《探究摩擦力的大小与什么》初中物理教案

1、探究摩擦力的大小与什么初中物理教案探究摩擦力的大小与什么有关初中物理教案教学课题第四节探究滑动摩擦力的大小与什么有关教学目标知识与技能：1）知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象2）知道影响滑动摩擦力大小的因素3）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法过程与方法：1）通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学 生初步的提出问题能力和猜想假设能力2）通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法3）通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的讨论，培养学 生的信息交流能力情感态度与价值观：1）通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们 息息相关的物理知识2）通过体会本节内容中探究的各个环节

2、，培养较强的科学探 究能力和敢于创新的探索精神教学重点探究滑动摩擦力与什么有关，猜想过程与设计方案过 程教学难点掌握控制变量的方法；摩擦力的测量仪器材料一斜面，一木块；木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、厚海绵、圆铅笔（多组）教学方法实验探究，讨论汇报，实践活动，媒体课件课时安排 12板书设计第四节探究滑动摩擦力的大小与什么有关一、滑动摩擦力1）一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的 现象，称为滑动摩擦现象在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦 力2）滑动摩擦力的方向与运动方向相反3）物体所受到的滑动摩擦力的作用点可画在物体重心上二、探究滑动摩擦力的大小与什么有关1）各种猜想：2）制

3、定计划与实验表格：3）数据分析：4）结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度和压力大 小有关，接触面越粗糙，压力越大，滑动摩擦力越大三、静摩擦和滚动摩擦现象四、增大有益摩擦和减小有害摩擦的办法教学过程教师活动设计学生活动设计1创设情景，提出问题1 ）播放视频：冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来； 滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来，骑自行车不蹬后滑行 一段停下来（或者演示：一木块从一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下）师：为什么最终都停了下来？2）布置小活动3）师：一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力4）师

4、：滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗？5）师：你是否感受过滑动摩擦的存在？（鼓励各种想法）6）展示图片：看似光滑的金属表面，用显微镜看时的模样7）对滑动摩擦力这个力我们已知道了大小和作用点，现在你还想知道什么？观看视频，思考现象共同点和原因生：由于有摩擦小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念体会“相对滑动”情景生：与运动（相对运动）方向相反生：滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破；生：简单了解滑动摩擦产生原因生：滑动摩擦力的大小和什么有关？2设置实践小活动，进行猜想1）布置小活动（ 2）师：请大家猜

5、想滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说出你的猜想依据.（鼓励学生的各种猜想，发掘其中合理的因素给予表扬；引导学生对结论进行猜想，比如压力越大，滑动摩擦力越大（或越小）在黑板上列出各种猜想和猜想依据（有些猜想不合理或猜想正确但依据有偏差的，可以在探究出结论后再解释探讨）小活动：用手掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻轻的试试，再用力试试，体会滑动摩擦力的大小生：与接触面的光滑程度（粗糙程度）有关，地面越光滑拖物体越容易生：与压力有关，因为物体越重越难拖生：与接触面的材料情况有关，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上难溜起来生：与接触面的大小有关，因为接触面越大，受到阻碍的面就越大生：与

6、物体运动速度有关，滑动摩擦是相对运动引起的，应该和速度有关.滑滑梯时滑得越快屁股越热.3小组讨论，制定计划和设计方案1）演示：滑动摩擦力如何测量师：用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动，指针不要颤动此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小（强调要“匀速”，可不作解释，但要留给学生这样一个疑问，使他们清楚有这样的要求）2）师：请各小组讨论如何设计实验分别来验证各个猜想要求至少对两种猜想进行方案设计（或者直接与学生说明首先对压力和接触面粗糙程度这两因素进行研究得出结论后再研究其它因素）参加一些小组的讨论，指导学生研究各个猜想因素与摩擦力的关系时，只能一个一个的单独研究，而且在研究某一个因素的变化怎

7、样影响摩擦力时，必须保持其它因素不变，否则不能确定摩擦力的变化是由哪个因素引起的指出这就是在研究多因素问题时常用的“控制变量法”3）请各小组汇报设计方案在和学生一起讨论各个方案的科学性和可行性时注意渗透“控制变量法”最后交流制定出研究各个因素的最佳方案，制定出实验表格，举例如下：实验操作（简单表述）滑动摩擦力大小木块在木板上匀速运动木块在毛巾上匀速运动木块在木板上匀速运动木块加上重物后在木板上匀速运动木块在毛巾上匀速运动木块在海绵上匀速运动木块平放在木板上匀速运动木块横放在木板上匀速运动木块以较慢速度在木板上匀速运动木块以较快速度在木板上匀速运动掌握用弹簧测力计的拉力来反映滑动摩擦力大小的方法

8、小组讨论，包括器材和实验步骤，并且对实验的可行性进行考虑生：研究与接触面的粗糙程度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小生：研究与压力的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步再在木块上加一重物，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小生：研究与接触面材料性质的关系时，第一步把木块平放在薄毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在表面平整的厚海绵上，用弹簧测力计水平匀速拉动

9、，记下此时的滑动摩擦力大小生：研究与接触面积的关系时，第一步把木块品平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块横放（或竖放）在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小生：研究与运动速度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较慢的速度水平匀速拉动，记下此时的 . 滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较快的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小4进行实验，记录收集数据师：请大家根据以上的讨论，修正自己的探究计划后进行实验，并作好记录进行实验，如实记录收集数据5分析交流，得出结论师：请各小组分析所得数据，得出结

10、论，描述滑动摩擦力的大小和什么因素有关，关系如何？（给学生解释，滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关，但我们不作深入研究，只作为了解层面，一般不用考虑）分析所得数据，把结论表述出来进行小组汇报，交流得出结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大滑动摩擦力的大小与压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关滑动摩擦力的大小与物体运动速度大小无关6总结与评估师：在实验过程中是否有新的发现？滑动摩擦力的大小是否还会和其它的因素有关？对我们所得的结论你还能做更深入的研究吗？能激发兴趣，对自己实验中出现的问

11、题或其他学生和老师提出的问题作更深入思考7设计实验，介绍静摩擦和滚动摩擦1）演示实验：筷子提米2）师：其实摩擦有三兄弟，除了滑动摩擦外，还有静摩擦和滚动摩擦两个有相对运动趋势但保持相对静止的物体间产生的摩擦叫静摩擦，比如用手握起饮料瓶一个物体在另一个物体上滚动时产生的摩擦叫滚动摩擦，比如旱冰鞋与地面间的摩擦你能举出生活中这两种摩擦的现象吗？思考杯子和米的受力可能了解静摩擦和滚动摩擦概念，进行举例生：推桌子但桌子没动时，与地面有静摩擦；人走路时靠的是鞋与地面的静摩擦；司机转动方向盘时手与方向盘间有静摩擦；各种绳结.生：带轮子的行李箱拖动时与地面间有滚动摩擦；用圆珠笔写字时笔尖的滚珠发生滚动，笔与

12、纸间有滚动摩擦.8实例说明，有害摩擦和有益摩擦1）播放视频：磁悬浮列车播放气垫船图片（ 2）布置小活动，要求学生找出几根圆铅笔总结用滚动摩擦代替滑动摩擦可以减小摩擦力的大小3）展示图片，请大家说出图中是采用什么方法来减小有害摩擦和增大有益摩擦的图片有：有花纹的鞋底；用力刹车；光滑平 整的雪橇；给车轮的轴加润滑油；轴承中的滚珠4）总结：增大有益摩擦的办法有：增加接触面的粗糙程度；增大压力减小有害摩擦的办法有：减小接触面的粗糙程度；减小压力；给接触面处加润滑油；用滚动摩擦代替滑动摩擦；使摩擦面脱离接触思考设计意图，知道目的是为了减小摩擦力小活动：用手掌在桌面上移动，体会受到的阻碍；在手掌下垫上几根

13、圆铅笔再在桌面上移动，体会体会受到的阻碍对比发现，摩擦力变小了生：鞋底的花纹是为了通过增加接触面的粗糙程度来增大与地面的有益摩擦；刹车时通过增加刹车皮和轮间的压力来增大有益摩擦生：雪橇是通过减小接触面的粗糙程度来减小有害摩擦；通过加润滑油来减小轴间的有害摩擦；轴承用滚珠是利用滚动摩擦来减小 有害摩擦能举出生活中更多的增大有益摩擦和减小有害摩擦的事例教学反馈（ 1）学生对一些摩擦现象虽然较熟悉，但有时意识不 到摩擦的存在，所以教学一开始意识不到摩擦的重要意义2）科学探究中猜想阶段发现凭学生的感觉不合理的猜想还是 较多的3）实验过程中学生对匀速时读数容易把握不准4）对于摩擦的一些现象和运用学生兴趣

14、很大备注根据教学情况可把这些内容安排为两课时，第一课时为探究滑动摩擦力和什么因素有关，第二课时接着介绍静摩擦和滚动摩擦，以及讨论增大和减小摩擦的办法说明：需要视频目录：（ 1）冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来的情景（一小段）（2）滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来的情景（一小段）（3）骑自行车不蹬后滑行一段后停下来的情景（一小段）初中心理健康教育课堂教案指导思想：支持人本主义观，体现心理健康辅导活动不在于说教，而是强调学生的体验和与学生的交流。心里健康辅导方式：趣味活动、师生分组心里健康辅导活动中能提高心里素质、开发其心理交流时间： 10 月 17 日星期一下午16： 4017：

15、25 第三节地点：清风初中初二一班教室辅导老师组员：孙艺帆欧雄远谢履羽授课老师：孙艺帆活动主题：“沟通从心开始”前期准备工作：1、与班主任联系获得该班学生的花名册。熟悉班内组织环境。2、其他两位辅导老师上台作简短自我介绍，并说出对同学们的祝福和期望。 (1 、 2 项共 10min)5、主持老师结束语(3 5min)教学目的让学生从性格、气质、愿望等各方面正确认识、评价自己。了解他人对自己的评价、能客观分析对自己不利的评价、冷静面对过高的评价。明确自我认识的重要意义在于自我完善。培养学生自信心，增强自我发展的能力。教学重点、难点重点：使学生能够正确认识自己、正确评价自己难点：使学生能够在正确认

16、识自己的基础更好地完善自己，提高自信心。教学过程活动一：展示：出示一张照片，来猜猜我是谁?（ 猜后请该同学介绍“我的成长经历”）活动二：展示：“我的成长经历卡片”请学生介绍自己从出生到现在的照片及相关经历，并就此展开想像。想一想：未来的我会是什么样子。小组内展示照片，互相交流。师生归结：从这些照片中，我们看到了每一个人不同的成长经历及各自的性格特点。想一想：那么我的所作所为给别人留下了什么印象，别人是怎样看我的呢?说一说：我是谁（ 别人眼中的我）先请一名同学模仿班级内另一名同学的语言，行为动作，姿态等，其他同学猜一猜他模仿的是谁?（ 如果需要配合，也可以小组内的同学共同来演一演） 生猜中后，让

17、表演的同学说一说“为什么要这样模仿XXX ?你眼中的X X X是一个什么样的人？（提示生在回答的时 候可以举一些生活中的小例子，来说明XXX同学的优缺点，性格， 气质等。 ）问一问：XXX同学，你认为他说的有道理吗？谈谈你的看法。（ 此处 2-4 名同学为宜）师生小结：看来，正确看待自己是一件很不容易的事，正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”要想正确看清自己就需要大家的帮助。说一说：我的与众不同之处我们之所以能猜出他是谁，就是因为他有着与别人不一样的地方，下面就请同学们用一句话来概括你自己或是某个同学的最大特点。活动三：演示：白纸黑点与黑纸白点的故事情节。教师拿一张白纸一张黑纸走上讲台，

18、先拿出了一张画有一个黑点的白纸，想一想：“同学们，你们看到了什么 ? ”学生回答：“一个黑点”。师沮丧：“难道你们谁也没有看到这张白纸吗? 眼光集中在黑点上，黑点会越来越大。生活中你们可不要这样啊 ! ”展示：老师又拿出一张黑纸，中间有一个白点。想一想：“同学们，你们又看到了什么 ? ”学生齐答：“一个白点”。师高兴道：“同学们太好了，无限美好的未来在等着你们。”生活中也是这样，评价自己或别人不能只把眼光局限于他的缺点，我们更要认识他的优点。谈一谈：你同桌的优点吧! 指名谈，其他同学可以补充。你还想谈谈谁的的优点？能谈谈XXX的优点吗？能谈谈你自己的优点吗 ?（其他同学可以补充 ）教师归结：人

19、各有所长，我们要学会扬长避短，把自己长处发挥得淋漓尽致。活动四：问一问：看来同学们已经能够正确认识自我，肯定自我了，进而发展自我，为自己建立信心、树立自尊。这样我们就能扬起头来，迎接挑战。那么如何培养自信心呢 ?小组讨论： （ 略）正确认识自卑感，提高克服自卑感的自信心。进行积极的自我暗示，自我鼓励，相信事在人为。积极与他人交往。在人们的一般缺点中，最容易忽视的是轻视自己。努力成为你自己。一旦发现了自我, 就将没有痛苦。马修阿诺德弗兰克罗宾逊自己就是主宰一切的上帝，倘若想征服全世界，就得先征服自己。海明威一、领导机构二、心理健康教育的目标：学校心理健康教育的宗旨是解决学生心理问题，维护学生心理

20、健康、增强学生心理素质，提高学生的心理素质，其具体目标为：（一）培养学生学会做人，使学生形成自尊、自爱、自信、自立、自律、自觉遵守社会公德，促进学生优良品德的形成。、培养学生学会学习，树立敬学、勤学精神，养成自觉自愿学习的态度，促进学生学业的成功。、培养学生学会创造，鼓励学生创新，发挥学生的个性，开发学生的潜能，促进学生个性特征的发展。、培养成学生学会生活，增强学生人格协调能力，生活适应能力，社会交往能力和竞争能力，促进学生生存能力的发展。三、学校心理健康教育的内容：初中生心理健康教育要根据初中生生理、心理发展的特点，运用有关心理教育方法和手段，培养成学生良好的心理素质，促进学生身心发展和素质

21、全面提高的教育，其教育内容方要有以下几个方面：（一）发展性心理健康教育2、情感和意志的心理健康教育。初中时期是人格塑造的重要时期，根据初中生的心理发展特点进行人格、情感和意志的辅导，让学生学会控制自己的情绪，做情感的主人，学会正确处理理智与冲动，个人和社会，挫折与磨砺的关系，形成良好的心理素质和性格特点。4、个性心理教育，把塑造个性与树立正确的价值观念有机地结合起来，让学生形成正确的世界观和人生观、价值观。（二）补救性心理健康教育补救性心理健康教育是指在预防无效的情况下，由心理健康教育工作者运用心理学的原理与方法，对存在的心理问题、心理障碍或精神疾病的学生给予直接指导，诊断和矫治，帮助他们克服

22、困挠，恢复心理健康。主要有以下两方面的内容。1、以心理卫生为中心的教育内容。这部分教育内容主要包括处理学生的教育，问题行为的早期发现及矫正。不良习惯对学生身心的危害及指导，不良个性对心理健康的影响及其纠正等，这部分内容强调问题的早期发现，及时补救，避免问题的加重，逐步消除学生的不良心理和行为。2、以心理治疗为中心的教育内容。四、搞好心理健康教育的主要途径。4、开展丰富多彩的班团队活动，寓教育于这些活动中，引导学生在这些丰富多彩的集体活动中健康成长。总之，要注重并加强学校的心理健康教育，减少学生的不适应行 为，减少学生违法犯罪的隐患，为学生正常成长营造良好的环境。看过“初中心理健康教育课堂教案”

23、的人还看了：初中语文寓言智子疑邻教案优秀范文初中语文寓言智子疑邻教案优秀范文一教材分析智子疑邻选自义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第三十课，这既是一则文言文，又是一则以韵诗为形式的寓言，作者韩非。课文开头写故事发生的背景，只用八个字。“宋”，指出故事发生的地点 ; “富”，是被盗的原因 ; “天雨”导致“墙坏”，“墙坏”又为盗窃者提供了自由进出的条件。由此引出身份不同的两个人对这件事的相同看法：“不筑，必将有盗。”这是故事中的要害处，因为故事的主旨不在于说明人的先见，而在于说明持相同看法的人却因身份不同 （ 实际跟主人的亲疏关系不同 ） 遭到不同对待。因此，待到预见成为事实，那富人便夸

24、说自己的儿子聪明，而怀疑盗贼是邻父干的。学情分析学生对智子疑邻的故事或多或少有一定的了解，故事具有较强的吸引力，文章浅显易懂，容易激发学生阅读和研讨的兴趣。本文可以从以下三个方面促进学生的发展：一是自读能力 ; 二是联想与想象的能力 ; 三是联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。教学设想教学智子疑邻这篇课文，拟作如下设想：首先，提前一天给学生发预先编写好的学案，此学案要起到导向的作用。让学生明确学习目标、重难点，带着问题对课文进行预习。学案中提出了明确的学习指令和要求、自学内容与范围、自学方法等。其次，重点思考如何教学寓言。我分为几下几个步骤进行：反复诵读，整体感知通过多种形式的朗读，激发学生的

25、想象力，要读出韵味，读出感情来。加深学生对课文的理解，以至达到背诵的程度。在此基础上，解决本课重点字词的翻译。分析故事情节基本原则是：把学生引到故事的情境中来，尽量让学生多说，教师少说。教师要抓住情节的要害处设置一些问题。多角度分析寓意这是培养学生发散思维能力的主要环节。原则是：让学生用自己的语言来概括，可以从不同的角度来概括。四、扩写、自编和续写寓言学生们在美读的基础上、在把握了故事情节和寓意的层面上再来提高一个层次，要求学生能生动地讲述这则寓言，在讲述的过程中，要发挥大胆奇特而又合情合理的想象，可以加进一些情节、细节描写和描述性的语言，扩充这则寓言的内容。如：你可以对富人进行细致的描绘，到

26、底是一个怎样的富人; 这个儿子对父亲说这事是怎样的神态，为何富人认为他聪明 ; 邻居的老人是个怎样的人，在什么情况下说了有盗贼这事等。此外，就是自编寓言故事，要求：情节要合理具体，情节与寓意要一致，寓意能揭示一种生活道理。最后留一个续写练笔：学生想一下，邻人之父知道自己成了怀疑对象，会有怎样的反应?为寓言写一个合情合理的续编。这三项活动，一是训练和提升学生想象思维的能力 ; 二是训练学生写作的能力，语言表达的能力。五、当堂达标，内化提升时间为 5 分钟，是对预设的学习目标进行回归性的检测。以供教师课后的分析、研究学生存在的共性问题，做好教学反思。整体来说，这则寓言容易理解，所以教学环节中教师的

27、分析要少。主要通过学生的充分活动，由浅入深地把握寓言寓意。教学过程简单来说就是：读读课文、讲讲故事、讨论分析、写写片段。虽然没什么新意，但几个环节组合起来，综合运用，确实能够逐步提升学生学习的能力。教学目标知识目标1、了解有关韩非子的文学常识，积累一些文言词语;2、能背诵并翻译智子疑邻 （ 直译 ）;能力目标1、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过扩写、自编、续编寓言进行想像思维训练。情感目标联系生活实际感悟寓意，培养健全人格，要正确对待别人的意见和建议，对人不能持偏见。教学重点1、积累文言词语，记住智子疑邻中重点词义;2、能背诵并翻译智子

28、疑邻 （ 直译 ）;3、多角度概括寓意。教学难点理解智子疑邻的寓意教学方法1、诵读法。通过多种方式朗读来感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。2、讨论法与点拨法相结合。此篇寓言故事精短，构思新巧，富有趣味，通过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受人生哲理。在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给予指导点拨。3、探究故事拓展。为了激发学生兴趣，开阔视野，学生扩写寓言、自编寓言及续写寓言。教学准备学生一根据学案的导引自主学习智子疑邻老师一备相关资料与课件教学安排1 课时教学过程一、创设情景，导人新课（一）导入一：画面展示。多媒体播放一些寓言故事画面

29、，你猜我猜大家一起来猜寓言故事的名字。导入二：话题畅说。古今中外，人们常用讲故事的方式告诉人们某种道理，这种讲故事的方式既能吸引人，又能使人们从中受益，因此受到人们的欢迎和喜爱。在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章，它是什么呢?对，它就是寓言。同学们，你能说出你知道的寓言故事的名字吗 ?谁能说说什么是寓言吗 ?寓言有什么特点 ?在世界文学宝库，寓言是一颗特别灿烂的明珠，它往往借浅显易懂的故事来说明一个深刻道理。韩非子一书中就记录了许多这样的寓言故事，今天，我们来学习韩非子一书中智子疑邻这个故事，你一定会从中得到一定的启示。 （板书课题 ）（二）多媒体出示作者照片及简介：韩非 （约前280前 23

30、3） ，战国末期韩国人，著名思想家。法家学派代表人物。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。后来，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时 47 岁。他著有韩非子一书，共 20 卷， 55 篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一直流传于世，智子疑邻就是其中的一篇。二、反复诵读，整体感知（一）教师范读课文。学生勾画字词并感知语言节奏。（二）学生自由朗读。看谁读得准，看谁读得棒。要求：a、读准字词，注意文言文的节奏、停顿。b、注意语气、语速、语调及重音的把握。（三）多媒体出示未加

31、标点的原文，指名朗读。宋有富人天雨墙坏其子曰不筑必将有盗其邻人之父亦云暮而果大亡其财其家甚智其子而疑邻人之父教师对学生的朗读加以评价。（四）再读智子疑邻，小组互读，选出读得最棒的 ;（五）学生齐读。（六）活动：背诵比赛，再熟读的基础上背诵，看谁背得快，背得准。（七）翻译提示：结合注释翻译课文 2 分钟，翻译文言文尽量做到“直译”，运用“留字”、“补字”、“加字”和“换字”的方法解释词语;1、自己翻译：圈画出不能解决的文言字词 ;2、小组合作交流：解决疑难问题;3、集体合作：本组解决不了的问题，提交全班讨论;4、抢答赛，解释加点的词语：智子疑邻宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑必将有盗。”其邻人

32、之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。明确：智：以为聪明；疑：怀疑；宋：宋国；雨：下雨；坏：毁坏；具: 他的，指代那个宋人; 曰：说 ; 筑：修补 ; 必将：一定会; 盗：小偷 ; 亦云：也这样说; 暮：晚上 ; 而：连词，表顺承; 果：果然 ; 亡：丢失 ; 甚：很，非常 ; 而：转折连词，却 ; 父：对老年男子的尊称。5、知识链接：名词作动词天雨墙坏： （ 下雨 ）鞭数十： （ 鞭打或用鞭子打 ）谦敬辞邻人之父： （ 对老年男子的尊称 ） TOC o 1-5 h z 尊君： （ 对别人父亲的一种尊称）家君： （ 谦辞，对别人称自己的父亲 ）君： （ 有礼貌的称呼别人）云亦云

33、 （ 说 ）又名“鬼市”云（ 助词，用于句末，无意义）其家甚智其子，而疑邻人之父。 （ 转折连词，却 ）子曰：“学而时习之，不亦说乎? ” （ 连词，表顺承）而温故而知新（ 连词，表顺承）学而不思则罔（ 转折连词，却）暮而果大亡其财（ 连词，表顺承）之学而时习之（ 它，指代知识）邻人之父 （ 的）亡大亡其财（ 丢失 ）初中语文寓言智子疑邻教案优秀范文二教学目标：背诵、翻译文言文，积累文言文字词。从人物出发概括寓意。理解寓言的寓意，正确认识，事物的两面性。教学重难点：重点：背诵智子疑邻。难点：多角度理解寓意，用自己的话概括寓言的寓意。课前准备：教学课件。导入昨天老师读了一篇文章觉得很有意思，今天

34、咱们来学习这篇文章，智子疑邻，（板书课题）作者韩非，战国末期很国人PPT出 事韩非资料。二初读感悟自由读寓言，读三遍，要求读准字音。抽生读，师听字音，指导重点字读音。雨字音 yU,下雨，词类 活用，名字作动词。父字音f u ,老人。抽读，读准字音，注意断句。抽一到三个，检查是否完全掌握。齐读。其实这是一个盗窃案，我们来破破案，你是小警官到案发现场你会对当事人询问哪些情况 ?根据课文找答案案发时间丢失物品失窃原因嫌疑人暮大量财物不筑墙坏富 ?根据学生回答，疏通字词坏：毁坏筑：修筑盗：盗贼（ 古意：盗贼今意：贼窃 ） 亦云：也这样说亡：丢失智：认为.聪明富人家丢失了东西，夫人却怀疑上了自己的邻人，

35、他的依据是什么?（从文中找出答案 ）其邻人之父亦云亦云，也这样说富人的儿子也知道他家的墙坏了，且叫他筑墙，为什么就不怀疑自己家的儿子呢?为什么富人会有这种态度?（ 富人与儿子关系亲近）4、两个人意见相同但富人却对这两个人有截然不同的态度，调查了整个事情的经过之后，你会对这个富人说些什么 ?对人不应该有偏见听取意见不管是谁提出的都应该听取要根据事情去判断不能以自己的意见去评估5、寓言以劝喻性或讽刺性的故事为内容的文学体裁每一则寓言都有寄托或隐含的某种寓意，谁来说一说这则寓言的寓意。PPT出示寓意初中语文寓言智子疑邻教案优秀范文三。教学目标翻译智子疑邻、塞翁失马，积累文言词语。分析故事情节。用自己

36、的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。教学重点分析故事情节。多角度概括寓意。课前准备学生：熟读智子疑邻、塞翁失马，结合注释试着翻译。老师：投影仪。第一课时。教学内容智子疑邻、塞翁失马。教学设计导入课文在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?翻译智子疑邻、塞翁失马全班朗读智子疑邻、塞翁失马。在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修 改，个别问题老师解释。全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全 班齐读句子并解释加点的词。联系上下文，解释加点的词。宋有富人，天雨墙坏不筑，必

37、将有盗暮而果大亡其财其家甚智其近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰：“此何遽不为福乎?”居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀胡人大入塞死者十九此独以跛之故这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。复述课文大意这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。讨论联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，

38、尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师可以灵活指导，提问，如讨论智子疑邻时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学塞翁失马，可以问：好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活跃状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。结合生活体验进一步深刻理解寓意。得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对塞翁失马的寓意理解。讨论中，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学

39、生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。这个内容比较简单，学生很快可以讨论出结果。教师告诉学生，在以后学习中见到成语，可以从寓言故事的角度帮助理解意义。 （ 当然，并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的。 ）小结通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要

40、读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。布置作业。结合今天的生活写出你对寓言故事黔驴技穷的理解。第二课时。教学内容赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子。教学设计导入智子疑邻的寓意是什么？你是如何得出这寓意的 ?（ 由学生回答智子疑邻寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。 ）情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今天，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简单的寓言故事。讨论，分析寓言情节，认识寓言情节的作用朗读赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子概括赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。这个环节的设置是为

41、了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如赫耳墨斯和雕像者中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：赫拉的雕像值多少钱? ”后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。蚊子和狮子也可以照此分析。改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。出示投影 （ 改动后的赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子 ） ，学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化 ?为什么 ?赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯想知

42、道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱? ”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱? ”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。蚊子和狮子蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。通过讨论，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的蚊子和狮子去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而赫耳墨斯和雕像者中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了 ?他心里这时是怎么想的?显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。同时，教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节 ; 而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。学写寓言，进一步锻炼想像思维与发散性思维续编寓言情节练习。教师投影出示两个续编题目： a. 赫耳墨斯听