《师恩难忘》教案师恩难忘优秀教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 师恩难忘教案师恩难忘优秀教案 师恩难忘教案 课题：1.师恩难忘 教时：2课时 设计者：陈爱荣 日期：9.1 教学目标 1正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课8个生字，重点理解“娓娓入耳”“身临其境”“引人入胜”等词语，感受田老师故事的吸引力之大。 2通过对课文语言文字的感悟，体会对老师的感恩和憧憬之情。 3能领悟课文以概括的典型事例，先叙事后抒情的表现人物的方法，并模仿习作，并能够联系学生的生活实际，举行迁移。 制定依据： 教材分析：本文是赞美老师的文章。其实，而本文是一篇深情而又朴实的记叙文，虽体裁不同，但却有异曲同工之效。刘绍棠通过小学一年级时一位教

2、学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的敬爱和感恩之情。全文先叙事后抒情，情真意切，塑造了一位可敬、可亲的乡村教师形象。课文通过典型事例反映老师的教学有方，字里行间流露出对老师的爱戴之情。语言浅显易懂，因此学生自读、自悟难度不大。 另外，文章还有一个显著的特点利用典型事例来表现人物，寄寓情感。教学中，老师可以充分利用这一资源举行两方面的训练：一方面，训练学生根据诗歌创编故事的才能； 另一方面，运用先叙事后抒情的表现方法，让学生联系生活实际，模仿习作。从而让学生明白田老师创编故事的目的除了要在每个幼小的童心中播下文学的种子外，还利用这样的故事教导孩子们理应怎样做人，怎样做一个“真人”。 学情分析：

3、学生由四年级刚升入五年级。其实，在四年级，孩子们已经接触了抒情诗老师，您好！，诗中通过对老师工作的“崇高”和“美好”的歌颂，表达对老师的赞美和感恩之情。 “老师”这个名词在孩子们的心中已经扎下了情感的种子，而且对孩子来说，对老师有一种特殊的情感。我们的老师和孩子们从相处到相知，生活的点点滴滴都记录了师生之间浓浓深情。因此在教学本课时，假设让学生去表达对老师的感恩之情，学生定能说得头头是道，但是诚恳的话语又有多少呢？如何让学生情感真实流露，理应是本课教学的重点之一。 有什么： 1.学生已经具备了阅读大量叙事类文章的阅历； 2.学生结合以前的学习、阅读文本以及结合亲身体验，能够感受到老师对自己的教

4、化之恩，勾起对老师深深地感恩之情。 缺什么： 1.虽然孩子都能够知道老师对自己有不成替代的教化之恩，但是能够诚恳表达出来的却是较少的， 2.对于叙事抒情类的文章，孩子已经接触不少，甚至在写作中也会经常碰见，但是孩子对典型事例的选取和表达方法还需进一步加强。 提升点： 1.学会紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感，积累先叙事后抒情的表达布局， 2.查看生活，结合自身体验，学会表达的技巧，诚恳地表达对老师的感恩和赞美之情。 教学重点、难点： 1.感悟回忆田老师讲故事的经过，感受田老师教学艺术之高明，体会对田老师的爱好、赞美和敬重之情。 2. 学习紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自

5、己的真实情感的写作方法， 并举行迁移，模仿习作 教学过程 第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、常规积累 赞颂教师的成语、古诗词、名人名言 指名交流 丰富学生的积累，由已有的积累，激发学生阅读兴趣 二、有效导入 1.今天，就让我们跟随刘绍棠一起走进难忘的童年，感受那浓浓的师生情！ 2.板书课题。 齐读课题 三、预习检查 1出示词语： 2. 让学生说出自己理解困难的词语。 3初读课文正音，了解大意。 1.小组合作检查。（齐读、个别读、或推举读） 2.学生交流 持续稳定预习习惯的养成。 四、问题生成 读了课文，你产生了哪些疑问？ 交流在读文过程中产生的疑问。断定激励“学贵存疑” 激

6、励学生自主察觉问题，培养学生质疑的学习习惯。 五、再读课文 再读课文，理清文章脉络 （帮扶：根据主要事情理清课文层次，用提取中心段的方式分段：课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？） 师生交流 充分崇敬学生的差异性，激励学生大胆发言，表达自己的想法。 六、实时反应 1.出示课后其次题 （1）指读，齐读。 （2）、说说对其中词的理解。 （3）结合“娓娓入耳”和“身临其境”的理解指导造句。 2.文中的田老师给你留下了怎样的印象？ 3.指导写字。 学生交流 七、板书设计 1.师恩难忘 娓娓入耳 身临其境 引人入胜 十年树木，百年树人 八、作业设计 1.抄写课后词语。 2. 有感情地朗读课文，感受浓浓的

7、老师恩情。 教学过程 其次课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、开放导入 1听写词语：娓娓入耳、身临其境、戛然而止、引人入胜 2你觉得田老师是个怎样的人？ 生交流汇报 学生的学习建立在对文本的熟知程度的根基上，这个奠基石要落实。 二、核心推进 刘绍棠“难忘”的是老师怎样的恩情？请同学们默读课文，边读边画边想，在难忘的地方做记号，写写读书体会 1小组交流 2集体汇报 课堂预设： （1）田老师会讲、爱讲故事。 他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓入耳地讲起来。 联系上下文想一想“娓娓入耳”是什么意思?从这个词你能感受到什么。 田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的

8、故事。 联系课文内容想一想，怎样的故事就叫“引人入胜”。 假设你听了这样“引人如胜”的故事，你会有怎样的感受。 我听得入了迷，恍如身临其境直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发愣、捅、惊醒”体会。 用上“娓娓入耳”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景。 总结写法：为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓入耳”、“引人入胜”等词语直接写出，还通过我沉醉其中的回响衬托出来了。这个方法值得学习、运用。 过渡：请同学们再读读课文，难忘的仅仅是这些吗？还有什么？ “我在田老师那里学习四年滋润着我。” A、理解“滋润”， B、再谈谈对这句话的

9、理解。（找出这句话前后文中的相关内容来理解） C、引导再次关注第5自然段。理解田老师所陈述的故事在孩子做人方面所起的潜移默化的作用。 D、齐读第五小节。 （这就是田老师的课堂！一起来读读文章的第五小节） 介绍（也正是这样的痴迷劲和田老师那富有诗意的课堂，使我爱上了语文，使我走上了文学之路） （2）在“我” 的心田里播下了文学的种子。 引导学生联系刘绍棠的介绍谈谈自己的理解。 小结、过渡：正是由于有了田老师那上千个引人入胜的故事的引领，才一步步迈进文学的殿堂，取得巨大的文学成就。因此，40年后的再相遇，（引读第八节）也才会发出这样的慨叹（出示第九节）请同学们读一读这一节，你是怎样理解的。 3总结

10、提升：教化之恩，终身难忘。 理解“十年树木，百年树人”的意思。（培植树木需要十年，培育人才需要百年。比喻培养人才是长久之计，也形容培养人才很不轻易。） 再次朗读课文的结果一句话。 1学生自由读文，圈画关键之处，并做记号 2.抓住关键之处，小组内交流，组长记录“焦点”。 3. 全班汇报、交流 4.体会感悟，通过朗读把对老师的爱好、赞美和敬重读出来。 化繁为简，拎出主干不失为一种直奔难点突破它的方法。 通过朗读体悟，加深学生对文本的感受和体会。 激发师生、生生互动 文章结果两段诚恳地表达了浓浓的感恩情，是表达整篇文章思想感情的点睛之笔，因此，在读的时候就能起到四两拔千斤的作用。 三、拓展延迟 1同学们，赞美、歌颂老师的文章好多好多，人们从不同的方面，通过不同的事例来讴歌老师的崇高与宏伟，博爱与无私。今天，老师还为大家带来一篇分外感人的文章天使的翅