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1、初中语文修辞教学感悟 法国罗曼罗兰说过：“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。”我想教师教学就应该是这样“授之以渔”而不是“授之以鱼”的人。本次大赛课我选择了修辞这个板块作为授课内容。初中语文新课标中要求学生能够识别比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问、对偶、对比、反复、等修辞方法，正确理解其表达效果及在语境中的作用，但往往有些学生没有充分理解在短文中修辞的表达效果，也没有很好地把握分析修辞方法的策略，那么如何在语文教学中进行修辞教学呢？以下是授课后的几点思考。选题反思我选择这个课题，是因为修辞是语文教学的一个重要组成部分，而且在中考中，诗歌鉴赏、现代文阅读、语言表达运用以及作文都涉及到修辞

2、，所以我想把这一堂课上成一堂实实在在的语文课，让学生学有所用，从此关注修辞。同时，在语文教学中，长期以来，修辞的学习更多地停留在辞格学习的狭小圈子里，这实在是一种遗憾。其实，无论是书面表达，还是口头表达，我们对语言材料进行选择，调整和组合的过程，都是在进行修辞活动，可以说“修辞无处不在”。本课的设计采用的思路是：从比较相近的修辞着手，在同中找异。体味各种修辞格的修辞效果。学习目标设计好了，但是，真正开始备课时，第一次接触梳理探究课题，发现无从下手了，总想面面俱到，结果是眉毛胡子一把抓，哪一个都没有讲深、讲透。后来，我认真琢磨，决定将排比、反复，明喻、暗喻，设问、反问，夸张、拟人这四组常用的修辞

3、格做比较赏析，这样重难点突出，思路清晰明了许多。二、效果反思 如何提高学生对修辞复习的兴趣，让学生真正参与进来，是我始终关注的问题。备课中，我精心挑选了一些精彩的修辞例句，力求通过生动的语段和语言魅力吸引学生，激发学习的积极性。同时，为了让学生体会到生活中修辞也是无处不在，我发动大家找广告词、手机短信、歌词，让学生体会到在生活中学习语文的乐趣，进而借助于语文实践训练过程，要求学生甄别词语，开展写作的实践，实现对固有知识能力的自我评价和自我完善。教学过程的亮点应该是学生，是学生独特的体验、个性化的感悟以及表达交流过程中的思想交锋和相互促进。在实际教学中，对于画龙点睛的炼字题，出现预想的亮点，学生思路拓展，填出了许多精妙的句子，例如“吹皱一池春水”“吹羞了杏花苞”“春天爬上了树梢”等。一节课下来，学习目标基本完成。但是由于课程内容比较多，重难点不够突出。修辞格的品析过于轻描淡写，最好在品析时指导学生品析修辞格的具体的、通用的方法。那么，一堂好课的衡量标准是什么呢？评课老师的“怎么教永远比教什么更重要。”一句话点破其中道理。我们不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走。学生主动参与合作学习，使他学有所获，学有所得。教师不仅要重视教法，并且要渗透学法指导。所学内容能有效运用到具体的

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