八年级下unit3教学设计

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科英语年 级八年级教学形式多媒体教 师付清华单 位四川中江县凯江中学校课题名称Unit 3 Im more outgoing than my sister学情分析 新教材重视以人为本，学生是学习的主人，学生的发展是英语课程学习的出发点和归宿。根据学生实际情况，对知识的组合，安排，操作做到细心研究，尊重学生现有的知识水平和认识差异，着眼学生的个性发展，把握整体目标走向，因此本课中我挑选了section A:1a,1b,1c,2a, 等内容经过一年多的学习，学生在知识和技能方面都有了一定的进步。根据学生心理特点，利用多媒体课件上英语课，学生在欣赏和享受中学习，直观,

2、轻松愉快。 形容词的比较级和最高级，对学生来说是全新的知识。通过对本课的学习，力争掌握用正确的语言结构表达人物特点和人物比较。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1.知识目标：（1）语言知识：掌握本课时的目标词汇：outgoing , better, more , than , twin ,tall , short , thin . （2）目标语言：Is that Sam? No, thats Tom. He has shorter hair than Sam. Is Tom smarter than Tim ? Hes calmer than Sam.2. 语

3、言技能目标:能对人物的外表进行描绘，个性进行比较，能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题对自己与他人进行描述，作出比较并进行判断3. 情感目标：体会英语学习的乐趣，做到在 “用中学，在学中用”4. 能力目标：培养学生自学能力，阅读能力，提高听的能力，锻炼学生交际能力与他人合作的能力提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。5. 德育目标：教育学生关注自己和身边的人。教学重点：形容词比较级的用法 Is that Sam? No, thats Tom. He has shorter hair than Sam. 主语（sb / sth）+ be +形容词比较级 + than +教学重点：形容词

4、比较级的用法 Is that Sam? No, thats Tom. He has shorter hair than Sam. 主语（sb / sth）+ be +形容词比较级 + than +教学难点：形容词比较级的构成： the comparatives with er/ier and more教学过程步骤1：、新课导入Greeting and lead-in展示一些典型的名人的照片, 先用所学的形容词描述外貌和性格特征, 然后进行比较, 引出本单元的主要句子结构“S + be + adj.比较级+than+被比较对象”。注意先引出单音节形容词比较级, 再引出双音节和多音节形容词比较级。

5、如：Tom is taller than Tim. Or Tim is shorter than Tom.设计意图：学生是任务的主体，让学生通过课前任务自主学习新单词，让学生做一个发现者，研究者，探索者。同时单词融入句型来学习，培养学生在语境中理解、识记单词。旨在上课初吸引同学们的注意力，提起他们的学习兴趣。 “良好的开端是成功的一半”。 步骤2： Presentation and practice利用多媒体逐步出现几组图，分别是引导学生利用说新旧出新单词的比较等级在一系列既关联又相对独立的语境中详细讲解，反复演练，使学生全面掌握比较级的变化规律和用法。X X has longer/ shor

6、ter hair than X X . X X is funnier than X X.X X is bigger than X X. X X is more outgoing than X X.设计意图：利用多媒体逐步出现几组图，分别是引导学生说出新单词，比较等级在一系列既关联又相对独立的语境中详细讲解，反复演练，使学生全面掌握，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。步骤3：Listening and speaking practicetask1Section A 是基本的语言部分，打好本单元目标语言的基础。运用听力（

7、1b）pairwork (1c,)等口语练习活动，充分培养学生学习目标英语的语感。1 Listening exercise for 1b. Listen and fill in the blanks. (1) Sam has _ than Tom. Tom has _ than Sam. (2) Tara is _ than Tina. Tina is _ than Tara. (3) Pedro is _ than Paul. Paul is _ than Pedro.Key: (1) longer, shorter (2) shorter, wilder (3) heavier, shor

8、ter2 Listening for 1b. (按课本上的要求做练习。)3 如果时间允许的话, 教师可以让学生听录音写录音稿, 这对提高学生的听力有好处。设计意图：1b部分为我们提供了一段录音材料，对学生的要求相对较低，我提高了要求，旨在培养学生听力和笔头方面的练习。 这部分我们采用了任务型的教学策略，在学生进行了反复的操练后，让他们思考形容词比较级的构成、形容词比较级的用法，并做出了归纳（比较级规则变化口诀）比较级，要变化，一般词尾加er。(long-longer)词尾若有哑音e, 直接加r就可以。(nice-nicer)重读闭音节， 单辅音字母要双写。(hot-hotter)辅音字母若加y

9、, 记得把y变为i。(happy-happier) 锻炼了学生的思考能力，在接受任务，完成任务的过程中，获得成就感，对句型的掌握更为深入，透彻，从而突破了这个重难点Task2. Group competition: Make sentences as more as you can according the pictures (P17)eg: Sam has longer hair than Tom. Sam plays the drums better than Tom. 设计意图：反复操练是记忆的一个重要方法，通过练习句型来强化巩固单词，从而能更好地掌握和使用句型。采取比赛的形式，提高学

10、生的学习兴趣和参与意识，适当引入竞争教学，使学生在激烈、快乐的竞争氛围中，巩固了重难点。Task3: Group work :Say something about you and your classmates. eg: Im taller than Wang Tao. Li Yi is better at math than I设计意图：始终围绕主话题开展活动， 既“巩固新知”，使学生通过活动的方式进一步熟悉新的单词又增进了相互间的了解。任务具有趣味性，拓展性和挑战性，把课堂知识与实际生活联系起来，使所学的语言知识更有用武之地.反复操练和巩固应用为了调动学生的积极性，利用Work in t

11、hrees, in pairs, in groups,及Boys ask, Girls answer等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。Task4. Play a guessing game 猜出小组成员 1. We are both boys/girls. We both like.who is he /she?2.He/She isthan I. But Imthan he/she is.Who is he/she?设计意图：本课的又一次高潮是将游戏与练习有机结合，融为一体。使学生在玩中进一步体会比较等级的运用。学生边做游戏边做练习，寓教于乐，极大地激发学生学习兴趣，同时巩固了学生所学的知识。Task5:归纳总结 设计意图：本课除了板书所呈现的重点内容外，又把比较级构成浓缩成口诀形式，巧妙地总结本课重点、难点，学生又通过动听的节奏，进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。步骤4：Homework 1. 请写出下列形容词的比较级和最高级形式。比较级 最高级tall - -thin - -heavy - -funny - -calm - -athletic - -serious - -2Write a short passage about things that are the same and different b