪法和教育方面的法律、法例以及其余有关的法律、法例，使自己的教育教课活动切合法制化。这就是A:依法执教B 敬业爱岗C:热爱学生D 谨慎治学多项选择题 ABD从德育（道德教育）的角度看，师表之美的价值主要表此刻三方面，即A:充足发挥教育主体的德育潜能B 充足促成学生的楷模学习C:改良教育与道德教育的效能D 使学生的质量获取质的飞腾多项选择题 ABC以下是孔子对于仁的解说和论述的包含A “己所不欲，勿施于人”B “己欲立而立人，己欲达而达人”C “能行五者于天下者，为仁矣”D “老吾老以及人之老，幼吾幼

59、以及人之幼”多项选择题 CD公正的内涵丰富，能够有不一样的区分。从公正的性质上看，公正能够分为 A “我我”公正B “我你”公正C:报偿性公正D 处罚性公正多项选择题 CD为何需要仁爱原则A:仁爱是人的天性B 仁爱能够解决全部问题C:仁爱是伦理的基根源则D 仁爱是公正的延长与增补多项选择题 ABC道德义务与非道德义务对比，拥有一些显然的特质，主要表此刻三个方面，即A:道德义务的精神性B 道德义务的自觉性C:道德义务的意志特色D 道德义务的阶级性多项选择题 CD教师公正对学生的学习踊跃性发挥十分重要。这一重要性表此刻两个方面，即A:对学生心理B ：对学生生理C:对学生个体D ：对学生集体：多项选

60、择题 AB决定义务的主观要素主要有两个方面，即A:先验理性B ：道德认知C:客观世界D ：客观存在：多项选择题 BCD以下哪些是1993 年经过的中华人民共和国教师法规定的教师的义务A:准时获取薪资和酬劳B ：恪守宪法、法律和职业道德，为人师表C:贯彻国家的教育目标，恪守规章制度，执行学校的教课计划，执行教 师聘约，达成教育教课工作任务D ：不停提高思想政治觉醒和教育教课业务水平选择题1阅读技术、写作技术、运算技术、解题技术都属于（ ）。A 操作技术B 心智技术C 应用技术D 学习技术答案与分析：选B 。心智技术也称智力技术、认知技术，是经过学习而形成的符合法例的心智活动方式。阅读技术、写作技