做一个有思想的教师

1、做一个有思想的教师 董双祥 读了做一个有思想的教师一书，该书分思想观念篇、科学管理篇、课堂改革篇、学生发展篇四部分，作者郭道胜借鉴现代教育的最新成果，以现代教育思想为指导，从创新教学实践视角，就当前教育教学的几个重大问题，对教师自身的素质教育及修养等方面进行了卓有见地的论述，提出教师应具备教育思想、教育智慧、教育品格、教育精神，应做一个有思想的教师。同时，要树立“十大观念”，构筑“四大平台”，努力实现科学从教。充分体现了现代教育教学工作中“以现代教育思想为指导，以现代教育理念为根本，以严格科学的管理为保障，以优秀的教师队伍为基础，以优良的课堂教学为中心，以教学科研工作为动力，以培养学生优良的学

2、习品质为重点，以促进学生全面发展为目标”的现代教育宗旨。 本书通过一个个具有哲理性的故事和教学实践中的生动案例，对教育工作的改革提出了一些值得思索的新命题。作者通过对教学实践的观察思考，对当今的教育教学改革的许多问题进行了有见地的分析并上升到理性认识，对教育教学起到了很好的反思和指导作用。在阅读过程中，时时会被书中的精彩论述，生动的事例感染，经常仿佛置身于课堂上、学生中，眼前浮现出学生的一张张小脸，发生的一件件事情，引发了许多感悟和思考： 一、教师应该具有怎样的思想 作为一名教师，我和每一位同事都在非常努力地工作，可以说为自己的教育教学工作竭尽全力，人人不甘落后。美国经济学家约翰。贝勒斯说过：

3、“劳动给生命之灯添油，而思想把灯点燃。”因此，作为一名教师，既要认真工作，又要在工作中讲求科学性、方向性，做一名有思想的教师，不懈努力，才能成为一名优秀的教师，使自己的教育教学工作取得较好的成绩。作为一名教育工作者，应不断反思自己，不断学习，对现代教育思想、教改趋势、教育理论、有清醒的认识，不断总结经验，善于发现问题，构建自己的教学体系.懂得学生发展的需要是基础教育的宗旨.爱心是基础，发展是宗旨，育人是目标。我们不仅要传授知识，更要帮助学生找到学习的方法，让学生不断发展。郭道胜老师在书中提到，教师要具备教育智慧，就要努力做到：“业务知识扎实、系统、渊博；专业技能与能力熟练、全面、高超；实践经验

4、丰富、科学、创新。”的确，教师要把教育工作看成自身智慧、才能、力量的表现，是一种崇高、富有激情的活动，对自己的职业发生浓厚的兴趣，就会努力发扬创造精神，提高自己的教育才能和教育艺术人生，从学生方面看，也可促进其素质提高，使学生既有人格魅力、又有社会竞争力、既可持续发展、又能不断创新的“智慧之生”。 二、实施智慧之教，培养智慧之生。 过去人们总是说：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。这种教学模式在现在来说，已经非常陈旧，是一种灌输式的教学模式。现在的教师，应该是一个帮助学生挖掘泉水的人。要教给学生方法，调动学生的力量，帮助挖掘出取之不尽、用之不竭的知识之泉。我们不能让学生成为复制知识的机器，要使

5、知识成为学生的主体能力，运用知识对客观事物进行改造和创新。学生有巨大的潜力，只要发挥了足够的潜能，任何一个人都可以成就一番惊天动地的伟业，都可以成为一个新的爱因斯坦。所以，教师应尊重学生的自主性，能动性和创造性，树立”学生是学习的主体，发展的主体，是未来社会的主人”的观念，并使学生意识到自己是学习的主人，充分发挥自己的主动性、积极性和创造性，逐渐形成独立学习，自我教育，自我发展的能力。教师要尊重学生、有宽广的心胸，用真诚细腻的心去给每个孩子树立自信，促使每个孩子不断进步。我想，我们作为一名教育工作者，必须要有智慧的头脑、使自己的教学充满智慧，不断思考、实践、产生更大的智慧，才能教出有智慧的学生

6、，我们要为之不断努力。 总之，教育，应该让阳光洒满大地，让心灵沐浴在思想圣洁的光辉中，自由地舞蹈、跳跃，让美好永驻人间。 让我们每个人都努力做一个有思想的教师吧！教师，做个思想者 刘丽娜 “人是一根思想的芦苇。”这是我读教师，做个思想者这本厚厚的集子时所记下的第一句话。法国诗人帕斯卡尔的这句话，不是一次读了，很熟悉，但还是将它记在了我暑期阅读笔记的首页。教师，做个思想者，选编了“教海探航”近十年的一等奖获奖作品，加上了作者的“获奖感言”和专家的点评，在传递教育教学理念的同时，也在传递着做一个优秀的教海探航水手的真谛。一是找准命题。研究什么？思考这个问题，是每一个水手探航教海的第一步。在所有获奖

7、文章中，我们都可以看到水手们明确的探航目标：丰富的“语文”简化成了技艺之学，“人的功能”退化成了机器，以至出现了一批批“老态龙钟的儿童”，本该属于孩提的“梦”渐渐干涸。在当今语文教学高扬人文性的旗帜下，我以为，我们首要工作是让孩子在语文的课堂幸福成长，最终成为拥有丰富精神世界和创造力量的人。周益明让语文成为儿童梦的乐园哲理性课文本身的内涵较深，离学生的生活实际甚远，因此，教学中不仅让学生一时难以“解码”，更让老师屡屡遭遇“小马过河”的尴尬：导深了，学生更加迷惘；导浅了，理解又不到位；直接给学生一个标准答案，又过于“离谱”。怎么办？陈建先以形象感悟内涵例谈哲理性课文的导学艺术我有必要而且应该能，

8、为他们留住童年的影子。借助这个影子，多年以后，他们还能叫出天各一方的儿时玩伴的名字，还能想起一些过往的纯粹，还能知晓自己童年时的理想与渴望，激情与冲动，困惑与思考，迷惘与复苏，叛逆与回归我为这样诗意的梦想新潮澎湃。找一条什么路径从梦想走向现实。管建刚打造一个永不消逝的童年一份报纸、一个作文世界和一段童年生活循着这些熟悉的作者的文字，来到他们青涩的起点，看着那最初的脚印延伸成坚实的一串串，为其导航的正是这些或诗意或理性或浪漫的设想。一个好的命题，并不是凭空降生的。它首先应是来源于教育教学实践的孙伟、王霖老师的语文不能忘“本”的命题生成于一次九寨沟的同题异构；它在每一个人身边悄悄徘徊的时候，我们要

9、有捕捉的意识和能力林春曹老师的重新审视语文双基教学，就是来源于一次阅读中映入眼帘的一行文字“语文双基教学，正被悄悄地弱化、模糊化”；最主要的，它总是垂青于热爱教育，执着思索、追寻的人卞志鹃老师的小学语文，追寻与儿童文化的和谐融合，起于对“作为语文老师，我们应该如何正确认识小学语文教育，理解儿童，理解语文教学对于儿童的意义”这一问题的苦苦思索。二是脚踏实地。怎么研究？探航的水手们都只告诉我一个字“做”。文章是“做”出来的。作者，首先是一个“行者”。项阳老师的课堂教学中教师理答行为的研究，从解剖特级教师的教例，到青年教师课堂理答观察，详尽的数据，理性的分析，科学的建议，整整12万字的研究成果，最后

10、浓缩成这几千字，凭的是一个“谨”字；从1998到2002，再到现在，我们看到了那个从“一份报纸”走进“一个作文世界”又到拥有“一片习作教学粉丝”的管建刚老师逐渐强大的身影，让我们不得不承认，沉下心来，脚踏实地，认准了做下去，收获中映现的，就是那一个“恒”字。三是怀揣梦想。有梦想自成境界。教育本身是浪漫的。有梦想才有激情“教师因教语文而快乐，学生愿学语文而快乐”，和学生一起“享受语文，这是吴勇的梦，于是“语文成了一本开心词典，成了师生的节日”，于是“课堂成了一个广阔舞台，语文学习成了生活的需要”。有梦想才有智慧教育的画卷纷繁复杂，如何才能不被“乱花迷眼”，如何才能“万人皆醉我独醒”，如何才能“独

11、树一帜”“独具慧眼”，管建刚老师习作教学中的各种策划，让我们读到了一个真爱教育的人的真智慧。有梦想才能远航一项工作不应沦为枯燥乏味，而要蜕变为我们钟爱的事业，周益民老师带着一份教育的诗意，领着一群寻梦的孩子，走在教育的旅途，轻盈、灵动、翩飞成最美的画卷这份执着与持久，来自于对教育的梦一般的追求与狂热。夏日的午后，当我独自坐在书房写完这些，才发现37度的高温，没开空调，忘了开电扇，却能够面色沉静，内心清凉，这大概也是在“教海”做个水手的收获吧。此文章来自中小学教育资源站 教师，做个思想者 肖玉光今天应当怎样做教师？似乎教师的角色、职责，变得越来越复杂了，让我这个做了二十年教师的竟然不知所措。我想

12、：“教师”这个词对于我的人生意味着什么？首先，我当教师因为我喜欢。喜欢学校工作日历所提供的生活节奏。早起晚归，小学教师不用上夜班，因为我最怕晚上出门。能享受双休日，享受七月和八月的假期.。而且当教师没有金钱和权力方面的纷争，它提供了我平和谈泊的生活氛围，提供了我作为一个教师所能感受到的“爱”。不仅仅是感受着孩子们对学习的爱，对书本的爱，对同学的爱，对老师的爱也给了我一个机会去爱工作、爱学生，有机会去思索：我之所以能感受到我的人生也很美丽的原因，是因为我总是没有断过喜欢，喜欢我的“教师”角色。在未来的“律师、会计师及商人”中，我想我的人生会更美丽的！我想：“教学”还给了我什么？教学永远是一个变化

13、无穷的过程。教材是同样的，但是我的学生总是在变化，我的教学方法也要随着学生、时世的改变而改变。“教学”不能改变的是：它给了我丰富的生活和挑战，以及不断学习的机会和前进的步伐；它给了我阅读许多人生“好书”的过程；它给了我思索现实世界的机会。“教学”激励着我自己和我的学生。我们从失败中学到了些什么？我们从成功中看到了些什么？“教学”还给了我权力，我有权力去提请别人注意，去展开有趣的话题，去表扬一个大胆的回答，去谴责掩盖真理，去向学生推荐书籍，去指出前进的道路。使我感到欣慰的是，我的学生在我眼前成长、变化着，他们正茁壮地生根、发芽、成长起来。好的“教学”，就好比在创造生命，我可以看到我所孕育的泥人开始呼吸。没有什么能比那么近的亲眼看到生命的呼吸更令人激动的了。我从我所最乐意去做的事情中，发现并提出这样的问题：“什么才是真正的富有？”。我还会去在乎其它什么吗？我想：我应当怎么做教师？现在的教育是：大家除了考试分数什么也看不见。本该家庭教育解决的品德问题推到学校，本该幼儿园、中小学解决的行为问题推给大学。在应试的疯狂中，实际上家庭教育和学校教育“制造”的问题可能比“ 解决”的问题还要多，最后压力都加到社会我想：我们无法改天换地，但是没有人能阻