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文档简介

1、八年级物理教学中学生学习兴趣的培养北港中学 樊厚龙人们常说:“兴趣是最好的老师。”孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”心理学认为:兴趣是指人为了认识某种事物,渴望探求真理并与肯定情绪相关联的个性倾向。换句话说,兴趣是人们进行学习和创造劳动的动力。学生一旦有了学习兴趣,就会对学习充满热情,就能取得良好的学习效果。总之,要使学生主动去学习、去探究,必须先培养学习兴趣,激发学生的求知欲。作为八年级物理教师,如何在学生接触新课程的教学中,培养学生的学习兴趣,使学生成为学习的主动者呢?探索规律,引发兴趣物理教学不仅仅是让学生学会解答某个具体问题,更重要的是培养学生学会探索、发现与掌握物理知识

2、的内在规律性,能够举一反三、触类旁通,在发现规律的过程中,逐渐积累愉快的体验,引发学生的学习兴趣。在物理概念教学中,生动有趣的物理现象能激发学生的学习兴趣,调动学生探求物理规律的积极性。如讲北师大版物理第八章第四节大气压强时,可通过这样两个实验引入新课:1、覆杯实验;2、试管上升实验。其中做试管上升实验时,大试管可用底端有小破洞的。做此实验时,先用手指堵住小洞,小试管在大试管里上升;第二次待小试管快上升到顶时松开堵住下洞的手指,小试管则往下降。这样做更有趣味性。二、质疑问难,激发兴趣古人说:学贵知疑。小疑则小进,大疑则大进。可见“疑”是打开思维的大门,激发学生学习兴趣的“金钥匙”。物理这门学科

3、本身蕴藏着很大的吸引力。在工农业生产、国防科技和人们的日常生活中,到处都渗透着丰富多彩的物理现象,学生觉得是一个个的谜,想把它们都解开。教师应该抓住时机,设置悬念,吸引学生。如讲北师大版物理第五章第三节探究平面镜成像的特点时,教师手拿平面镜正对一位学生问:这里面是谁?为什么镜子里会出现一个和你一模一样的像呢?学生虽然回答不上来为什么,却感到熟悉有趣,学习兴趣大增,教师很自然地引入新课。三、体验愉悦,稳定兴趣在物理教学中启发诱导学生大胆猜测与想象,然后用实验加以验证。学生如果猜中了,就带有一种成功的愉悦的心情学习知识;如果没有猜中,也带有一种要刨根问底的心态进入学习状态中。这样就能稳定学生的学习

4、兴趣,巩固学习知识。如讲北师大版物理第七章第七节牛顿第一定律的“惯性”时,用惯性演示器做实验前,可先让学生猜测:当用弹片弹硬纸板后,铁球在哪里?然后教师做实验。当教师用弹片弹纸板时,前几排的学生吓得低头,生怕铁球飞到自己头上。结果是有惊无险,铁球掉在纸板下的碗中!在这一点上,教师坚持做好每一个演示实验是一种有效途径。在教学中,要特别关注学习有困难的学生吗,帮助他们减少学习的阻力,使他们获得成功的愉悦和自信,培养他们稳定的学习兴趣。四、动手动脑,促进兴趣物理教学要把趣味性和科学性联系起来,让学生亲身体验。如讲北师大版物理第四章第三节乐音与噪声时,让每个学生用塑料尺做实验,探究音调与振动频率的关系

5、。由于是学生自己动手动脑观察到的物理现象,因此,既能牢固掌握所学知识,又能促进学习物理的兴趣。在这一点上,教师指导学生做好每一个学生分组实验是一个有效途径,能培养学生的动手操作能力、思维能力和创新能力。五、联系实际,唤起兴趣学生在日常生活中经常遇到很多熟悉的物理现象,但又不能解决,教师用这样的实例引入新知识、新概念,能唤起学生的学习兴趣。如讲北师大版物理第一章第六节生活和技术中的物态变化时,可结合自然现象中的云、雾、雨、露、霜、雪、雹等现象,问学生:它们分别是怎样形成的?为什么“下雪不冷化雪冷”?六、情感教育,激励兴趣良好的师生关系对学生有很大的影响,学生喜欢什么学科,往往与任课教师有密切关系。在教学中,对学生获得的成功和进步,使用肯定赞美性的语言;对学生的奋斗目标使用信任期望性的语言;对学生的某些过失或错误使用谅解引导性的语言。总之,给学生注入前进的动力,从而建立良好的师生关系,激励学生学习兴趣。七、课外活动,发展兴趣课外活动是物理教学的一种有效补充形式,比课堂教学具有更大的活动空间和思维空间,更能体现学生的主体作用,发展学习兴趣。课外活动的形

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