《日月明》公开课教案

1、日月明第一课时教学设计【学习目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、在熟读课文的同时认识13个生字。3、理解课文内容，初步掌握运用会意字识记生字的方法。重重点难点】1、教学重点：识字和朗读课文。2、教学难点：在理解课文的基础上初步感知运用会意字的识字方法。课前准备：有关识字的胆口课时安排：两课时教学过程：第一课时一、形象揭题，趣味识“明”，导入新课1.师：小朋友，我们已经学会了汉语拼音和许多汉字，能自己读书了，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。我们先来认识几个老朋友。幻灯片1：出示太阳及日出。师：这位老朋友是？生：太阳。师：太阳又叫什么？生：日。师：你看到了什么

2、？生：太阳升起来了。师：是啊，太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。太阳明亮吗？幻灯片2:出示月亮及月出。师：你看到了什么？谁再来说？生：月亮。师：月亮怎样？生：升起来了。师：对啊，月亮升起来了，晚上我们就能借着月光走路了，月亮和太阳有一个共同的特点，你们发现了吗？生：回答。师：对，太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明。幻灯片3:这两位老朋友在一起啊，就组成了一个新字，这个字读什么？（正音，齐读）“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日” ，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月” ，这样组起来的字才好看。你们以前有没有见过“明”字？你能不能用“明”

3、找朋友？你们知道“明”是什么意思吗？对，他的意思一看就明白，明就是亮的意思5小朋友，中国的汉字特别神奇，有许多字是像明那样，由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字 会意字。这节课我们一起认识几个会意字，看它们是不是很有趣。跟老师一起来读读课题： 4.日月明。 （板书课题）二、初读课文，感知课文师：像这样有意思的字还有很多，都藏在我们的 语文 书里，想看看吗？现在就快快打开课本大声的自由朗读课文，读的时候借助汉语拼音把生字读准，并想一想，你发现了什么。（生自由朗读课文）师：读完课文，谁起来告诉大家，你的发现？（指名学生回答）三、识记生字师：你们真聪明

4、，能发现这么多知识。现在生字宝宝从课文中跑了出来，跑进了我们的课堂，我们跟它们打个招呼好不好？齐读我提醒小老师带读去拼音开火车读抽读四、再读课文我们今天又认识了这么多汉字好朋友， 你们高兴吗？聪明的叔叔阿姨把这些字编成了一篇朗朗上口的小韵文，我们赶紧再来读一读吧（生齐读）听着你们读得这么起劲，我想和大家咱们合作对口令，好吗？拿好书，师读日月一，真聪明，就这么读。好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。一（ 2）班的小朋友就是能干！不用看拼音都会听了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会听吗？你是怎么听出来的？五、层层递进识记生字并理解字意.看图猜字。师： 你们读得这么有滋有味

5、的， 真棒！ 我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。 看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：灭：这一横就像灭火的树枝；尘：尘土飞扬；男：男人在田里出力；休：人要变成人靠在树下休息。林：捺要变成、。（为了和谐相处，左边的木字旁，最后一笔要变成点，让出位置给右边的撇，大家观察到了吗？看来我们也要向它学习，同桌之间平时也要和和气气，互相礼让对吧？）.看字想画面。师：会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？出示：尖、鲜、看、从，自由选择来说。师点拨：师：同学们说的太好了，你们简直就是造字专家。刚才老师读 “鱼羊鲜 ”这句话时，想到了一个小故事，同学们想听吗？生：想。师：读 “鱼羊鲜

6、”这句话时，我想到从前有一家人，他们非常贫穷。快过年的时候家里什么都没有，他们很伤心。邻居们知道了都伸出手帮助他们。一家人送给他们一条鱼，另一家送给他们一块羊肉。这家人非常高兴，他们把鱼肉和羊肉洗干净一起放到锅里煮，不一会香味飘满了屋子。人们发现鱼肉和羊肉放到一起炖味道特别鲜美，于是就发明了这个 “鲜”字。同学们，我们可以从文字中读出一幅画面，读懂字的意思，还能读懂一个道理呢。尖找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？能跟据图上内容补充词语吗？尖尖的（ ）（ ）尖从皇帝出行时，都有很多随从。用“从”来做说话训练。老师举个例子： （小鸟）从（ 天边飞来 ） 。谁也来试试？看 （全班

7、做一做）.猜字谜。师：看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。. 你能给“众”也编个字谜吗？（上看一个人，下看两个人，仔细看一看，还有许多人）师：像这样三个人，三个木组成的字都表示许多人许多树的意思，同学们明白了吗. 配动作朗读全文。师：小朋友们用了各种好方法记住了这些生字，我要奖励你们！奖什么呢？奖励大家一个游戏。全班小朋友一起来拍手读韵文六、书写指导出示生字“手”齐读。.口头组词：手心 手指 握手观察手字在田字格中的位置师范写，一边说笔画。 （手字怎么写）问：你知道手是由几笔组成？第4 笔是

8、什么？跟师写弯勾。生在书上描一个写一个。投影出示互评，指出优点，再写一个。七、拓展训练。小结：看来小朋友们个个都是写字高手呢！佩服佩服！这节课我们不但学会了写手字，认识了许多生字宝宝，还认识了这么多的会意字。本课的会意字有趣吗？生活中这样的会意字， 还有很多很多， 老师课前也找了几个,我们一起来认识下。 （出示有趣的会意字）小朋友们回家也可以和爸爸妈妈一起找一找，并试着编成像课文那样的儿歌。下节课我们可以和大家一起欣赏小朋友们的作品。板书设计 :4 日月明日月明（会意字）【课后反思】“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字 似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。

9、这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字 特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。 巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣, 激发学生更大的识字热情。在教学设计中，彻底摒弃单调的认读，繁琐的分析，巧妙地 借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中 提高语文素养。这课的设计有以下两个特点：（一）创设情境 愉悦识字。语文课程标准在第一学段“识字写字”方面提出 的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级的语文教学要力求做到 入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过让 学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然

10、的状态下进入情境, 进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。（二）小组交流 合作探究。学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身 心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，学生的好奇心、求知欲，充分 激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，把学生 的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道 或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。 这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的 团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的

11、愉快。日月明【设计思路】 一是巧妙的借助教材这一载体，精心设计了朗读、讨论、观察、体验、表达等多种多样的语文实践活动。二是借助多媒体手段，运用电脑结合画面识字，从而激起学生浓厚的兴趣。让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字；兴致勃勃的去读，读出情感；充分发挥学生的主动性，观察汉字的特点。在课堂上运用不同的记忆方法来识记汉字，启发孩子主动寻求记忆的方法，从而深化对知识的认识。【教材分析】日月明这篇课文是新课标人教版小学语文一年级上册中识字二的第 4 课，它是一篇富于情趣的韵文。本文通过对会意字的学习，采用韵文的形式，激起学生的识字兴趣，并掌握这种识字方法。【学习目标】1、正确、流利、有感情地朗

12、读课文。2、在熟读课文的同时认识13 个生字。3、理解课文内容，初步掌握运用会意字识记生字的方法。【重点难点】1、教学重点：识字和朗读课文。2、教学难点：在理解课文的基础上初步感知运用会意字的识字方法。【教学过程】一、 谈话导入师：小朋友们，我们已经认识了很多汉字好朋友，今天我们再来一起认识几个很有趣的新朋友。师：同学们看这是什么？（出示红日图、明月图）生：太阳和月亮。师：太阳和月亮都有什么特点？（出示汉字“日”和 “月 ”）生：很大很明亮。师：太阳和月亮都是很明亮的物体，当太阳和月亮挂在天空时，整个世界都会变得明亮。（出示汉字 “明 ”）板书课题，齐读课题。二、初读课文，感知课文师：同学们发

13、现了么，这个明字是由日和月两个不同的字组成的。汉字宝宝跟我们小朋友一样，也喜欢做加法。同学们你们想不想知道还有哪些字宝宝也会做加法呢？现在就快快打开课本大声的自由朗读课文，读的时候借助汉语拼音把生字读准。（生自由朗读课文）师 :同学们刚才读的很认真，现在老师也想读一读课文，同学们愿意当老师的小评委吗？生：愿意。（师范读课文）师：哪位小评委起来评价一下老师读的课文？（指名学生回答）师：现在同学们像老师刚才读的那样齐读一遍课文好吗？（生齐读） 师：读完课文，谁起来告诉大家，你读懂了什么？（指名学生回答）三、识记生字师：你们真聪明，能读懂这么多知识。现在生字宝宝从课文中跑了出来，跑进了我们的课堂，我

14、们 跟它们打个招呼好不好？（出示生字组合卡片，如：日“、月“一一明”）师领读：日月明，明明明。师：哪位同学愿意起来当小老师领着同学们读一读？（指名学生领读生字卡片）四、品读课文，读出一幅画师：我们今天又认识了这么多汉字好朋友，你们高兴吗？生：高兴。师：现在老师请同学来读课文，大家边读边想，看看能不能把课文中的一句话或者生字读出一幅画 面来呢？（指名读课文，其他学生默读）师：谁起来说一说你读出了哪幅画？（指名回答）生：我读 竽目看”时，我想到了孙悟空把手放在眼睛上向远处看。（出示竽目看”图片）生：我读 出力男”时，我想到在田里干活力气大的都是男子。（出示田力男”图片）鱼羊鲜”这句话时，想到了一个

15、小故师：同学们说的太好了，你们简直就是造字专家。刚才老师读事，同学们想听吗？生：想。师：读 鱼羊鲜”这句话时，我想到从前有一家人，他们非常贫穷。快过年的时候家里什么都没有，他们很伤心。邻居们知道了都伸出手帮助他们。一家人送给他们一条鱼，另一家送给他们一块羊肉。这家人非常高兴，他们把鱼肉和羊肉洗干净一起放到锅里煮，不一会香味飘满了屋子。人们发现鱼肉和羊肉放到一起炖味道特别鲜美，于是就发明了这个鲜”字。同学们，我们可以从文字中读出一幅画面，读懂字的意思，还能读懂一个道理呢。五、拓展延伸师：在生活中我们还会遇到很多像这样神奇的汉字，现在就有几个小淘气想过来考考同学们，请看。（出示 歪、晃“、品“、晶

16、”）看着这些字，谁来猜猜它的意思？（指名学生猜一猜）师：我们把这四个字也编成小儿歌好吗？出示：不正不正，歪歪扭扭。日光日光，明晃晃。三个口字，品尝品尝。三个日字，亮晶晶。师范读，生齐读。六、小结同学们，这节课我们认识了这么多神奇的字宝宝，课后大家可以和爸爸妈妈一起找一找，还有哪些字会做加法，大家比一比，看谁找得多。人教版小学语文一年级上册识字（二）日月明【教材内容分析】日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖 ”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学

17、生更大的识字热情。【教学对象分析】从 教材 的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。 几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析， 因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。【教学目标】1、知识与能力（ 1）认识 13 个生字，会写 3 个字。（ 2）正确、流利地朗读课文。2、过程与方法（ 1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。（

18、2）通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。3、情感态度与价值观让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。【教学重难点】帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。写字时区别不同的钩”。培养细心观察的良好习惯。【课前准备】生字卡、有关识字的课件。【课时安排】 两课时【学科与德育有效融合的策略】在教学中，我摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中

19、自主识字，在活动中提高语文素养。通过看图、游戏等一系列识字活动，让学 生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文 化，积累语言文字。本课让学生看图猜字，说出字的意思，利用所学的字组词，初步了解了会意字的特点。通过本课的 学习，学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的，而且知道它的意思就是这几个汉 字意思的组合。老师的巧妙引导，学生积极主动的学习，不仅让学生感受到识字的乐趣，而且激发 了学生的识字热情。课堂上，小伙伴进行识字交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间 互帮互学，大胆交流，提高了交往能力。团体合作意识被调动起来了，从而充分体

20、验合作的愉快。 这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。【教学策略】在教学设计中，我摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实 践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。在实际教学中，我通过看图、游戏等 一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字 结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。本课让学生自己看图猜字，说出字的意思，并利用所学的字组词，初步了解了会意字的特点。通过 本课的学习，学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的，而且知道它的意思就是这 几个汉字意思的组合。

21、老师的巧妙引导，学生积极主动的学习，不仅让学生感受到识字的乐趣，而且激发了学生的识字热情。有的学生在课后还仿照课文的形式把自己认识的汉字编成韵文。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已 经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人争当小老师的局面。这样， 同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调 动起来了，从而充分体验合作的愉快。灵活地处理教材，能较好地拓展 语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活 中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的 对话，也是对

22、学生创新能力的培养。第一课时一、准备阶段一一导入：小朋友，在 汉字 王国里，老师知道大家都认识了许多汉字，现在老师请出两个老朋友，看看同学们还记不记得？（日月）设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。谁知道，日和月组成什么字？（明）是的，同学们看 （日月图）日和月都给大地带来光明，所以组合起来就是明亮的明。（齐读课题）设计意图： 以生动形象的课件引导， 使小学生联想到生活的体验， 能激发小学生学习的情趣， 把 “日和 “月 ” 称之为两个老朋友，充满了人文色彩。中国的汉字真有趣，许多由两个或以上的汉字组成，而它们的意思就是这些汉字意思组合，这样的汉字就有个名字

23、 有趣的会意字（出示）。二、引导构建（一）学习 “从 ”字：虽然我们只上一年级，可我们认识的字真不少，你们看，这个字，你认识吗?（出示从字），谁愿意读给我们听 1、个别拼读，c（ng从2、自己小声读读，看有什么发现？预设：（ 1 ）平舌音；（2）左右结构；（3 ）左边人字的变化等。3、游戏：理解从字义现在做一个与 “从”字有关的游戏，谁愿意来？挑选 2 位同学，分配任务。（一个同学在前边走，另一个紧跟后边，全班同学认真看，他们怎样走，并想想，从字是什么意思？）4、 同学们看清楚了吗？中国的 汉字 真有意思， 这样一个在前， 一个在后， 两部分紧紧跟从， 就是 “从字的含义，古人就把这两个人字，

24、组合成今天我们所认识的 “从 ”字。设计意图：游戏入手，激发孩子们的识字兴趣，把字形、字义生动地记入脑海里。（二） 识字 学文：过渡：像这样有意思的字还有很多，都藏在我们的 语文 书里，想看看吗？（想）好，那么待会就请同学们小声地读读第四课日月明，但在读之前，先看清楚要求：1、明确要求：（投影）读书提示：（ 1）边读边借助拼音，把字读准。（ 2）把不认识的字多读几遍。（3）用笔轻轻地把像 “明 ”、 “从”一样有趣的会意字画出来。设计意图：明确要求，让孩子有目标的进行有效学习。2、检查汇报： 请同学读一读。（投影全文）（ 1）个别读。（ 2）分组读。（ 3）男女生读。（ 4）全体齐读。设计意图

25、：本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。检查生字。过渡：我们的课文读得不错，不知生字又能不能读好 ?这里老师有些生字，请同学来读一读。（ 1）开火车带拼音形式读。（ 2）同学们来拼读这三个字，看你们有什么发现？（出示三个翘舌音，强化翘舌音：尘、手、众）（ 3）还有一些更难读的字，老师把他们挑出来，看看同学能不能读好？（森、间、鲜、众、休、尘）检查画字情况：同学们真了不起，这么多的生字都会读，那么刚才同学们，画了哪些有趣的会意字呢？（汇报、展贴） 四人小组合作，讨论、理解字义：这些会意字有趣在哪？我们采取了什么方法把字义

26、、字形记下来？（ 1）讨论。（ 2）汇报。（出示记字的方法）预设： A 、编字谜：森（众、林） 上面一棵树，下面两棵树，仔细看一看，还有许多树。B 、做动作：看手放在眼睛上，就是看。C 、编儿歌：鲜江南水连天，鱼儿味道鲜，塞北羊儿肥，羊儿味道美。D 、看图猜一猜：灭、男、休E、实物展示：尘、尖、明F、做游戏：从（ 3）齐读一次生字。设计意图：展示课件，游戏识字 ，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。再读文，巩固生字：过渡：同学们都很会学习，全靠自己就认识了这么多的生字，叔叔阿姨们就更了不起，把这些有趣的字，编成了小韵文，这样就更方

27、便我们记忆，让我们再读一读，巩固一下。（ 1）齐读。（ 2）师生对口令读。（ 3）男女生对读。（ 4）拍掌读。（ 5）跺脚读。（ 6）看板书背诵。设计意图：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。（三）写字：过渡：我们学习 语文 不光要把书读好，更要把字写好！请看，这是今天我们要写的两个字 手、水，谁特别认真观察，愿意提醒大家把这两个字写好？应该注意哪？1、个别提问注意的地方。（弯钩、竖钩）2、书空弯钩、竖钩两个笔画。3、师范写（手、水），生说笔顺。4、生在书本P98 写字。5、师

28、巡视、指导。设计意图：读写结合，贯彻落实课标的多认少写的意念，把写字分散在每一节课之中。日月明教学实录一作者：随风|来源：小学教育吧师：请同学们自由朗读识字 4的内容，要借助拼音读准字音。（学生自学，老师巡视指导）师：刚才，同学们把课文认真地读了好几遍，谁来告诉大家，你读懂了什么？生：我读懂了是“日月明”这句话，意思就是说有太阳和月亮在的时候，整个世界非常明亮。师：你说得真好！还有谁读懂了什么？生：我读懂了是“小大尖”这句话，意思就是说如果一个东西上面小，下面大，我们就可以说它是尖的。生：我知道“小”和“土”合起来就是灰尘的“尘”。生：我知道“小”和“大”合起来就读“尖”。师：你们真聪明，真了

29、不起，能读懂这么多的知识。师：下面请同学们再认真地读读课文，边读边想，看看能不能把我们今天学的生字或者课文中 的一句话读出一幅画面来呢？（学生自由读，并想一想）生：读“手目看”时，我想到了孙悟空把手放到眼睛上，向远处张望。生：读“人木休，手目看”时，我想到了： 一位农民伯伯在地里干活累了，他抬头看了一眼火 辣辣的太阳，于是他走到一棵大树下休息。师：下面老师和大家一起读，边读边想，看看还能从哪些字和句子中读出一幅画面来。生：（学生读的不到位指导）我是这样边读边想的，读“田力男”这句话时，我就想：妈妈告诉 我，古代的时候，在田地里干活的都是有力气的男人。读这句话时，我眼前就出现了很多身强力壮 的男

30、子在田地里干活的样子。生：（站起来用小手比划着）我是这样边读边想的：我在读“三人众”这句话时，我就想一个人 在前是一个大人，两人跟在后是两个小孩，人多了力量就大。想到了这些，我又想到“众”是怎么 写的，就这样，我由句子想到了画面，又由画面想到了这个字。（全体师生为他们的精彩发言鼓掌。）师：同学们说得太好了。真是太伟大了，你们简直就是造字专家。刚才老师在读到“鱼羊鲜” 这句话时，也想起了一幅画面。同学们想听吗？生：（兴高采烈说）想！师：我是这样边读边想的，读“鱼羊鲜”这句话时，我想到从前有一对夫妻，他们家里很穷。 眼看年关就要到了，可他们家却因为穷什么年货都没有准备。他们感到十分伤心。邻居们知道

31、了这 件事后，非常同情他们。于是，一家人送给他们一条鲜活的鱼，另一家人送给他们一块羊肉。这对 夫妻看着邻居们送来的年货，非常高兴。大年三十的晚上，他们把鱼肉和羊肉洗干净后，一起放到 锅里煮。没过多久，一阵香气就从锅里飘出来，整个屋子充满了香味。后来，人们发现原来鱼肉和 羊肉放在一齐炖，味道特别鲜美。于是，我就从这幅画面想到：古代的人造字时把鱼和羊放在一起 组成了 “鲜”字的原因。师：这就是中国文字的神奇之处。我们可以从文字读出一幅画面，读懂字的意思，甚至还能读 懂一个道理呢。以后要学更多的字，会有更大的长进。师:下面我们进行朗读比赛，看谁读得最好听。（生兴趣盎然地自由练读、分组读、齐读、指名读

32、。）师：你们知道这篇课文读起来为什么这么好听吗？你们看每行的最后一个字，它们的韵母都是 an,是押韵的，所以读起来上口，听起来悦耳。师：同学们，老师也想读一读可以吗？老师读的时候，你们边看书边听，然后当一次小老师， 听后点评一下（师配乐背，学生鼓掌）生：老师读得真好！师：你们知道老师读的好在哪里吗？生；配乐了，而且老师声音好听。生：老师词与词之间有停顿。师：你们只说对了一半，其实老师能读好的关键就是边读边想像一幅幅图画，不信你们也试试。（学生自由读）师：敢不敢跟老师比一比？读得好的我给配乐。日月明【设计思路】 一是巧妙的借助教材这一载体，精心设计了朗读、讨论、观察、体验、表达等多种多样的语文实

33、践活动。二是借助多媒体手段，运用电脑结合画面识字，从而激起学 生浓厚的兴趣。让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字；兴致勃勃的去读，读出情 感；充分发挥学生的主动性， 观察汉字的特点。 在课堂上运用不同的记忆方法来识记汉字， 启发孩子主动寻求记忆的方法，从而深化对知识的认识。【教材分析】日月明这篇课文是新课标人教版小学语文一年级上册中识字二的第4课,它是一篇富于情趣的韵文。本文通过对会意字的学习，采用韵文的形式，激起学生的识字 兴趣，并掌握这种识字方法。【学习目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、在熟读课文的同时认识 13个生字。3、理解课文内容，初步掌握运用会意字识记生字的方法。重重

34、点难点】1、教学重点：识字和朗读课文。2、教学难点：在理解课文的基础上初步感知运用会意字的识字方法。【教学过程】一、谈话导入师：小朋友们，我们已经认识了很多汉字好朋友，今天我们再来一起认识几个很有趣的新朋友。日月明【设计思路】 一是巧妙的借助教材这一载体，精心设计了朗读、讨论、观察、体验、表达等多种多样的语文实践活动。二是借助多媒体手段，运用电脑结合画面识字，从而激起学 生浓厚的兴趣。让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字；兴致勃勃的去读，读出情 感；充分发挥学生的主动性， 观察汉字的特点。 在课堂上运用不同的记忆方法来识记汉字， 启发孩子主动寻求记忆的方法，从而深化对知识的认识。【教材分析

35、】日月明这篇课文是新课标人教版小学语文一年级上册中识字二的第4课,它是一篇富于情趣的韵文。本文通过对会意字的学习，采用韵文的形式，激起学生的识字 兴趣，并掌握这种识字方法。【学习目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、在熟读课文的同时认识 13个生字。3、理解课文内容，初步掌握运用会意字识记生字的方法。重重点难点】1、教学重点：识字和朗读课文。2、教学难点：在理解课文的基础上初步感知运用会意字的识字方法。【教学过程】一、谈话导入师：小朋友们，我们已经认识了很多汉字好朋友，今天我们再来一起认识几个很有趣的新 朋友。【设计理念】在教学设计中，彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，充分利用教材，精心涉

36、及多种语文实践活动，在 学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。在了解会意字的构字特点的同时，激发对祖国文字文化的热爱之情。【课时目标】1、认识13个生字，理解字义，学会“笔尖、鲜花”等 8个词语，2、初读课文，初步感受会意字的构字规律，并举一反三，会分析“歪、晃、品、晶”四个字的意思。3、通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。4、让学生通过汉字的构字规律感悟，培养其主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。【教学重点】认识13个生字。教教学难点】初步了解会意字的特点，培养其主动学习汉字的浓厚兴趣。【课前准备】生字卡，构成本课生字的部件卡，PPT教学课件。【第一

37、课时教学流程】一、形象揭题，趣味识“明”，导入新课1 .师：小朋友，我们已经学会了汉语拼音和许多汉字，能自己读书了，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。我们先来认识几个老朋友。幻灯片1 :出示太阳及日出。师：这位老朋友是？生：太阳。师：太阳又叫什么？生：日。师：你看到了什么？生：太阳升起来了。师：是啊，太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。太阳明亮吗？生：明亮。日月明教学设计一日月明教学实录第一课时幻灯片2:出示月亮及月出。师：你看到了什么？谁再来说？生：月亮。师：月亮怎样？生：升起来了。师：对啊，月亮升起来了，晚上我们就能借着月光走路了，月亮和太阳有一个共同的特

38、点，你们发现了吗？生：回答。师：对，太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明。日”和“月”这幻灯片3:这两位老朋友在一起啊，就组成了一个新字，这个字读什么？（正音，齐读）两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了 “月”这样组起来的字才好看。你们知道“明”是什么意思吗？对，“日”和“月”都非常明亮，加在一起是非常亮的意思。你们以前有没有见过“明”字？你能不能用“明”组词？幻灯片4:今天，我们就来学习第四课日月明。（齐声读）这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！幻灯片5:这些老朋友你们还认识吗？一起认认看。着重拼读：“力”和“手”，“力”

39、的第一笔与“日”、“月 二字的横折钩区分，“手”的最后一笔和“了”字比较，和“小”字区分。二、初读课文，自学生字，解决重点.赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）.你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。.还想读吗？自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。.幻灯片7/8/9:会读了吗？咱们分大组读。.男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。女生试试看。.读得可真棒！开火车会读吗？正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车 读准平舌音）众（读准翘舌音）.听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月，真聪明，就这么读。.我们来做个游戏：游戏要按规则。学生先闭上眼睛：教师把单个的字发在一部分学生的桌上，然后让学生睁开眼睛。比如：教师出示生字卡片“明”，询问：我的宝宝在哪里？拿着日和月的小朋友就上台，举好生字 卡片，分别回答：日，月。齐声说：明！.幻灯片9:这些生字宝宝你们都认识了吗？去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！小火车开 起来。.幻灯片10:小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？我们不