信息技术教学反思

1、尊重学习的主体我来编迷宫教学反思海安县实验小学陈丽莉苏科版小学信息技术（四年级）教材scratch单元第6课穿越迷宫，要求学生理解侦测与判断的含义，并运用侦测与判断创作故事或者游戏。在学习这一课之前学生必须具备一定的学习经验，在能够按照情节编写动画的基础上编写迷宫游戏。但是我们的学生目前只是刚刚接触scratch，只是做了简单的移动动画，所以在学习新知 “面向鼠标指针”、“如果”、“碰到”等控件时不能够顺利，教材中还同时涉及了计时器的运用，涉及的内容较多。考虑到孩子们近期无论是对scratch的了解，还是编程的思想都是远远不够，故结合台湾地区蔡俊平先生编著的玩转scratch当中涉及的迷宫游戏

2、，降低了游戏的难度。对迷宫的绘制不做要求，学生可以选择是否自己绘制完成，角色碰到障碍的反馈简单一点，而给与学生更多的障碍角色的创作。在这次课之前我并没有真正去研究用scratch编程，班级也不是自己的班级，所以总有些临阵抱佛脚的嫌疑。自认为对课精心设计，但面对不同班级时竟是花样百出，让我应接不暇。总结几次课下来的经验，发现站在学生的角度去选择主题，设计教学过程，并给予学生充分的自主学习时间，对scratch教学是很好的出路。一、范例不容忽视，需精心挑选。备课时，首先要了解学生的情况，然后自己要尝试若干个例子，从难易程度、趣味性几方面考虑，精心挑选范例。因为是针对初学者，例子既要生动有趣又不能太

3、过复杂，实在为难！总结之下选择案例有两个原则：一是项目设计要从学生的生活经验出发，同时给出更多创作的发挥空间，否则难以拓展思维，达到培养学生能力目标的效果，也难以满足学生的探究欲望；二是脚本设计不易太长和复杂，得在一次次运用中逐步提升学生搭建脚本的能力。让学生的兴趣得以维持，在不断地提高学习的兴趣。如迷宫游戏中，考虑到知识的拓展，我将两个如果分步选择性完成，学生在不断的尝试中有了更多的成果和喜悦。但是学生在完成时却出现了多种情况，什么如果套如果，如果套重复，我一开始只是在寻找解决这种情况的问题，而且百思不得其解；后来上完课在一位听课老师的提醒之下才想到，这一系列的条件可以分解完成。这样不仅让难

4、度降低，也便于学生开始新的角色创作。二、项目分析到位，任务明确知道迷宫怎么玩，可是怎么做呢？学生想到做什么却未必能够实际操作，关键就在于项目是否分析到位，学生是否顺利找到切入点。这时教师就需要引导学生先了解游戏的规则，在玩的过程中熟悉步骤，然后逐步分解到位：面向鼠标指针，移动；如果碰到绿色，回到起点；如果碰到老鼠，说“win”。任务明确之后，学生就可以选择性地完成任务。思考自己能够实现的有哪些，不能实现的又可以通过什么途径来实现。倘若在这时及时给予学生引导帮助，学生学习起来目的更明确，掌握要领的时间也缩短不少。或者放手让学生去探究，探究的形式可以是学生独自研习，也可以按不同的步骤进行分小组研习

5、。在多种方法支持下完成任务，培养学生自主学习的能力。三、正式学习成果，扬长避短学习的成果充分显示出学生学习的成效，怎么发现问题呢？一是通过教师有意识的观察发现问题；二是请学生讲述自己是如何完成任务的，帮助有疑惑的同学解除难点，教师可以从中发现学生理解不透彻的地方，整体给予指导；三是通过分组学习，小学选择自己比较熟悉的一步完成，然后集体交流，利用大家的智慧互相学习启发，共同完成所有的任务，也为后面自由创作打基础。四、体验快乐，激发创作兴趣是最好的老师，让学生在愉悦的环境下学习，可以充分激发学生的创造力。在整节课的活动中，给学生足够的自主探究的时间，让学生通过自己的能力实现游戏的制作，给学生更多的机会去实现自己的想法，教师要给予技术指导，帮助学生解决在创作中遇到的各种问题，推广有创意的作品，启发其他学生的创作，拓宽学生创作视野。五、注重交流，分享成果在课上和课后要给学生充分展示交流的时间，培养学生用欣赏的心态去评价他人的作品，而教师的有效的评价激励更能很好激发学生的创作热情，保持