《孤独之旅》“生本”堂教学设计

1、课题孤独之旅课型公开课早下人教版九年级上第10课年级班级初三(10)教学 目标(1)知识和能力目标了解作家作品；增加语言积累，感悟和运用；学会通过品味小说中关于心理、 环境的细节描 写来阅读、鉴赏小说的方法；培养学生探究性 阅读和创造性阅读的能力；学会分析人物形 象，以虚拟的小说空间， 扩展学生视野，丰富 人生体验。(2)过程和方法目标培养学生快速默读、提取信息、概括信息的能 力，并且能理解重要字词句段在文中的意义和 作用；引导学生以比较阅读的方式，进行有效的自主探究活动，对课文进行个性品读。(3)情感态度目标通过对课文的学习，使学生敢于面对学习和生 活中的困难和挫折，培养坚强的意志品质。联

2、系实际，引导学生借由作品感悟人生，培养积极的人生态度。重点 难点(1)教学重点a.培养学生快速默读、提取信息、概 括信息的能力，并且能理解重要字词句 段在文中的意义和作用。b.通过比较阅读的方法，能理解小说 中关于心理、环境的细节描写的作用， 并能进行个性化的品味和鉴赏。c.感悟人生，培养积极的人生态度。(2)教学难点a.理解心理和环境描写的作用，学习 品读小说的方法。b.引导学生去了解孤独、感受孤独、战 胜孤独，培养坚强的意志品质。教材 分析(1)内容简介孤独之旅节选自我国当代著名作家曹文轩的名作草房子，这部小说被誉为 20世纪90年代中国的“爱的教育”。小说真诚又富于诗意地歌颂了至真至善至

3、美的人间情感，犹如一 幅美丽的人生画卷！课文节选的部分，并没有多少曲折的故事情节，主要描写了小学生杜小康 本是油麻地最富的人家的独生子，因为父亲破产家境一落千丈而失学，只好随大病一场后瘦弱 的父亲到异乡的芦苇荡里放鸭的一段经历。课文呈现给我们的是杜小康在这段时间内的心理变 化历程。其实，刻画一个少年心理成长的轨迹，就是展现一个少年的成长过程，孤独之旅其实 就是成长之旅，就是人生之旅，文章揭示的是挫折能促进人迅速地成熟这一道理。(2)本课的地位和作用：a.孤独之旅是人教版九年级上册第三单元的第二课，是一篇自读课。本单元的四篇课文是 一组写少年生活的小说，每篇小说里都有一个少年形象。故乡里的少年闰

4、土；本文里的失 学少年杜小康；我的叔叔于勒里的“我”一一若瑟夫；心声里的李京京。但写作的角 度各不相同。注重以少年人的视角来关注社会和人生，学会对生活进行审视和思考。b.从学科体系上看，本单元是小说单元。引导学生学会阅读小说、分析小说，把握小说主题； 揣摩小说的语言，提高语言运用能力，从而能进行个性化的品读。学情 分析在本单兀A课故乡中，已较系统地介绍的小说知识要点，重点了解了其中的外貌、 动作、语言描写，这篇文章做为自读课文，将着重从心理描写和环境描写两方面进行点拨，帮 助学生构建一个较为系统的小说知识结构。针对本校学生的特点：生活经历积累少、课外阅读量少，对身边的事物缺少个性化的观察和感悟

5、。所以在进行教学过程中，应注意提供学生运用知识的空间，拉近学生与文本的距离， 从而提高学生的学习兴趣； 并注重对学习方法进行引导， 挖掘学生自主合作发现问题、分析问题、解决问题的能力。教学 策略.语文新课程标准指出：语文教学应遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策 略。初三学生仍处在由具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，而且学生对于课文中的背景不 了解、环境不熟悉、心理不理解等，造成了小说品读上的障碍。通过多媒体创设情境，如展示 芦苇荡的图片、情节发展的连环画等，为学生构建有效学习的平台。.语文新课程标准指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的 重要途径。阅读教学是学生

6、、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。回归文本进行阅读，是提高学生语文素养的重点。在课 本教学上，通过明确的任务引导学生“三进文本”，进行有效品读。“图片一一文本”梳理情 节；”文本（课外）一一文本（课内）”比较阅读，体会心理描写、环境描写的作用；“文 本一一体验”引导学生观察生活、 体验生活。始终以文本阅读为载体， 引导学生通过感知人物， 感知，清节，进而品读小说中的细节，加深对人物的认识，对主题的理解，实现个性化的解读， 把学生对文本的质疑引向阅读欣赏的层面，引向作品深处，最终引向学生的心灵。.语文新课程标准指出：应创造性地理解和使用教材

7、，积极开发课程资源，创造性地开 展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。学语 文要“得法于课内，运用于课外”，我认为对于教材的有效解读，对于教学资源的有效开发， 其实就是一堂成功的语文课的开始。本课的资源开发从三个角度进行探索：具体可感，拉近学 生与文本的距离，如图片、电影、连环画；横向拓展，提供学生自主探究的空间，如草房子 中相关片段的比较阅读；纵向延深，提供学生个性化阅读的空间，草房子和爱的教育 的课外阅读，并以“读书会”的形式贯穿起来，提供学生“用语文”的空间，提高学生阅读兴 趣。教学 资源导学案教学 多媒体媒体教学过程设计教学环节教师活动学生活动设

8、计意图（一）展示图片，兴 趣导入介绍作家、作品， 并简单介绍杜小康放 鸭之前的生活及被迫 去放鸭的原因。结合 油麻地芦苇荡的景物 图片，引导学生进入 小说情境。展示介绍欣赏图片，听讲结合完成的导学案内 容，思考、反馈、修改（一）介绍杜小康之 前体面的生活和现在 一落千丈的家境，能 使学生更能感同身受 地去体会课文中杜小 康的心境，为展开教 学做好铺垫。展示故 事发生的图片，使学 生了解比较陌生的环 境，能吸引学生的兴 趣，为学生与文本之 间的对话建立桥梁。（二）看图说话，情 节梳理.感知课题：大家说 说对课题的理解： 旅：从一地到另一地 的旅行路程。（油麻地-卢苇荡；熟 悉的故乡-陌生的异 乡

9、）.感知课文：展示连 环回图片，辅以简单 的导语，结合预习作 业，引导学生梳理情 节。（三）比较阅读，自 主探究.结合预习作业“红 门里的孤独”，请同学 回答问题“当杜小康 把自己美在红门里， 他的“孤独”体现在 什么地方？”.联系课文，展开小 组合作探究，说说如 果你是杜小康这时候 会不会有“与这种孤 独相比，退学后把自 己关在红门里产生的 那点孤独，简直就不 算是孤独了”这种感 觉？为什么？（注意要提供细节， 来阐述自己的观点。） 3 .请同学结合环境描展示图片、提问、引导讲评、总结小组合作探究后反馈（二）本文是自读课 文，且篇幅较长，如 何长文短教？是个值 得思考的问题。以学 生喜闻乐见

10、的连划、画 的形式，进行情节梳 理，不仅能吸引学生 的兴趣，调动学习积 极性；而且能在潜移 默化中，训练学生提 取信息、概括信息和 看图说话的能力。在 教学过程中，注意解 决预习作业中的问 题，一则是对预习作 业情况的了解和反 馈，二则有助于本课 时即将展开的教学内 容的顺利进行。（三）教学说明：新 课标指出“应创造性 地理解和使用教材， 积极开发课程资源”， 同样是孤独，/、同的 地点、不同的环境却 后不一样的感受，“红 门里”与“芦苇荡” 两种孤独的对比，可 以使学生更好地理解 环境描写的作用。更 重要的是，提供了学 一个自主探究的空 间和平台，两篇文章， 由熟悉的院子到陌生 的芦苇荡，内

11、容由易 到难，紧扣教学内容， 明确具体任务，实现 有效的自主学习。问 题设置思路：情节梳 理（面） “孤独”（点）一一心路历程 （面）写，找出杜小康这种 强烈孤独感产生的心 路历路？（无助无奈一茫然 恐惧一害怕胆怯一孤 独单调）（四）抓住重点，细 读品味.杜小康是不是一直 处在这种孤独感之中 呢？是什么事让他发 生改变的？.请同学一有感情的 朗读课文“风雨寻鸭” 部分。（读后略微点 评，揣摩语言和情 感。）.根据之前自主探究 得到的结论，试着去 分析一下这部分的环 境描写，从而体会杜 小康当时的心理。（五）学生反馈，升 华体验.在这节课中，你学 到了什么？.在成长过程中，我 们像杜小样会遇 到

12、孤独，我们应如何 面对？（K）布置作业，拓 展阅读引导、总结鼓励、引导自主练习友口（四）教学说明：前 面教学中对孤独感的 强烈渲染为卜文杜小 康的成长，做了情感 铺垫；通过学生探究 总结出来的心理描 写、环境描写的作用， 为卜义的分析品味， 垫定了知识基础，这 时提供给学生表达和 运用的空间，使学生 感受到审美的乐趣。（五）教学说明：新 课标指出“欣赏文学 作品，要能有自己的 情感体验，初步领悟 作品的内涵，从中获 得对自然、社会、人 生的有益近。”引导 学生从课文出发，联 系自己的生活体验， 正确、辨证地面对生 活中的不幸或挫折， 从而培养一种积极、 健康、乐观的人生态 度。板书设计孤独之旅

13、曹文轩旅:由一地 到油麻地 一另一地芦苇荡旅行路程（故乡）（异乡）境由心生无助无奈一茫然恐惧一害怕胆怯心理成长情随境迁一孤独单调一不再恐慌一坚强作业设计曹文轩的草房子被誉为 20世纪90年代中国的爱的教育。草房子 中活跃顽皮而有幽默感的孩子，常常异想天开，敏感而富有同情心的桑桑；非常 要强，渴望自尊和得到别人的尊重的陆鹤；心思细腻，心地善良的纸月。爱的教育中纯真善良，学习勤奋，待人诚恳、友善的安利柯；是非分明，敢于和邪 恶抗争，常常保护弱小的同学的卡隆；品学兼优、待人和气、活泼可爱的代洛西。请同学们回去阅读这两部作品，在中外那些少年形象中寻找那个“最的人”，如最诚信、最坚强、最勇敢等。到时我们将随机分成中外两组，记得要做 读书笔记。到时可能会有激烈的争论，因升-个称号，只能属一个孩子。教学反思新课标指出“学生是学习和发展的主体”“学生是学习的主人”，要积极倡导“自主、合作、探究的学习方式” 。我认为合理而有效的任务，是学生完成自主 探究学习的一个前提。本课的自主探究活动体现在三个方面：完成一个有效的预 习作业，是学生上好一堂语文课的开始，学生可以通过老师简单的提示，自主完 成，清节梳理任务；完成比较阅读工作，通过鲜明的文本对比完成对心理、环境描 写的品味；完成课外拓展阅读任务，组织并参