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1、 . . 87/87省2012年教师考试教育心理学习题集第一章 教育心理学概述一、单项选择题1、教育心理学作为一门分支学科成熟于（ C ）A、20世纪20年代以前 B、20世纪20年代到50年代末C、20世纪60年代到70年代末 D、20世纪80年代以后2、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学（C ）A、基本教育规律 B、基本教学规律 C、基本心理规律D、基本身心规律3、1903年，在美国出版第一本教育心理学的心理学家是（ A ）A、桑代克 B、斯金纳 C、华生 D、布鲁纳4、学校教育心理学的研究对象是（ B ）A、所有的学与教 B、学校情境中的学与教 C、社会情境中的学与教

2、D、实践过程中的学与教5、教育心理学初创时期的时间大致为（C ）AA、19世纪20年代以前 B、19世纪80年代 C、20世纪20年代以前 D、20世纪80年代6、观察学生在课堂上的表象，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是（ B ）A、测验法 B、观察法 C、实验法 D、调查法7、（ D）是教学容的载体，是教学容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。A、教学工具 B、教学环境 C、教学设施 D、教学媒体8、60年代初，（ A ）发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进A、布鲁纳 B、桑代克 C、皮亚杰 D、廖

3、世承9、在教育心理学看来，（ B ）不仅是课堂管理研究的主要畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要容CA、教学容 B、教学媒体 C、教学环境 D、评价/反思过程10、教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。（ A ）思潮掀起一场教育改革运动。A、人本主义 B、行为主义 C、认知心理学 D、信息论11、心理学作为一门独立的学科诞生于（ A ）年A、1879 B、1897 C、1789 D、179812、（ B ）是研究如何促使学生从部理解所学容的意义，并对学习进行自我调节A、主动性研究 B、反思性研究 C、合作性研究 D、社会文化研究13、调查法术性最强的方法是（

4、 D ）AA、测验法 B、问卷法 C、观察法 D、谈话法14、心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法是（ B ）CA、观察法 B、谈话法 C、实验法 D、问卷法15、世界上第一本以“教育心理学”著名的书是1977年（ B ）C出版的教育心理学A、乌中斯基 B、桑代克 C、卡普且列夫 D、列昂节夫16、教育心理学的完善时期是（ D ）A、20世纪20年代以前 B、20世纪20-50年代 C、20世纪60-70年代 D、20世纪80年代以后17、心理学的创始人是（ D ）A、桑代克布鲁纳 B、斯金纳 C、布鲁纳 D、特18、西方第一本以教育心理学命名的专著是（ A ）A、教育心理学 B、教育心

5、理大纲 C、教育心理发展史 D、教育心理论19、心理学属于（ B ）CA、自然科学 B、社会科学 C、自然科学和社会科学双重性质的科学 D、哲学20、关于教育心理学研究对象最宽泛的定义是（A ）A、教育过程中的种种心理现象 B、普通心理学在教育中的应用 C、人类行为之研究与改进 D、学习与教学过程中的心理学规律21、心理学是研究人的（ ）的科学A、心理活动的规律 B、行为和心理活动的规律 C、心理与心理活动的规律 D、行为活动的规律22、在联被称为教育心理学之父的心理学家是（ ）A、卡普杰列夫 B、桑代克 C、乌申斯基 D、维果斯基23、教育心理学普遍认为西方第一本教育心理学出版于（ ）年A、

6、1903 B、1913 C、1914 D、190024、教育心理学研究中，所采用的手段和方法应能促进学生的心理健康发展，这属于（ ）A、遵循性原则 B、教育性原则 C、系统性原则 D、客观性原则25、教育心理学的研究对象是（ ）A、学与教的心理规律 B、学与教的心理规律，但以前者为主C、学与教的心理规律，但以后者为主 D、学与教以与二者相互作用的心理规律26、要求把人的心理看作是与人的社会实践活动密切相连的过程来考察和研究的原则是（ ）A、客观性原则 B、教育学原则 C、实践性原则 D、知识性原则27、下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是（ ）A、描述 B、监测 C、解释 D、预测28、

7、20世纪20年代，教育心理学主要受到（ ）A、实验教育学 B、教育社会学 C、心理测量学 D、程序教学29、1924年我国第一本教育心理学科教书出版，它的作者是（ ）A、行知 B、蔡元培 C、菽 D、廖世承30、学校教育依据特色教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是（ ）A、学生 B、教育容 C、教师 D、教学环境31、学与教的过程中有意传递的主要信息部分是（ ）A、教学媒体 B、教师 C、教学容 D、教学方法32、初创时期的教育心理学著作，容都是以（ ）的原理阐释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料A、儿童心理学 B、教育心理学 C、普通心理学 D、学习心理学33、教育心理学研究的核心

8、容是（ ）A、学生 B、教师 C、教学过程 D、学习过程34、1913-1914年桑代克出版的教育心理学发展为三卷本的教育心理学，奠定了教育心理学的学科名称和容体系。教育心理学之所以在这个时期从心理学的母体中独立出来，是因为（ ）A、教育需要心理学 B、机能主义心理学兴起 C、行为主义心理学兴起 D、学习理论形成35、学习心理学的研究对象是（ ）A、学生 B、人和动物 C、动物 D、儿童36、学与教活动的主体是（ ）A、教师 B、学生 C、教学容 D、教学方法37、中学心理学的性质是（ ）A、自然科学 B、社会科学 C、兼有自然科学与社会科学性质，以社会科学为主D、兼有自然科学与社会科学性质，

9、以自然科学为主38、教育心理学的核心部分是（ ）A、学习心理学 B、人格心理学 C、普通心理学 D、发展心理学39、学习的主体因素是指（ ）A、学生 B、教师 C、教学手段 D、教学环境40、在学校教育中起关键作用的是（ ）A、教学媒体 B、教师 C、学生 D、学习过程41、教育心理学研究的核心容是（ ）A、教学方法 B、教师 C、学生 D、学习过程42、教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学容说明教育心理学具有（ ）作用A、准确了解问题 B、提供理论指导 C、预测并干预学生 D、结合教学进行研究43、在学校教育

10、的实际情况下按照研究的目的而控制和变更某些条件，以观察被试者心理活动表现的方法是（ ）A、观察法 B、调查法 C、自然实验法 D、临床个案法44、学校教育需要按照特定的（ ）来最有效地组织教学A、学生 B、教育目标 C、教学容 D、教学媒体45、1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（ ），对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”A、大教学论 B、人是教育的对象 C、教育心理学 D、教育心理大纲46、下列容不属于布鲁纳总结的教育心理学20世纪80年代以来的成果的是（ ）A、主动性研究 B、心理卫生问题研究 C、反思性研究 D、社会文化研究47、在教育史上第

11、一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是（ ）A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、桑代克 D、佩斯泰洛齐48、教育心理学的具体研究畴是围绕（ ）相互作用的过程而展开的A、学生与教师 B、学生与学习 C、学与教 D、教师与教学49、通过有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是（ ）A、观察法 B、调查法 C、自然实验法 D、实验室实验法50、在教育心理学的研究中使理论建立在材料之上而不是材料建立在理论之上，就要贯彻（ ）A、客观性原则 B、发展性原则 C、理论联系实际的原则 D、教育性原则51、教育心理学是一门应用学科，其研究必然是应用研究，因此要贯彻（ ）A、客观性原则 B、发展性原则 C、

12、理论联系实际的原则 D、教育性原则52、某校在自然教学情况进行的为期二年的“多元智能”教学法验证研究，属于（ ）A、实验室试验研究 B、描述性研究 C、随机化现场实验研究 D、单一个案实验研究53、建国后我国第一本教育心理学的编写者是（ ）A、陆志韦 B、廖世承 C、德荣 D、菽54、教育心理学研究的主导方向是探讨（ ）A、学生的学习活动 B、教师的教学活动 C、课堂管理活动 D、学生的品德教育活动55、学校心理学是一门为（ ）提供服务的应用心理学科A、差生 B、学生与教师 C、全体学生 D、学校领导决策二、多项选择题1、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有（ ）A、学生 B、

13、教师 C、教学容 D、教学媒体 E、教学环境2、教育心理学的研究对象是（ ）A、如何学 B、如何教 C、学与教之间的相互作用 D、解决学生的心理问题 E、如何管理学生3、教育心理学的作用体现在（ ）A、帮助教师准确地了解问题 B、为实际教学提供科学的理论指导 C、帮助教师预测并干预学生 D、帮助教师了解学生的心理疾病 E、帮助教师结合实际教学进行研究4、学生这一因素主要从两方面影响学与教的过程（ ）A、群体差异 B、年龄差异 C、性别差异 D、学习方式差异 E、个体差异5、心理学研究的具体任务包括（ ）A、描述和测量 B、解释和说明 C、预测和控制 D、探索和发现 6、下列哪些属于注意的品质特

14、征（ ）A、注意的围 B、注意的敏捷 C、注意的稳定 D、注意的分配 E、注意的时间7、学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起（ ）A、学习过程 B、教学过程 C、评价/反思过程 D、互动过程 E、管理过程8、教师在教育过程中主要涉与（ ）A、敬业精神 B、职业素养 C、专业知识 D、专业技能 E、教学风格9、以下属于学生群体差异的是（ ）A、年龄差异 B、学习方式差异 C、兴趣差异 D、性别差异 E、社会文化差异10、教学环境影响学生的学习过程和方法、教学方法以与教学组织，下列属于教学环境中的社会环境的是（ ）A、温度和照明 B、座位的排列 C、师生关系 D、校风 E、社会文化背景11、

15、以下关于学与教相互作用过程模式描述正确的是（ ）A、它包括五种因素三种过程 B、五种因素共同影响了三种过程 C、三种过程交织在一起相互作用 D、教学过程要以学习过程为基础 E、评价/反思过程会促进学习和教学过程12、教育心理学对教育实践具有（ ）的作用A、描述 B、解释 C、验证 D、预测 E、控制13、教学媒体包括（ ）A、投影 B、录像 C、计算机 D、黑板 E、图片14、随机化现场实验的特点是（ ）A、在实验室里进行 B、实验时间较长 C、外部效度较高 D、在真实情境中进行，其目的是评价某种教学程序或其他教育措施的效果15、以下研究中，采用了实验研究法的有（ ）A、注意状态与学业成绩关系

16、研究 B、“良好行为自考”研究 C、经典条件作用研究 D、皮亚杰的认知发展研究16、单一个案研究的特点是（ ）A、只有一个被试 B、只能研究可观察行为C、无需要可检验和说明，用图表便可一目了然D、不创设情境，只对自然界产生的一些变量之间的关系进行观察17、不属于实验研究法的有（ ）A、问卷调查法 B、随机化现场实验 C、单一个案实验 D、访谈法18、与实验室实验比较，随机化现场实验具有（ ）A、教学情景真实 B、部效度高 C、外部效度高 D、实验条件控制严格19、描述性研究常用的方法有（ ）A、问卷调查法 B、访谈法 C、观察法 D、相关法20、属于实验研究法的有（ ）A、问卷调查 B、随机化

17、现场实验 C、单一个案实验 D、访谈法21、相关研究的特点有（ ）A、人为创设各种情绪 B、让变量处于自然状态下对其进行观察研究 C、不能揭示变量之间的因果关系 D、需控制情境、操作变量才能进行研究三、判断题1、教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中的实际问题提供处方。（ ）2、教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科容。（ ）3、教学媒体是教学容的载体，是教师与学生之间传递信息的工具。（ ）4、艾宾浩斯的记忆研究是典型的教育心理学应用研究。（ ）5、教育心理学作为一门正式的心理学分支学科出现较教育心理学为早。（ ）6、教育心理学在西方也称

18、“学校心理学”。（ ）7、教学容的学与教活动的主体。（ ）8、教育心理学是1903年独立的。（ ）9、卡普杰列夫为俄罗斯教育心理学的奠基人。（ ）10、我国第一本教育心理学的编写者是陆志伟。（ ）11、学生的群体差异包括年龄、性别和社会文化差异。（ ）12、学习过程是教育心理学研究的核心容。（ ）13、社会文化环境不属于教学环境。（ ）14、教学环境不仅是课堂研究的主要畴，也是学习过程研究和教学设计研究的重要容。（ ）15、教育心理学理论能帮助教师准确地了解学生的问题所在。（ ）16、初创时期的教育心理学著作多是以普通心理学的原理解释实际的教育问题。（ ）17、教育心理学是属于应用心理学的一种

19、。（ ）18、教与学的五要素包括：学生、教师、教学容、教学环境和教学评价。（ ）19、教育心理学的历史就是心理学和教育相结合的历史。（ ）20、建国后，我国的教育心理学者主要学习和介绍联的教育心理学理论和研究成果。（ ）21、学生这一要素主要从个体差异反而影响学与教的过程。（ ）22、教学容一般表现为课程、课程标准和教材，是学与教的过程中有效传递的主要信息（ ）第二章 中学生的心理发展与教育一、单项选择题1、“最近发展区”是指儿童思维发展的（ ）水平。A、儿童即将达到的发展水平 B、儿童思维现有的发展水平C、最高水平 D、现有水平和即将达到的发展水平之间2、智商是能力测验中的一个重要概念，简称

20、IQ，其公式表述为（ ）A、儿童即将达到的发展水平 B、儿童思维现有的发展水平C、最高水平 D、现有水平和即将达到的发展水平之间3、皮亚杰认知发展阶段理论的四个阶段依次是（ ）A、前运算阶段、具体预算阶段、形式运算阶段与感知运动阶段B、感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段C、感知运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段D、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段、感知运算阶段4、在有几种可能解答的问题情境中，有的儿童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式属于（ ）A、场独立型 B、沉思型 C、冲动型 D、场依存型5、下列哪个概念属于维果茨基的理论观点是（ ）A、图式 B、

21、自我同一性 C、力比多 D、最近发展区6、我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称作（ ）A、童年期 B、少年期 C、青年期 D、中学生期7、著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（ ）A、0-2岁 B、2-7岁 C、7-11岁 D、11-15岁8、埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一个阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12-18岁阶段的危机冲突是（ ）A、勤奋感对自卑感 B、主动感对疚感 C、自我同一性对角色混乱 D、自主感对羞耻感9、目前研究男女智力的性别差异的基本理论之一是（ ）A、男优于女 B、男女总体水平大致相等 C、女优于男 D、男女总体

22、水平，有年龄相等，有的则不相等10、按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是（ ）A、130 B、140 C、150 、16011、自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和（ ）A、自我了解 B、自我实现 C、自我行动 D、自我监控12、青春前期的最初标志之一就是反思能力的出现，反思能力是什么意思（ ）A、退回到自我中心的思维 B、主动性的发展 C、对自己心智过程进行思考的能力 D、为了一个共同目标而与他人合作13、皮亚杰认为，“客体永存”最初出现在（ ）A、感觉运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段14、心理年龄特征并不经常发生根本性变化，不可能完全不想吐

23、。这说明儿童心理年龄特征（ ）A、可变性 B、稳定性 C、永恒性 D、不可知性15、生理自我在几岁左右基本成熟（ ）A、1岁 B、3岁 C、5岁 D、7岁16、人格的核心是（ ）A、能力 B、智力 C、性格 D、气质17、维果茨基的最近发展区是指（ ）A、最新获得的能力 B、超出目前水平的能力C、正处于掌握边缘的能力 D、需要在下一发展阶段掌握的能力18、有些中学生在学习抽血概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为（ ）A、他们尚未达到形式运算阶段 B、这些概念、规则太复杂C、具体经验可以帮助他们加深印象 D、有利于他们进行发现式学习19、下列有利于孩子养成良好学习习惯的

24、父母教育方式是（ ）A、孩子做作业时，父母在旁边督促。孩子有了不会的题目，家长第一时间给予解答B、面对孩子的提问，尽量引导孩子自己发现答案C、在孩子专心做功课的时候，时不时去看看孩子，为了给孩子补充脑力，还常常端些营养品给孩子吃D、孩子做完了作业，家长帮着验算、检查20、皮亚杰提出的四个阶段由低向高的发展顺序是（ ）A、不可改变的 B、可以跳跃的 C、因人而异的 D、可人为改变的21、已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在（ ）A、2岁 B、4岁 C、5岁以前 D、1-3岁22、儿童形状知觉形成的关键期在（ ）A、2-3岁 B、4岁 C、5岁以前 D、1-3岁23、人格是指决定个体的外显

25、行为和隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的（ ）A、行为系统 B、意识特点 C、综合心理特征 D、品德与修养24、自我意识是个体对自己以与自己与周围事物关系的（ ）A、控制 B、基本看法 C、改造 D、意识25、瑞士心理学家皮亚杰认为11-15岁的儿童思维已超越对具体可感知的事物的依赖，使形式从容中解脱出来，进入（ ）A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段26、发展的速度可以有个别差异，可以加速或延缓，但发展的顺序一般不能改变，。说明心理发展具有（ ）A、顺序性 B、阶段性 C、差异性 D、方向性27、对心理发展变化的顺序，下列叙述不正确的一项是（ ）A、反映活动

26、从混沌未分化向分化、专门化演变B、反映活动从不随意性、被动型向随意性、主动性演变C、从认识客体的部现象向认识事物的外部本质演变D、是对周围事物的态度从不稳定向稳定演变28、个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有（ ）A、差异性 B、顺序性和定向性 C、不平衡型 D、连续性和阶段性29、初中阶段学生记忆力的发展（ ）A、是稳定时期 B、是最佳时期 C、是较慢时期 D、已开始有所下降30、从气质类型角度看，多愁善感的林黛玉属于典型的（ ）A、抑郁质 B、粘液质 C、多血质 D、胆汁质31、在以自我意识为核心的人格调控系统中

27、，（ ）是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节A、自我控制 B、自我评价 C、自我体验 D、自我认识32、在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为（ ）A、冲动型 B、沉思型 C、场独立型 D、场依存型33、少年期指（ ）A、3岁6、7岁 B、11、12岁14、15岁 C、6、7岁11、12岁 D、14、15岁25岁34、世界上最著名的智力量表是（ ），最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。A、比纳-西孟量表 B、斯坦福-比纳量表 C、比纳推孟量表 D、书克斯勒量表35、下列对“关键期”理解不正确的一项是（ ）A、关键期最基本的特征是

28、它只发生在生命中一个固定的短暂时期 B、关键期是突然开始和停止的 C、鸟类的印刻、人类语言的习得能证实关键的存在D、在发展的关键期间，如果能在一定时间给以适当的良性刺激，就会促使其行为与能力得到更好的发展，反之则会阻碍其发展36、研究材料表明，中学阶段思维发展的关键期在（ ）A、初中一年级 B、初中二年级 C、初中三年级 D、高中一、二年级37、提出发展关键期的人是（ ）A、劳伦兹 B、埃里克森 C、皮亚杰 D、维果茨基38、有的学生平时易于受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于（ ）A、场独立 B、场依存 C、沉思型 D、冲动型39、（ ）是指原有

29、的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。A、心理准备 B、心理成熟 C、生理准备 D、学习准备40、目前研究男女智力的性别差异的基本理论不正确的是（ ）A、男性智力分布的离散程度比女性大 B、男女总体水平大致相等 C、男女的智力结构存在差异 D、男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等41、青年初级的年龄在（ ）阶段A、6、7-11、12岁 B、11、12-14、15岁 C、14、15-17、18岁 D、1-6、7岁42、（ ）思维已从“实验型”向“理论型”转化A、抽象逻辑 B、具体形象 C、辩证 D、单维43、皮亚杰

30、认为人类智慧的最高表现形式是（ ）A、抽象思维 B、概况思维 C、形象思维 D、逻辑思维44、主动感对疚感阶段儿童的发展任务是（ ）A、培养自立性 B、培养主动性 C、培养勤奋感 D、培养自我同一性45、（ ）是自我意识最原始的形象A、生理自我 B、社会自我 C、心理自我 D、自尊46、维特金提出（ ）的认知方式的差异。A、场独立性和场依存性 B、沉思型与冲动型 C、辅合型与发散型 D、同时性与继时性47、最近发展区的提出，说明了儿童发展的（ ）A、可能性 B、观察性 C、目的性 D、可控制性48、最近发展区理论的提出者是（ ）A、列昂节夫 B、赞可夫 C、维果斯基 D、鲁宾斯坦49、有能力、

31、独立性强、自律、知足、爱探索，善于控制自己，喜欢交往，表现得最成熟，具有以上品质的儿童是在（ ）教育方式下成长进步的。A、放纵型 B、专制型 C、自由型 D、型50、形式运算阶段的儿童，其思维特征是（ ）A、单维思维 B、多维思维 C、思维的不可逆性 D、以多命题形式进行51、流体智力和晶体智力说是由美国心理学家（ ）提出来的A、斯皮尔曼 B、卡特尔 C、瑟斯顿 D、吉尔福特52、人的发展指人类身心的生长和（ ）A、增强 B、变化 C、成熟 D、死亡53、去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能达到这种程度（ ）A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段

32、D、形式运算阶段54、一般来说，如果一个人的智商是100，说明这个人的智力处于（ ）A、超常 B、弱智 C、中下 D、中等55、有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期是该行为的（ ）A、关键期或敏感期 B、行为学习期 C、习得期 D、发展区56、埃里克森认为，在婴儿期建立的心理发展任务是（ ）A、自主感 B、主动感 C、信任感 D、怀疑感57、青少年自觉的按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力叫做（ ）A、心理自我 B、生理自我 C、社会自我 D、自我意识58、埃里克森的人格发展的核心原理乃是他所称的（ ）A、新生论原理 B、认知论原理 C、道德论原理 D、学习论原理59、儿

33、童视各种树木不仅可供小鸟栖息，亦可供他们遮阳、攀爬或当柴火，这时儿童处于（ ）A、感觉运动阶段 B、思维准备阶段 C、思维阶段 D、抽象思维阶段60、根据皮亚杰的观点，儿童思维以“守恒”的出现为标志的认知发展阶段是（ ）A、感觉运动阶段 B、前预算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算61、（ ）阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期A、小学 B、初高中 C、大学 D、成年62、青年初期是世界观（ ）A、形成时期 B、初步形成时期 C、初步成熟时期 D、成熟时期63、狼孩现象主要是由（ ）因素造成的A、先天 B、后天 C、遗传 D、狼奶64、青少年期一般指（ ）岁A、6-12 B、11-18

34、C、6-18 D、10-2065、皮亚杰把儿童为适应新情境而改变已有图式的过程称为（ ）A、构建 B、同化 C、顺应 D、平衡66、个体倾向于利用自己身体或部参照作为信息加工依据的学习风格（ ）A、场依存性 B、场独立性 C、冲动性 D、沉思型67、（ ）是个体对自己的心理特点、人格特征、能力与自身社会价值的自我了解与自我评价A、自我意识 B、自我认识 C、自我体验 D、自我监控68、（ ）是指学生借以获得信息，做出计划和解决问题的心理过程A、认知过程 B、问题解决 C、自我意识 D、行动过程69、客体永存的概念是在（ ）阶段建立的A、感觉运动 B、前运算 C、具体运算 D、形式运算70、（

35、）心理特点是半成熟、半优质，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾A、童年期 B、少年期 C、青年期 D、青年初期71、（ ）教育模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己A、专制型 B、放纵型 C、功能性 D、统合性72、人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，这是人格的（ ）A、复杂性 B、独特性 C、功能性 D、综合性73、智力三维结构模型是由美国心理学家（ ）提出来的A、斯皮尔曼 B、卡特 C、瑟斯顿 D、吉尔福特74、发展最本质的倾向表现为（ ）的过程A、分化与整合 B、同化与平衡 C、分化与对抗 D、对立与统一75、在认知变化的过程中，顺化说明发展，是（

36、 ）的变化A、质 B、量 C、大小 D、功能76、根据世界保健机构对智力不足儿童的分类，智商在25-39之间的儿童属于（ ）智能不足儿童A、轻度 B、中度 C、重度 D、深度77、研究表明，（ ）岁是人的智力最佳年龄阶段，其峰值在（ ）岁A、25-30, 27 B、30-35, 33 C、30-45, 37 D、28-38, 3578、埃里克斯认识，小学儿童所面临的心理社会危机主要是（ ）A、主动对疚 B、主动对怀疑 C、勤奋对自卑 D、同一性对同一性混乱79、埃里克森认为，一个人对周围世界的基本态度信任与不信任，是在建立并在以后继续发展的（ ）A、婴儿期 B、幼儿期 C、学龄初期 D、青春期

37、二、多项选择题1、心理发展的不平衡性体现在（ ）A、个体不同系统在发展速度上的不同B、个体不同系统在发展的起时间上的不同C、个体不同系统在到达成熟时期上的进程不同D、个体不同系统在发展优势领域的不同E、同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率2、智力的群体差异包括（ ）A、性别差异 B、年龄差异 C、种族差异 D、智商分数差异E、同龄团体差异3、以下属于学生间认知方式的差异是（ ）A、场独立与场依存 B、独立型和顺从型 C、沉思型与冲动型 D、辅合型与发散型 E、外倾型与倾型4、对于性格的特征差异，心理学家一般从以下几个方面进行分析（ ）A、性格的社会特征 B、性格的理智特征 C、性格的情

38、绪特征 D、性格的意志特征 E、对现实态度的性格特征5、下列选项是对皮亚杰个体思维发展理论的叙述和评价，其中正确的是（ ）A、阶段出现的先后顺序固定不变，每一个阶段都有其独特的图式或认知结构B、图式或认知结构的发展是一个连续建构的过程C、皮亚杰将思维发展的过程分为四个阶段的顺序是：感知-动作阶段、前运算阶段、形式运算阶段D、现在有些心理学家对皮亚杰的思维发展理论的某些观点存在质疑 E、皮亚杰认为逻辑思维是智慧的最高表现6、心理发展的不平衡性体现在（ ）A、个体不同系统在发展速度上的不同 B、个体不同系统在发展的起时间上的不同 C、个体不同系统在到达成熟时期上的不同 D、个体不同系统在发展优势领

39、域的不同 E、同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率7、在具体运算阶段儿童的思维与成人不同，主要表现为（ ）A、靠具体形象支持 B、具有可逆性 C、运算系统零散 D、形式逻辑推理有困难 8、自我意识的成分包括（ ）A、自我认识 B、自我体验 C、自我监控 D、自我感觉 E、自我调节9、学生间认知方式差异主要表现在（ ）A、场独立与场依存 B、自我型与开放型 C、沉思型与冲动型 D、安静型与兴奋型 E、辅合型与发散型10、根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为（ ）A、专制型 B、开放型 C、说服型 D、放纵型 E、型 11、对于性格的特征差

40、异，心理学家一般从以下几个方面进行分析（ ）A、性格的社会特征 B、性格的理智特征 C、性格的情绪特征 D、性格的意志特征 E、对现实态度的性格特征12、依据个人心理活动的倾向性，可以把人的性格分为（ ）A、独立 B、外倾型 C、倾型 D、顺从型 E、发散型13、具有高创造性个体的人格特征有（ ）A、独立性 B、自信 C、对复杂问题感兴趣 D、冒险精神 E、易怒14、人格的本质特征有（ ）A、独特性 B、稳定性 C、综合性 D、复杂性 E、功能性15、造成学生心理个别差异的原因是（ ）A、遗传 B、人际关系 C、社会环境 D、学校教育三、判断题1、表象性思维是前运算阶段儿童的特点。（ ）2、布

41、鲁姆认为，当学生实际花在学习上的时间达不到其学习所需要的时间时，其学习程度便达不到掌握水平。（ ）3、维果茨基提出的“教学应走在发展前面”的含义是提前讲授下一阶段才能掌握的容。（ ）4、掌握学习通常要求学生掌握80%-90%的测验项目才能学习下一单元。（ ）5、学习的认知发展准备不同于教材知识准备，前者是学习与成熟的结果，后者主要是学习教学的结果。（ ）6、学生的学习能力和学习速度有很大的差异，这是个体化教学收到普遍重视的重要原因。（ ）7、一般来说，场依存性强的学生的学业成绩要比场独立性强的学生差。（ ）8、社会文化期待是造成男女学生成就差异的主要原因。（ ）9、同化论的核心是相互作用论，符

42、合认识发展的辩证运动规律。（ ）10、布鲁纳与皮亚杰都同意教育对认知发展起巨大的推动作用。（ ）11、留级和跳级都能缩小班级中学生能力的差距，但留级的效果往往不好。（ ）12、在任何文化环境中，权利主义的领导方式对儿童的心理健康和人格的发展都会产生不利的影响。（ ）13、一般认为，智商在50-75为中度或可训练性智力不足。（ ）14、一个实足年龄为10岁的儿童，如果他的智龄是12岁，其智商是100。（ ）15、根据皮亚杰的认知发展分期论，十一岁至十五岁属于思维准备阶段。（ ）16、2-7岁的儿童思维具有单维性、不可逆性、以自我为中心等特征。（ ）17、初三年级是学生观察概括性发展的转折点。（

43、）18、中学生思维的主要形式是抽象逻辑思维。（ ）19、维果茨基认为儿童发展有两种水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的水平。（ ）20、人格常包括个性倾向性和个性心理特征两部分。（ ）21、埃里克森的每个人格发展阶段都有一个成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突或矛盾所解决的发展危机。（ ）22、影响儿童人格发展的社会化动因不包括电影、电视等社会宣体。（ ）23、个体的自我意识的发展经历了从生理自我到心理自我，再到社会自我的过程。（ ）24、冲动与沉思的标准是反应时间与精确性。（ ）25、气质具有直接的社会意义，是人格的核心。（ ）26、个体的智力水平仅由先天禀赋决定。（ ）27、性格的个

44、体差异主要表现在性格特征差异与性格类型差异两个方面。（ ）28、智力发展水平呈偏态分布。（ ）29、智力的群体差异主要包括性别差异、年龄差异和种族差异。（ ）30、在我国家庭中，过度保护型的教养方式越来越多。（ ）第三章 学习的基本理论一、单项选择题1、在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短时间接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程，这类学习称之为（ ）A、人类的学习 B、广义的学习 C、学生的学习 D、成人的学习2、主把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规的学习的心理学家是（ ）A、加涅 B、桑代克 C、苟勒 D、我国心理学家3、将符号所代表的新知识

45、与学习者认识结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于：（ ）A、机械学习 B、意义学习 C、接受学习 D、发现学习4、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这是（ ）A、刺激分化 B、刺激泛化 C、刺激获得 D、刺激消退5、强调学习准备与学习层次，重视教师循序渐进的指导作用的心理学家是（ ）A、斯金纳 B、布鲁纳 C、奥贝尔 D、加涅6、人本主义心理学家马斯洛把认知、审美、创造的需要归入了哪类需要之中（ ）A、安全需要 B、尊重、成就需要 C、自我实现需要 D、归属和爱的需要7、在试误学习的过程中，当刺激与反应之间联结，事前有一种准备状态时，实现则感到满意，这符合：（ ）A、效果律 B、近因律

46、 C、准备律 D、练习律8、操作性条件作用论的提出者是（ ）A、桑代克 B、苟勒 C、斯金纳 D、巴甫洛夫9、布鲁纳的学习论是（ ）A、完形-顿悟说 B、有意义接受学习论 C、认知-结构学习论 D、建构主义10、依照桑代克的尝试-错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和（ ）A、准备律 B、刺激律 C、失败-成果律 D、成功-成功律11、信息加工学习理论的创始者是（ ）A、斯金纳 B、巴甫洛夫 C、加涅 D、苟勒12、哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验（ ）A、完形-顿悟说 B、认知-结构学习论 C、信息加工学习理论 D、建构主义学习理论13、程

47、序教学的倡导者是（ ）A、布鲁纳 B、奥贝尔 C、斯金纳 D、加涅14、行为塑造和行为矫正的原理和依据是（ ）A、操作性条件作用 B、经典条件作用 C、精神分析理论 D、认知理论15、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应滞后，其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应，这是条件刺激的（ ）A、一般化 B、具体化 C、分化 D、泛化16、完形-顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的（ ）A、苟勒 B、斯金纳 C、桑代克 D、布鲁纳17、（ ）是美国最早对动物的学习进行实验研究的心理学家，他被认为是教育心理学的开创者。A、华生 B、赫尔 C、斯金纳 D、桑代克18、先行组织者教学技术

48、的提出者是美国著名心理学家（ ）A、斯金纳 B、布鲁纳 C、奥泊尔 D、桑代克19、桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的（ ）A、能力 B、技能 C、兴趣 D、刺激反应联结20、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是（ ）A、直接强化 B、自我强化 C、负强化 D、替代强化21、认知目的说、社会学习理论属于（ ）A、认知派的学习理论 B、联结派的学习理论 C、联结认知派的学习理论 D、人本主义学习22、小明两岁半就学会正确使用“你”、“我”，“他”三个代词进行言语交流，按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（ ）A、言语信息 B、智慧技能 C、认知策略 D

49、、态度23、发现学习的倡导者是（ ）A、布鲁纳 B、奥贝尔 C、斯金纳 D、加涅24、消极强化的实例是（ ）A、老板为出色雇员增加薪水 B、老板对迟到的的雇员扣发奖金C、学生上课拌怪相而无人理睬 D、感觉屋人声嘈杂时暂时离屋25、环境决定论的代表人物是（ ）A、彪勒 B、马斯洛 C、华生 D、皮亚杰26、美国教育心理学家布鲁纳倡导的教学模式是（ ）A、讲解式学习 B、掌握学习 C、发现式学习 D、合作式学习27、学习的基本功能是（ ）A、适应环境 B、发展自我 C、开放潜能 D、获得经验28、对动物的随意行为进行研究的心理学家有（ ）A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、斯金纳 D、布鲁纳29、桑达克

50、认为学习是一种（ ）A、顿悟过程 B、尝试错误过程 C、同化过程 D、自行发现过程30、行为塑造和行为矫正的原理和依据是（ ）A、操作性条件作用 B、经典条件作用 C、精神分析理论 D、认知理论31、某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（ ）A、正强化 B、负强化 C、惩罚 D、消退32、桑代克的准备律与现代学习心理学中的（ ）相一致A、动机原理 B、强化原理 C、学习的发展准备原理 D、成熟概念33、区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是（ ）A、行为发生是否是有意的 B、新的S-R联结是否形成 C、强化物是否出现在新的反应前 D、以上都是34、机械学习与有意义学习划

51、分的主要依据是（ ）A、学生是否理解学习材料 B、学生是否主动学习 C、要学习的主要容是呈现或由学生发现 D、学习目的是解决问题或是获得知识35、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（ ）A、吃了酸的食物流唾液 B、望梅止渴 C、蜘蛛织网 D、儿童模仿电影中人物的行为36、小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了，据加涅的学习结果分类，这里发生（ ）的学习A、言语信息 B、智慧技能 C、动作技能 D、态度37、小燕在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜.”这首唐诗。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（ ）A、言语信息 B、态度 C、动作技能 D、智慧技能38、小

52、学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按奥泊尔的学习分类，这里的学习属于（ ）A、表征学习 B、概念学习 C、命题学习 D、发现学习39、场依存性者喜欢的学习方式是（ ）A、自主学习 B、合作学习 C、探究学习 D、有意义学习40、小刚一按时做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时写作业的习惯，这是运用了行为原理的（ ）A、正强化 B、负强化 C、呈现性惩罚 D、取消性惩罚41、小林总是上学迟到，为此老师取消小林一次春游特权，以后他很少迟到，这是运用了（ ）A、正强化 B、负强化 C、呈现性惩罚 D、取消性惩罚42、属于无强化的消退程序的实例是（ ）A、老板对迟到的雇员扣发奖金

53、B、违章汽车遇到警察时主动缴纳罚金 C、感觉屋人声嘈杂时暂时离屋 D、上课拌怪相而不再有老师和同学理睬43、广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对（ ）A、地升华 B、发挥 C、表现 D、持久的变化44、桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的（ ）A、能力 B、技能 C、兴趣 D、刺激反应联结45、提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是（ ）A、联心理学家 B、美国心理学家 C、俄国生理学家和心理学家 D、英国医生46、六年级的小方通过一节几何课学习，学会用圆规画圆，这里的学习结果类型是（ ）A、动作技能 B、概念学习 C、言语信息 D

54、、辨别学习47、婴幼儿在与成人的交往中，学会区分“你”、“我”、“他”，根据奥泊尔的学习分类，这里发生的学习实质是（ ）A、符号表征学习 B、概念学习 C、命题学习 D、接受学习48、新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教育方式，其主要理论依据是（ ）A、建构学习论 B、结构学习论 C、认识学习论 D、联结学习论49、以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是（ ）A、望梅止渴 B、画饼充饥 C、谈虎色变 D、叶公好龙50、经典条件反射与操作条件反射的理论都认为（ ）是形成和巩固条件反射的重要条件A、动机 B、强化 C、诱因 D、需要51、学生学习“功=力*距离”,这种学习属于（ ）A、

55、辨别学习 B、符号学习 C、概念学习 D、规则或原理学习52、按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为（ ）A、智慧技能 B、认知策略 C、言语信息 D、工作技能53、学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于（ ）A、强化理论 B、成就动机理论 C、成败归因理论 D、需要层次理论54、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（ ）A、构造一种完形 B、主动地形成认知结构 C、形成刺激与反应间的联结 D、对环境条件的认知55、桑代克的学习理论被称为（ ）A、刺激反应理论 B、认知发现理论 C、联结认知理论 D、有意义接受学习理论56、按照加涅的学习

56、结果分类观点，学会述观念的能力称之为（ ）A、智慧技能 B、认知策略 C、言语信息 D、动作技能57、根据经典条件反射作用理论，食物可诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是（ ）A、中性刺激 B、无条件刺激 C、条件反应 D、无条件反应58、看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（ ）A、强化 B、惩罚 C、逃避条件作用 D、消退59、未给小学一年级学生讲过句子的成分和结构，他们却能正确判断：“我爱梅花”是句子，而“冬天的梅花”不是句子，这可以用乔纳森学习分类以下（ ）来解释A、自我意识 B、心理模型 C、信息网络 D、认知成分技能60、加涅将认知领域的学习分为言语信息、智慧技能和认知策略三大块，其依据

57、是（ ）A、认知复杂程度 B、知识的在表征方式 C、学习的信息加工模型 D、在的能力和外在的表现61、将一篇在电脑上打好的文章按一定格式排版所属的学习类型是（ ）A、动作技能 B、智慧技能 C、言语信息 D、态度62、行为主义心理学把“学习”定义为经过练习产生的（ ）的变化A、心理 B、行为 C、态度 D、能力63、罗杰斯认为（ ）是最有用的学习A、学会学习 B、发现学习 C、接受学习 D、掌握学习64、美国第一个将巴甫洛夫的研究结果作为学习理论的基础的人是（ ）A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、班杜拉 D、华生65、有的学生平时易受暗示，属从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学

58、生的性格类型属于（ ）A、场依存性占优势 B、场独立性占优势 C、情感型 D、倾型66、根据学习的定义，下列现象中属于学习的是（ ）A、密封采蜜 B、猴子练攀爬 C、病症导致的行为改变 D、儿童模仿别人的行为67、学习“工作总量=工作效率*工作时间”这是（ ）A、规则学习 B、概念学习 C、辨别学习 D、解决问题学习68、美国教育心理学家布鲁纳倡导（ ）教学模式A、讲解式 B、掌握学习式 C、发现式 D、合作式69、认知心理学把“学习”定义为经过练习产生的（ ）变化A、行为 B、行为潜能 C、在能力和倾向 D、态度70、据加涅学习层次分类的观点，学生将苹果、梨、葡萄等概况为水果的学习属于（ ）

59、A、信号学习 B、言语联结学习 C、概念学习 D、规则或原理学习71、教育心理学史上第一个较为完整的心理理论是（ ）A、试误说 B、顿悟说 C、操作性条件作用说 D、发现说72、要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的（ ）A、获得 B、消退 C、泛化 D、分化73、程序教学与传统班级教学的差异在于（ ）A、强化少 B、强化不与时 C、强化多而且与时 D、不能兼顾学生的个别差异74、认为“教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识结构，并让学生掌握学科的知识结构”这是下面哪种理论的观点（ ）A、有意义接受学习理论 B、认知结构学习理论 C、建构主义学习理论 D、人本主义学习理

60、论75、在西方，对学习分类有较大影响的心理学家是（ ）A、加涅 B、斯金纳 C、托尔曼 D、桑代克76、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（ ）A、构造一种完型 B、主动地形成认知结构 C、形成刺激与反应间的联结 D、对环境条件的认知77、“杯弓蛇影”反应的是一种什么现象（ ）A、刺激泛化 B、刺激分化 C、刺激比较 D、分化强化78、以下现象不属于经典条件反射现象的是（ ）A、望梅止渴 B、画饼充饥 C、谈虎色变 D、叶公好龙80、通过对狗等动物的训练研究，提出条件反射学说的著名学者是（ ）A、桑代克 B、斯金纳 C、华生 D、巴甫洛夫81、按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号和环境相