《大小多少》(第一课时)教学设计

1、大小多少（第一课时）教学设计一、激趣导入，简简单单识汉字1.（教师在黑板上书写 “” ）小朋友们，你能猜出这是什么字吗？说说你的理由。.古人用三个小小点表示“小 ”字。（古文字边上出示 “小”字）指名读，齐读。.教师范写 “小 ”字，提醒：第一笔是竖钩，左右两点要对称。学生描红、仿写。和 “小”字意思相反的字是什么？指名说。（板书 “大”字）大和小是一对意思 相反的词，我们连起来读一读。.老师变魔术啦，（板书 “” ）你能猜出这又是什么字吗？说说理由。. （出示 “少”字）四颗小小的沙粒，数量不多，就是 “少”字，指名读。教师 范写 “少 ”字，提醒：先中间，后两边，最后一笔撇要长，托住上面。

2、学生仿 影、描红。.和 “少”字意思相反的字是什么？指名说。（板书： “多”字）你发现了什 么？（有两个 “夕”字） “夕”字在古时候表示肉，（出示肉图片）一层又一层叠放 在一起，就是多。多的反义词就是少。.今天，我们要学习的字就和大小多少有关系，指读课题，齐读课题。【设计理念】低年级的识字教学要简单，这种简单是指教师在备课中要将烦琐的字理、字形等化难为易，变成儿童听得懂、记得住的内容，在儿童的心 里留下深刻的印象。课题中“小 ”“多”“少”都是本课生字，我用三个简单的古文字导入，激发学生猜测的兴趣。通过形象化的呈现，达到直观可感的目的，让学生通过古文字感受古人造字的智慧和文化，从 “音、形、

3、义”三个方面识记这三个汉字。二、聚焦 “一 ”字，举一反三读准音. 教师范读，要求：眼睛跟着声音走，老师读到哪里，小朋友的眼睛就要看 到哪里。.学生自读课文，要求读准字音，读通句子。. 自读检查。1）出示 “一”字短语。一个大一个小一个苹果一个桃一只猫一只鸟一边多一颗枣一头黄牛一群鸭子一堆杏子自己读读，你发现了什么？小结： “一”字的声调有变化，让我们看清调号念准它们。开火车读，齐读。2）指导读好句子的停顿。（出示 “一个大，一个小 ” ）虽然一句话只有三个字，但是看到逗号也要停一停。指名读，齐读。自己试着读读儿歌中其他这样的句子。【设计理念】“一”字的变调在第一课秋天中出现过一次，这里的教学

4、设计既是对前一课“一 ”字变调的巩固，又是让学生通过前面所学，在原有的基础上总结发现 “一”字 变调的规律，化被动为主动，为第二课时量词的学习埋下伏笔。.儿歌里都有谁来比大小，比多少呢？三、形象识记，深入浅出学汉字.教学 “黄牛 ” 。1）出示词卡 “黄牛 ” ，指名读，齐读。提示： “牛 ”字是鼻音。（出示黄牛图片）谁来向我们介绍黄牛？（它的皮毛是黄褐色或者黑色的，常常用来耕地）2）教学生字“牛 ” ：（出示牛的古文字），你看明白了吗？（引导学生发现古文字中 “牛 ”的大角。）在 “牛”这个字里能找到这对大角吗？3）积累和“牛 ”字有关的词语，（出示各种牛的图片）你还知道哪些牛？【设计理念】

5、古文字体现了古人造字的智慧和文化，我们在借鉴时不能盲目地将所有古文字照搬给学生，否则只会增加学生识字的负担。象形文字是根据事物的样子而造出的汉字，我在教学时将这种简单的象形文字引入课堂，先整体感知 “牛 ”的字形，再引导学生关注重点笔画，去找找牛的一对大角，帮助学生识记字形。通过图片，观察牛的样子，与前一环节的字形联系起来，将“牛 ”字的教学变得有趣、生动起来。2.教学“猫 ” 。1）出示词卡“猫 ” ，指名读，齐读。2） “猫”字的左边是新偏旁叫作 “反犬旁” （将反犬旁横过来）它像什么？（像小狗的样子）反犬旁表示有四肢的动物。你还知道哪些带有反犬旁的字？3）盖住“猫”字的左边，右边的字会读

6、吗？（苗）学学小猫的叫声，再读读右边的 “苗 ”字，你发现了什么？（右边的 “苗”字读音和小猫的叫声很像）这个“苗 ”字不仅表示读音， “苗 ”字表示小，一个反犬旁加上一个 “苗 ”字就是告诉我们什么？（猫是一种小动物）多可爱的小猫啊，再读。【设计理念】形声字声旁表音，形旁表义的特点大家都知道。这里，教师引导学生探究声旁 “苗 ”字的秘密，除了表示与猫的叫声相似，还有表义的作用。 “苗 ”字本身指未开花吐穗时的庄稼，但如果这么告诉学生，学生还是不理解，在汉字字典的解释上教师将“苗 ”字的意思进一步分析，得出“苗 ”字有小的意思。这样，学生就能发现声旁的秘密，知道 “猫”字指小型的动物。学生懂得

7、了意思，以后学到带有“苗 ” 的字都能进行联想识记。3.教学 “鸭子 ”。1）出示词卡 “鸭子 ” ，指读，齐读。2）教学新偏旁 “鸟字旁 ” ： “鸭”字的右边是鸟。是今天要学的新偏旁，叫作鸟字旁。它也是单独的一个字，念作鸟。提示：读准鼻音。 “鸟 ”字表示飞禽 类。3）（出示鸟的图）看看图，你能找到鸟的眼睛吗？（点就是眼睛）最后一横是鸟儿的什么身体部位？（爪子）小鸟的爪子变成了一横。4）手指左边的“甲”字，会读吗？请一个小朋友学学鸭子是怎么叫的？把“甲 ”字连起来读三遍，你发现了什么？5）甲”字在古时候可不念做“ji g古时候的读音和小鸭子的叫声一样， 念做“括弧薄。衷诠愣？人在说 甲”字

8、的时候还是会说“括弧薄K?以我们的祖先 就用表示小鸭子叫声的 “甲 ”字和 “鸟 ”字放在一起，给鸭子起名字，就是鸭。【设计理念】识字教学的手段是多样的，利用朗读法识字也是方法之一。通过简简单单地读出 “甲 ”字的字音，让学生将 “甲 ”字的音与鸭子的叫声联系在一 起，感受声旁表音的特点。.学习水果词语。1）教学 “苹果 ”“杏子 ”“桃”“枣 ” 。认读词语，提示： “苹 ”“杏 ”字后鼻音， “杏子 ”轻声， “枣 ”字是平舌音。2）自己再轻声读读这些词语，你发现了什么？（点红“木”字）看看图，想想为什么这些字中都有 “木”字？（出示苹果、杏子、桃子图）3）今天，这些水果也来了，（贴水果图

9、）认读。重点认识“杏子” ，（出示杏子图）杏子是什么样的？指名说。总结：这节课，我们一起认识了可爱的小动物，还有好吃的水果，下节课让我们走进课文里，仔细地读读这首儿歌。四、精讲精练，一笔一画写好字. 复习生字词：多、少、黄、牛、只、猫、边、鸭、苹、果、杏、桃。.出示生字“鸟 ” ，指名认读。出示笔顺表，学生自学笔顺。.教学 “竖折折钩 ” ：能找到鸟的身体吗？这个笔叫作竖折折钩。范写 “竖折 折钩” ，竖短横宽，一笔写成。.教师范写 “鸟 ”字：写这个字的时候就像在画小鸟，先写鸟头，鸟背宽宽， 最后一笔横要拉长。 4/ 5.学生书写，教师巡视，关注写字姿势，发现问题，及时指导。【设计理念】写字教学要学会做 “剪枝的学问