《学前儿童语言教育》复习指导纲要

1、福建教育学院学前教育 专业学前儿童语言教育复习指导纲要课 程名称：学前儿童语 言教育课程教材：周兢.学前儿童语言教育.北京.高等教育出版社.2015版课时 ：35学时 （授 课33学时，考 试2学时）适用 专业 ：学前教育知 识结 构：理论 知识 80%+实践能力20%成 绩 匹配：考试总评 成绩 =平 时成绩 30%+期末成绩 70%平时成绩 （30%）=出勤（10%）+思考 练习 作业 （包括见习报 告） （10%）+教案撰写（10%）期末成 绩 （70%）=理论考试说 明：本大纲 是在 综 合考 虑 教材附 录 的教学大纲 和 实际课时及教学的基础 上制定的，与附录 的教学大纲 并不完全

2、一致，教学和复 习请 以本大 纲为准。课程教学的性 质、目的与任务： “本课程主要 讲授在 3-6 岁儿童学 习与发展指南背景下，我国学前儿童语 言教育的基本观 念，学前儿童语 言教育的目标 与活 动设计 ，学前儿童语 言教育活动设计与 组织 的原理； 课 程根据学前儿童语 言学 习 核心经验 形成的基本 规 律，以理 论 加案例的形式呈现 幼儿园不同 类 型 语 言学 习环 境的 创设 ， 语 言教育活动 的 设计、组织与 评价的技巧。本 课 程是学前教育专业 的一 门 必修的专业 基 础课程。教学及复 习 内容 纲 要：第一章 幼儿园 语 言教育概述教学目的：通过对 本章的学 习 ，理解幼

3、儿 语 言 发 展与全面 发 展的关系，知道儿童语 言的 发 展遵循一定的 规 律，具有 阶段性。认识 幼儿园 语 言教育的基本特点，初步掌握幼儿园 语言教育环 境 创设的 规律。教学重点：理解幼儿 语 言 发 展与全面 发 展的关系， 认识 幼儿园 语 言教育的特点与规 律， 创设 良好的幼儿园 语 言教育 环 境教学 难 点：能根据所学内容分析说 明学前儿童的 语言 发 展 现 状，支持性的语 言教育 过 程的含义 以及在教育现场的 应 用，幼儿园一日生活中的语 言教育课时 分配:2 学 时授 课 方法: 讲 授法教学内容及要点 :理解幼儿 语 言 发 展与全面发 展的关系儿童语 言 发

4、展，儿童语 言 获 得的内容，语 言的交流与应 用幼儿语 言 发 展与认知 发 展互为 支撑幼儿语 言 发 展促进其社会性发 展幼儿语 言 发 展与其他方面发 展相辅 相成第二 节 认识 幼儿园 语 言教育的关键问题关注幼儿日常生活中的 语 言交往， 创 造无所不在的 语言教育 环 境重视幼儿园 语 言运用的不同体会重视幼儿 语言运用的不同方式重视幼儿 语言运用的不同情境关注幼儿 语 言学 习 的特点，采用符合学前教育规 律的方式 组织 活 动 （详 ） TOC o 1-5 h z 在活动 中学习语言在游戏 中学习语言在 创造中学习语言关注支持性的 语 言教育过 程，促进 幼儿语 言能力的迅速

5、发 展（ 详 ）支持幼儿园 语 言学 习 的个 别 需要支持幼儿开放而平等的 语 言学 习支持幼儿做好终 身学 习 的 读 写准 备第三 节 创设 良好的幼儿园语 言教育环 境（ 详 ）幼儿园一日生活中的 语 言教育日常生活和自由游戏 中的 语 言交往幼儿园 语 言活 动 区域的学 习幼儿园主 题课 程中的 语 言教育主 题课 程与渗透的 语 言教育在整合 课 程中 寻 找有关 联 意 义 的 语 言教育机会幼儿园 专门 的 语 言教育活 动幼儿园 专门的 语 言教育活动 的价 值专门 的 语 言教育活 动 的有效性本章思考 题 ：1、观 察幼儿，并以案例 说 明儿童 语 言 发 展与儿童全面

6、发展的关系。2、结合 实际案例， 说 明支持性的 语 言教育过 程的含义 以及在教育现场 的 应用。3、举例 论 述如何提高专门 的 语 言教育活 动 的有效性4、幼儿语言学习 的特点？5、就创设良好的幼儿园 语 言教育 环 境的 问题 ， 尝试举 例 说明。第二章 幼儿园 语 言教育活 动 目 标 与活 动设计教学目的：通过对 本章的学 习 ， 认识 学前儿童教育目标 的基本内容和意义 ，理解 3-6 儿童学 习 与 发展指南语言 领 域的目 标 与要求，懂得按照儿童语 言学 习 的核心 经验、发展 规 律策划和组织 幼儿园的 语 言学 习 活 动。教学重点：幼儿园 语 言教育目 标 概述，

7、3-6 岁 儿童学 习 与 发展指南语言 发 展目 标解 读 ，幼儿园语 言教育活动 目 标 的 设计教学 难 点：幼儿园 语 言教育活 动 目 标 的 设计教学 时数:2 学 时授 课 方法: 讲 授法教学内容及要点 :第一 节 幼儿园 语 言教育目 标 概述一、幼儿园语言教育目标 的制定依据二、幼儿园语言教育目标 的分层 （详 ）第二 节 3-6 岁 儿童学 习 与发展指南语言 发 展目标 解 读一、幼儿口头语言学 习 与 发 展的要求（ 详 ）倾听、理解的目标要求语 言表达的目 标 要求语 言文明 习惯 的目 标 要求二、幼儿书 面 语言学 习 与 发 展的要求（ 详 ）（一） 阅读兴趣

8、、习惯的目 标 要求（二）初步 阅读 理解能力的目标 要求第三 节 幼儿园语 言教育活动 目 标 的 设计依据学前儿童语 言学 习 与 发 展核心 经验设计 幼儿园 语言教育活 动 目 标 TOC o 1-5 h z 谈话经验与 谈话 学 习 活 动 目标辩论经验与 辩论 学 习 活 动 目标叙事讲述 经验 与叙事 讲 述活动说 明讲述经验 与说 明讲述活动目标文学语言 经验与文学作品学 习 活 动 目 标前 阅读经验与前阅读 活 动 目 标前识字经验与前识字学 习活动目标前书写经验与前书写活 动目标幼儿园 语 言教育活 动 目 标设计 的具体建 议活动 目标设计 关注行 为走向，具有客观性和

9、可操作性等特点充分考虑 幼儿的年龄 特征及已有经验 ， 设计 相 应 的 发 展目 标目标中要体 现活动过 程和方法的 选择本章思考 题 ：1、幼儿园语 言教育目 标 的制定依据是什么？2、如何理解幼儿园语言教育目标 的分层 ？3、幼儿书面 语言学 习 与 发 展的要求？4、幼儿口语语言学 习 与 发 展的要求？第三章 幼儿园 谈话 学 习 活 动 指 导教学目的 :通过对 本章的学 习 ，了解 谈话 的概念及其构成要求，熟悉学前儿童谈话能力的 发 展 过 程和 阶 段特点，掌握谈话活 动对于儿童 语 言 发 展的意 义 ，理解幼儿园 谈话 学 习 活 动 的基本特点和类 型，掌握幼儿谈话 学

10、 习 核心 经验 的构成内容，理解 谈话 学 习 核心 经验 的 发 展 阶 段，掌握 谈话 学 习 活 动 的 组织 和指 导 策略以及如何将其 应 用于幼儿园 谈话 学 习 活 动 中，以有效开展日常 谈话 活 动 和集体 谈话 活动 ，促 进 学前儿童 谈话 能力的 发展。教学重点：学前儿童谈话 学 习 核心 经验 及其 发 展 阶 段，幼儿园 谈话活 动 的 设计 与组织教学 难 点：学前儿童谈话 学 习 核心 经验 及其 发 展 阶 段，幼儿园 谈话活 动 的 设计 与组织授 课 方法: 讲 授法教学 时数:3 学 时教学内容及要点 :第一 节 幼儿 谈话 学 习 核心 经验 的形成

11、与 发展学前儿童 谈话 活 动与儿童 发 展学前儿童谈话的特征学前儿童谈话能力的发 展谈话对 儿童 语 言 发 展的意 义学前儿童 谈话 学 习 核心 经验 及其 发展 阶 段（ 详 ）核心 经验 一：良好的 倾 听 习惯 和能力核心 经验 二：掌握并运用交流和表达的 规则核心 经验 三：初步运用 谈话 策略第二 节 幼儿园 谈话 活 动 的 类 型和特点分析活动活动第三 节 幼儿园 谈话活 动 的 设计与 组织 （详 ）日常 谈话 活 动 的 设计 与 组织创设积 极的 语 言交往环 境在一日生活中促进 学前儿童 谈话 核心 经验 的 发 展善用提问 激 发 和推进 学前儿童的 谈话聚焦学前

12、儿童谈话 核心 经验 的提升集体 谈话 活 动 的 设计 与 组织创设 情境，引出 话题幼儿 围绕话题 自由交 谈教师引导幼儿逐步拓展 谈话 范围幼儿园 谈话 活 动 案例分析本章思考 题 ：1、集体谈话 和日常 谈话 的差异2、幼儿集体谈话学 习 活 动 的 组织 与 设计策略步 骤第四章 幼儿园 辩论学 习 活 动 指 导教学目的：通过对 本章的学 习 ，理解幼儿园 辩论 的概念及其含 义 ，熟悉并掌握幼儿在各个 阶 段所呈现 出的核心经验 ，了解 辩论环 境 创设应该 从哪些方面入手，掌握 设计 和 组织 学前儿童 辩论 的基本步 骤。教学重点：幼儿 辩论 学 习 核心 经验 的形成与

13、发 展，幼儿园 辩论 学 习环 境的 创设 ，幼儿园 辩论 教育活 动 的 设计与 组织教学 难 点：幼儿园 辩论 教育活 动 的 设计 与 组织教学 时 数： 2 学 时授 课 方法: 讲 授法教学内容及要点 :第一 节 幼儿 辩论 学 习 核心 经验 的形成与 发展辩论 与儿童 发 展辩论 是培养学前儿童批判性思维 的基石辩论 是学前儿童语 言 综 合能力的高级 形式学前儿童 辩论 核心 经验 及其 发 展特点（ 详 ）解释并坚持自己 观点的 经验运用恰当方法 辩论 的 经验理解和尊重别 人 观 点的 经验第二 节 幼儿园 辩论 学 习环 境的 创设 （详 ）幼儿园 辩论环 境的 创设营造

14、辩论的软环 境布置 辩论的硬 环 境家庭 辩论环 境的 创设 （详 ）和谐 民主的家庭氛 围鼓励表达的家庭理念第三 节 幼儿园 辩论 教育活 动 的 设计与 组织（详 ）一、辩论 教育活 动 的基本 组织过 程（一） 选择 幼儿有 兴 趣的合适 辩题（二）用恰当的方式引出 辩论话题（三） 组织 循序 渐进 的 辩论 学 习 活 动二、辩论 教育活 动 的案例分析本章思考 题 ：1、请简 述学前儿童 辩论 核心 经验 及其 发展特点。2、请谈谈如何根据幼儿园 环 境 创设 的注意事 项 ， 较 好地布置幼儿园辩论 的硬 环境。3、简述在家庭中 辩论环 境的 创设应该 注意的事 项。4、请设计与

15、组织 一个幼儿园大班辩论 活 动 ，目 标 指向核心 经验 ， 过程 层 次清晰，组织策略得当。第五章 幼儿园叙事讲 述活动 指 导教学目的：通过对 本章的学 习 ，了解叙事的概念及其与学前儿童发 展的关系，理解叙事性 讲 述的概念，熟悉叙事性讲 述活 动 的 类 型，理解不同类 型叙事性讲 述活动 的特点，掌握叙事性讲 述核心 经验 的构成内容，理解叙事性讲 述核心经验 的 发展 阶 段，掌握叙事性讲 述 获 得的设计原 则 和 组织策略，并能 够 将其运用于幼儿园叙事性讲 述活动 中，以有效促进 学前儿童叙事性讲 述能力的 发展。教学重点：叙事性讲 述的概念，叙事性讲 述核心 经验 的内涵

16、及其发 展 阶 段，看图讲 述，幼儿园叙事性讲 述活动 的 设计与 组织教学 难 点：叙事性 讲 述核心 经验 的内涵及其发 展 阶 段，幼儿园叙事性讲 述活动 的设计与 组织教学 时 数： 3 学 时授 课 方法: 讲 授法教学内容及要点 :第一 节 幼儿叙事性讲 述核心 经验 的学 习 与 发 展叙事与学前儿童发 展叙事是学前儿童了解与表达世界的基本方式叙事是学前儿童语 言 综 合能力水平的反映学前儿童的叙事能力与日后的 读 写能力 发 展有密切 联 系二、叙事性讲述的概念三、叙事性讲述核心经验 的内涵及其 发 展 阶 段（一）叙事性讲 述核心 经验 的概念与 发 展（二）叙事性讲 述核心

17、 经验 的内涵及其 发 展 阶 段第二 节 幼儿园叙事性讲 述活动 的 类 型与特点（详 ）叙事性 讲 述集体教学活动 的 类 型与特点（ ）看 图讲 述（ 详 ）（ ）情景 讲 述二非正式性叙事性讲 述活动 的 类 型与特点日常交流中的叙事性讲 述角色游戏 中的叙事性讲 述过渡环节 中的叙事性讲述第三 节 幼儿园叙事性讲述活 动 的 设计 与组织 （详）幼儿园叙事性讲 述集体教学活动 的 设计原 则生成适合儿童年龄 特点及生活 经验的 讲 述命题设 立符合儿童叙事能力发 展水平的核心 经验 目 标选择 吻合儿童感知特点的讲 述凭借物二幼儿园叙事性讲 述集体教学活动 的 组织 策略经验 准备

18、， 让 儿童有 话 可讲支架搭建， 让 儿童有据而 讲层层铺垫 ， 让 儿童有 备 而讲幼儿园叙事性讲 述集体教学活动 案例及分析（ 详 ）本章思考 题 ：1、简 述叙事性 讲 述活 动 的 类型和特点。2、幼儿园叙事性讲述活动 的 设计 与 组织 步 骤第六章 幼儿园 说明 讲 述活动 指 导教学目的：通过 本章的内容，引 导 学 习 者 认识 学前儿童 说 明性 讲 述 经验 的基本概念，帮助他 们认识 儿童的 说 明性 讲述作 为 口 头语 言的重要 组 成部分， 对 于儿童的全面发 展具有重要意义 ；帮助学 习 者关注儿童说 明性讲 述 经验形成 阶 段的 认识 ，理解其发 展 过 程

19、和特点，并能够 将儿童 发 展信息有效转换为 教育要求；帮助学 习者 认识 在教育场 景中如何促进 儿童 说 明性 讲 述 经验 的形成和 发 展，特 别 需要理解教育 场 景具有无 处 不在的特点，从而学 习 者可以探 讨有效的、具有创 造性的指导策略。教学重点：学前儿童说 明性 讲 述的核心 经验 及其 发 展特点，幼儿园 说 明性 讲 述活动 的 设计 与 组织教学 难 点：学前儿童说 明性 讲 述的核心 经验 及其 发 展特点，幼儿园 说 明性讲 述活动 的 设计 与 组织教学 时 数： 3 学 时授 课 方法 : 讲 授法教学内容及要点 :第一 节 幼儿 说 明性 讲 述核心 经验

20、的学 习 与 发 展说 明性 讲 述与儿童 发 展（ ）说明性讲 述的概念（ ）说明性讲 述 对儿童 发 展的作用二学前儿童说 明性讲 述的核心经验 及其 发 展特点（ 详 ）以独白 语 言的形式进 行 说明性 讲 述使用 规范准确， 简洁 明了的 说 明性 词 句理解说 明性讲 述的内容组织 方式第二 节 幼儿园 说 明性 讲述 环 境的 创设一、幼儿园说 明性讲 述环 境的 创设、一日生活中幼儿园说 明性 讲 述 环 境的 创设、幼儿园区角活动中 说 明性 讲 述 环 境的 创设、主题课 程中 说 明性讲 述 环境的创设二、家庭说 明性 讲 述 环 境的 创设（一）餐桌 谈话时（二）与儿童

21、一起为 某个活动 做手工准备时亲 子游 戏时第三 节 幼儿园 说 明性 讲 述活 动 的 设计与 组织（详 ）一、说明性讲 述教育活动 的基本组织过 程二、说明性讲 述获 得的组织 策略（一） 说 明性 讲 述需要有一定的 认 知准 备 做 铺垫（二）注重凭借物的 选择 与使用（三） 说 明性 讲 述核心 经验 的形成不 仅仅 局限于 讲 述活 动三、说 明性 讲 述教育活 动 的案例分析（ 详 ）本章思考 题 ：1、简述 说 明性讲述的特点。2、简述 说 明性讲述活动 的教育 组织策略。第七章 幼儿园文学作品学 习 活 动 指 导教学目的：通过对 本章的学 习 ，了解幼儿园文学作品的 类 型

22、以及文学作品学 习对幼儿 语 言 发 展的价 值 ，掌握幼儿文学作品学 习 核心 经验 的构成内容，理解幼儿文学作品学 习 核心 经验 的 发 展 阶 段，在幼儿园中 创设 丰富的文学作品教育环 境；掌握文学作品学习 活 动 的特点及其组织过 程，并能 讲 其运用于幼儿园文学作品学习活动中，以有效地促进幼儿文学 语言能力的 发展。教学重点：幼儿园文学作品学 习 的教育 环 境，幼儿园文学作品学 习 活 动 的 设计 与组织教学 难 点：幼儿园文学作品学 习 活动 的 设计 与 组织教学 时 数： 3 学 时授 课 方法 : 讲 授法教学内容及要点 :第一 节 幼儿园文学语 言核心经验 的形成与

23、 发 展幼儿文学作品概述诗歌故事散文二文学作品学习 与幼儿 语 言 发 展文学作品的学 习 有助于 扩 展幼儿的 词汇 量文学作品的学 习为 幼儿提供理解与运用文学 语 言的 图 式文学作品学 习 有助于提高幼儿对 不同文学 样 式 语 言 风 格的敏感性文学作品的学 习 有助于增 强 幼儿 对 文学 语 言的 审 美体 验三幼儿文学作品学习 核心 经验 及 发 展 阶 段（一）幼儿文学作品学习 的文学 语汇经验词汇经验语句经验修辞手法经验、幼儿文学作品学习的文学形式经验1、诗 歌的形式 经验2、故事的形式经验3、散文的形式经验、幼儿文学作品学习的文学想象经验1、再造文学作品的想象2、创造文学

24、作品的想象第二 节 幼儿园文学作品学 习 的教育 环 境（ 详 ）引 导 幼儿接触不同 类 型的 优 秀儿童文学作品幼儿文学作品多 样 性 选择 的原 则。、为 幼儿 选择 的文学作品体现 体裁的多 样 性、还应为 幼儿 选择题 材丰富的文学作品、为 幼儿 选择 文学作品 应 考 虑 年 龄发 展特征， 为大、中、小班的幼儿选择的文学作品在形式方面的 难度 层 次 应 有所区别二、增加一日生活中幼儿获得文学 语 言学 习经验 的机会、在文学作品学习 活 动 中 发 展幼儿文学 语 言 经验、在早期阅读活 动 中 发 掘幼儿文学语 言 经验（三）在日常生活中渗透幼儿文学 语言 经验（四） 、在游

25、戏 活动 中提升幼儿文学语 言 经验三、创设 丰富的幼儿文学作品学 习环 境（一）在 图书阅读 区 营 造有利于阅读 文学作品的氛 围（二）在故事表演区提供文学作品表演的舞台（三）在 编 构故事区 创 造表达文学 语言的契机第三 节 幼儿园文学作品学习 活 动 的 设计 与组织 （详 ）幼儿园文学作品学 习 活 动 的特点（一）围绕 文学作品开展的活动（二）整合与文学作品相关的学 习 内容为 幼儿提供多种与文学作品相互作用的途径二、幼儿园文学作品学习 活 动 的基本 组织过 程（一）学 习 文学作品（二）理解体验 作品（三）迁移作品 经验创 造性想象和语 言表述三、幼儿园文学作品学习 活 动

26、案例分析（ 详 ）四、幼儿园文学作品学习活 动组织中 应 注意的 问题 （详 ）（一）根据幼儿文学 语 言 经验发 展的 阶 段引 导（二）依据文学作品的特点选择 教学手段（三）关注幼儿文学想象的过 程传递 文学作品中的意境美本章思考 题 ：简 述幼儿文学作品多样 性 选择的原 则。2、如何打造幼儿园文学作品学习 的教育 环 境？3、举 例 论 述幼儿园文学作品学习 活 动组织中 应 注意的 问题。4、请设计与 组织一个幼儿园文学作品学 习 活 动 ，目 标 指向核心 经验 ， 过 程 层 次清晰， 组织策略得当。第八章 幼儿园前 阅读 学 习 活 动 指 导教学目的：通过对 本章的学 习 ，

27、了解前 阅读的概念、特点、及其在学前儿童发展中的作用，了解学前儿童前 阅读 核心 经验 的概念和特点，掌握前 阅读 核心 经验 的构成内容，理解前 阅读 核心 经验 的 发展 阶 段，了解前 阅读环 境的 创设 ，掌握前 阅读教育活 动 的基本活 动环 境和教育策略，并能够 将其灵活运用于幼儿园前 阅读 教育活 动 中，以有效促进 学前儿童前 阅读 能力的 发展。教学重点：高 质 量幼儿 读 物的特点，幼儿园前 阅读 教育活 动 的 设计 与组织教学 难 点：幼儿园前 阅读 教育活 动 的 设计 与 组织 （设计 活 动 ，案例分析）教学 时 数： 4 学 时授 课 方法: 讲 授法模 拟实

28、践法教学内容及要点 :第一 节 幼儿前 阅读 核心 经验 的形成与 发 展一、前阅读与儿童 发 展（ 详 ）、阅读 与前 阅读、前阅读对 学前儿童 发 展的重要性二、学前儿童前阅读核心 经验 极其 发 展特点（一）学前儿童前 阅读经验 的核心 经验（二）学前儿童前 阅读 的 发 展特点三、图 画 书 中幼儿园前 阅读 核心 经验 的分析（一）良好的 阅读习惯 和 阅读 行 为阅读内容的理解和阅读 策略的形成阅读内容的表达与评 判第二 节 幼儿园前 阅读环 境的 创设 （详 ）为 幼儿提供高质 量的幼儿 读 物（ 详 ）、高质 量的 读 物有着 优 秀的文字内容、优 秀的幼儿故事的 语 言特征（

29、三）高 质 量的 读物有着 优 美的 图 画（四）高 质 量的 读物有着相 辅 相成的 图 文合奏质 量的读 物有着用心的版面设计分享的机会、晨间谈话 中分享 阅读、过 渡 环节 中的自主 阅读环节中的亲 近 阅读区角的创设与指 导阅读 区角的 创设师 在班级阅读区角的指导在其他区域活动 中关注 阅读环 境的 创设第三 节 幼儿园前 阅读 教育活 动 的 设计 与 组织 （详 ）前 阅读 教育活 动 的 设计激 发阅读兴 趣教师提出 阅读 指导，儿童自主 阅读集中 阅读 ，解决关 键页师 幼合作完整 阅读师 幼研 讨 ， 评 判 阅读 内容阅读 教育活 动 中教 师应 注意的事 项前 阅读 教

30、育活 动 和故事教学之间 的区 别 是什么阅读活 动 中是要人手一书还 是众人一 书阅读活 动 中是要读 故事 还 是要 讲 故事图画书是要完整读还 是可以片段读图画书是阅读对象还是教育工具本章思考 题 ：1、简 述高 质 量幼儿 读物的特点。2、请把教材中所 举例子大卫不可以的活动设计方案复原出来。第九章 幼儿园前 识 字学 习 活 动 指 导教学目的：通过对 本章的学 习 ，了解前 识 字的基本概念，理解前识 字核心 经验 的内涵及其 发 展 阶段，了解前 识 字教育活 动 的意 义 ，熟悉幼儿园前识 字环 境的 创设 ，掌握 专门 性前 识 字活 动 的 设计 和 组织过 程，并能用相关

31、知 识对 前 识 字的教学案例 进 行分析和 评 价，掌握 图 画 书阅读 中前 识 字能力培养的教学活动实施 过 程，了解图画书阅读 中前 识字能力培养的要点，并能 够将其运用于幼儿园 图画书阅读活 动 中，促 进 幼儿前 识 字能力的 发展。教学重点：幼儿前识 字核心 经验 的形成与 发 展，幼儿园前识 字教育 环境的 创设 ，图 画 书阅读 中前 识 字能力培养的要点教学 难 点：幼儿前 识 字核心 经验 的形成与 发 展， 图 画 书阅读 中前 识 字能力培养的要点教学 时 数： 2授 课 方法: 讲 授法模拟实 践法教学内容:第一 节 幼儿前 识 字核心 经验 的形成与 发 展（ 详

32、 ）一、前识字的基本概念二、幼儿前识字核心 经验 的内涵及其 发 展 阶 段（一）前识 字核心经验的概念（二）前识 字核心经验各范畴的界定及发 展 阶 段三、幼儿前识字教育活 动 的意 义第二 节 幼儿园前 识 字教育 环 境的 创设 （详 ）生活活 动 中的前 识 字 环 境进程类名称类警示类二教学活 动 中的前 识 字 环 境区域活 动 中的前 识 字 环 境第三 节 幼儿园前 识 字教育活 动 的 设计 与 组织教学中核心经验 的确定和教学内容的 选择二教学活 动 的 组织实施 过 程玩一玩想一想猜一猜找一找三 专门 性前 识 字活动 的 组织实施要点前识字活 动的目的是 获得 对 符号

33、和文字的 兴趣和核心 经验 ，而不是以 识 字为唯一目的前识字活 动的内容以生活性的内容 为主前识字活 动在教学形式上注意趣味性和游戏性专门 性前 识 字活 动 的教学案例第四 节 图 画 书阅读 中幼儿前 识 字能力的培养图 画 书 中前 识 字核心 经验 的分析二教学活 动 的 组织实施 过 程感受理解，帮助幼儿了解故事情 节 和内容细致观察，引 导幼儿分析符号和文字所表现的功能情感迁移，引导 幼儿表 现符号和文字的功能拓展运用，引导 幼儿尝试 运用前识 字的核心 经验三图画书阅读 中前 识字能力培养的要点（ 详）教师要有意 识地带着前 识字核心 经验 的视角来 阅读 和分析 图画书图画书

34、的理解与前识字要相得益彰从核心 经验 的角度 处 理 图 画 书阅读 教学中对 文字的处 理 问题图画书阅读 中培养幼儿前识字核心 经验 的案例本章思考 题 ：1、简 述 图 画 书 中前 识字能力的培养要点。2、请谈谈 如何灵活 创设 前 识 字的 环 境，促 进 幼儿前 识 字核心 经验的 发展。第十章 幼儿园前 书 写学 习 活 动 的指 导教学目的：通过对 本章的学 习 ，了解学前 阶 段儿童前 书 写的基本特点，知道儿童早期 书 写意 识 和初步技能的成长，也是我国36岁 儿童学 习 与 发展指南语言领域发展的目 标和要求的内容；掌握幼儿前书写核心 经验 的构成内容，能够观察、理解不

35、同年龄 儿童的前 书 写 现 象；初步了解幼儿园前 书写教育的内容和方法、途径，初步把握前书 写学 习 活 动 的 设计组织方法。教学重点：幼儿前书 写核心 经验 的形成与 发 展，幼儿园前书 写学 习环 境的 创设 ，幼儿园前 书 写教育活 动 的 设计 与 组织教学 难 点：学 习创 意 书 写表达的 经验 ，幼儿园前 书 写教育活 动 的 设计 与 组织教学 时 数： 2 学 时授 课 方法: 讲 授法实 践法教学内容:第一 节 幼儿前 书 写核心 经验 的形成与 发 展（ 详 ）一、早期前书 写 经验 与儿童 发 展二、前书 写学 习经验 形成的几个阶段（一）建立 书 写行 为习惯 的

36、 经验（二）感知理解汉字 结 构的 经验三、学习创 意 书 写表达的 经验 （详 ）第二 节 幼儿园前 书 写学 习环 境的 创设 （详 ）一、提倡关注生活环境中的前 书 写， 让 幼儿 进 行 创 意 书 写学 习二、努力寻找幼儿园主 题课 程中的前 书 写机会，让 幼儿在主题 活 动 中 积 累 创 意 书写的 经验三、开展专门 的前 书 写教育活 动 ，在 阅读 的基 础 上帮助幼儿形成早期 读 写核心 经 验第三 节 幼儿园前 书 写教育活动 的 设计与 组织幼儿园前 书 写学习 活 动设计与 组织的基本要求创设 丰富的 阅读 与 读 写 环境提供具有表意性 质 的 阅读 材料具有鲜

37、明的文化和语 言背景围绕 幼儿前 书 写核心 经验进 行提 问 互 动用真正符合学前教育规 律的方式帮助幼儿获 得前 书 写核心 经验二、幼儿园前书 写学 习 活 动 案例分析本章思考 题 ：1、前书 写的概念？2、如何引导幼儿进 行 创 意 书 写？第十一章 幼儿园 语 言教育中的 师 幼互 动教学目的：通过对 本章的学 习 ， 认识师 幼互 动质 量学前教育质 量提升的特别 价 值 ，指 导语 言教育活 动 中存在的三大师 幼互 动质 量范畴，掌握促进语 言教育 质 量的师 幼互 动 策略教学重点：高 质 量情感支持的 师 幼互 动 策略，提高情感支持的 师 幼互 动 策略，提高活动 效率

38、的师幼互动策略。教学 难 点：高 质 量情感支持的 师 幼互 动 策略，提高情感支持的 师 幼互 动 策略，提高活动 效率的师幼互动策略。教学 时 数： 3 学 时授 课 方法: 讲 授法实 践法教学内容:第一 节 幼儿园 语 言教育与 师 幼互 动质 量量的 师幼互 动对 儿童 发 展的 积 极作用言教育活 动 中的 师 幼互 动质 量 评 估 言教育中的高 质 量 师 幼互 动第二 节 高 质 量情感支持的 师 幼互 动 策略一、幼儿园语言教育中提高情感支持的重要意义二、提高情感支持的师 幼互 动 策略（ 详 ）（一）表达 积 极情感和期望的互动 策略（二）尊重儿童的互动 策略（三）使用幽

39、默语言的互 动 策略（四）及 时 回 应 幼儿情感需求的互动 策略第三 节 提高活 动 效率的 师 幼互 动 策略提高幼儿园 语 言教育活 动 效率的重要意义二提高活 动 效率的 师 幼互 动 策略（ 详 ）行为管理前瞻政策学 习时间最大化策略多形式推进 策略目 标导 向策略第四 节 高 质 量教育支持的 师 幼互 动 策略幼儿园 语 言教育中提高教育支持的重要性二提高教育支持的 师 幼互 动 策略（ 详 ）提问策略反馈策略本章思考 题 ：1、简 述提高活 动 效率的 师 幼互 动策略。2、简 述提高情感支持的 师 幼互 动策略。3、举 例 论 述提高教育支持的 师 幼互 动策略。实验 或教学

40、 实习 内容：1、调查 ：幼儿园 语 言教育活 动 的开展情况根据 实际 情况 给学生分 组 ， 调查 本地幼儿园，重点了解幼儿 语 言教材的 选择、教 师的语言教育 观念、幼儿园语言教育方法、语言教育在一日生活中所占比例、儿童的语 言 发展状况等。每组独立完成 调查报告。2-3 次幼儿园 语 言教育活 动观摩。主要 见习 幼儿园儿童文学作品教育活 动、谈话 活 动、讲 述活 动 和前 阅读 活 动 等，要求学生评 价某一语 言教育活动 ，写 见习报 告， 设计 两个 针对 不同年 龄 段班级。表 1-1 理 论 教学 课时 分配表章目 内容 课时第一章幼儿园 语 言教育概述2第二章幼儿园 语

41、 言教育目 标 与活 动设计 2第三章幼儿 谈话学 习 活 动 指 导3第四章幼儿园 辩论学 习 活 动 指 导 2第五章幼儿园叙事讲 述活 动 指 导 3第六章幼儿园 说 明 讲 述活 动 指 导 3第七章幼儿园文学作品学 习 活 动 指 导 3第八章幼儿园前阅读 学 习 活 动 指 导4第九章幼儿园前识 字学 习 活 动 指 导 2第十章幼儿园前书 写学习 活 动 指 导 2第十一章幼儿园语 言教育中的 师 幼互 动 3合计 29 学 时表 2-1 实 践教学 课时 分配及 项 目 类别序号 内容 课时 分配幼儿园语 言教育活动观摩2 学 时幼儿园语 言教育活动观摩2 学 时幼儿园语 言教育活动观摩机 动注 :至少进 行两次 观 摩活 动 ， 选择 不同年段的班级进行。观摩活