《名人故事》口语交际

1、第二单元口语交际教学设计教材分析围绕第二组的专题，语文园地二中安排了以“讲名人故事” 为话题的口语交际训练，这次口语交际 是本组课文学习的延续，目的是进一步培养学生搜集资料的能力，在搜集、了解、交流名人故事的过程中，学习名人身上的优秀品质。教学目标.讲述自己搜集的名人故事，做到口齿清晰，条理清楚，内容真实、精练。.能够与他人交流自己读后的感受，学习名人身上的优秀品质。.提高学生口语交际能力，能够仪态大方、自然地和他人进行交流，培养认真倾听别人发言的好 习惯。.激发学生课外阅读的热情，提高学生阅读兴趣，从而开阔学生视野。教学重难点重点：能够把名人故事的内容讲清楚、讲明白，与他人交流读后感想。难点

2、：学习名人身上的优秀品质，从中受到熏陶与激励。课前准备.教师准备：相关课件。.学生准备：搜集自己准备讲的名人故事中涉及的名人的图片等相关资料。教学过程一、谈话导入，明确话题师：同学们，我们本单元中认识了很多名人，他们一定给你留下了深刻的印象。请你说一说，你对谁的印象最深？这位名人身上的哪些优秀品质值得你去学习？生1:列宁给我留下的印象最深，他能够保护孩子的自尊心，让孩子主动承认错误。生2:我喜欢诚实守信的宋庆龄。我要学习她诚实守信的品质。生3:我非常佩服李四光。他特别善于提问题，又很爱思考，后来他取得了很大的成就。他真了不起！师：（播放课件）是呀！这些闪光的名字深深地印在了我们的心上，这些名人

3、的优秀品质给了我们激励和启迪。今天，我们就召开一次故事会一一讲名人故事。设计意图：语文课程标准指出：口语交际应在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义 的交际任务。明确话题，引领学生围绕话题展开有意义的口语交际，激发学生的表达兴趣。二、交流示范，明确方法师：同学们，你们喜欢听故事吗？生：（齐）喜欢。师：那谁愿意来给大家讲讲你搜集到的名人故事？（生1展示图片，讲述宋庆龄关爱少年儿童的故事。）师：听了这个故事，你有怎样的感受？生2:宋庆龄非常关心儿童，我们心里感到很温暖。生3:宋庆龄为少年儿童做了很多的贡献。师：我们再来看看这位讲故事的大王，她讲故事时用了什么样的“高招”，让我们听得都入了迷？

4、生4:她准备得很充分，都能够把故事背下来了。生5:我觉得她不光是在背故事，还能够用自己的话来讲，我们听得很顺耳。师：“顺耳”指的正是她讲故事讲得非常自然，再仔细回味一下，还有哪些方式深深吸引了你？生6:我特别喜欢她搜集的图片，又可以看图，又可以听故事，我听得都入迷了。生7:她讲故事时声音很洪亮，讲到关键的地方时还有手势，讲得特别生动。师：同学们真善于观察，这些也正是能够讲好故事的关键呀！（出示课件，明确口语交际要求： 讲得清楚；仪态大方；多种方法展示。）师：作为听众，在别人讲故事时，我们又应该注意些什么呢？生8: 一定要认真倾听。师：你很善于倾听。生9:要积极发言，谈自己听故事的感受。师：你很

5、善于思考。当故事结束时，我们还可以针对这个名人故事进行提问，也可以对这个故事进行补充。（出示课件）齐读方法。生：（齐读）认真听，仔细想，谈感受。师：一个名人故事就是一盏明灯，相信同学们都搜集了名人故事， 都迫不及待地想与同学们进行交 流，只要我们明确要求，按照刚才的方法有序地进行交流，我们一定会受益匪浅。设计意图：通过交流示范引领学生深入领会交流规则和交际过程，从而达到语文课程标准“学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨”的要求。三、组内交流，畅谈感受师：现在同学就将自己搜集到的名人故事在小组内讲给小组里的同学听，讲的同学和听的同学一定要注意交流要求，以达到最佳的效果。

6、要根据组内成员的表现分别推选出一名“金话筒”获得者和 一名“最佳听众”。生：（组内互动交流）师：（巡视指导）设计意图：通过组内交流，设立激励评比机制，激发学生的表达兴趣，说出自己的感受，从而达到具体生动地讲述故事。四、全班汇报，共享交流师：刚才的小组活动中，同学们能够有序进行。下面，哪位“金话筒”获得者愿意将自己的故事与 大家分享。生1:（讲述陈毅吃墨汁的故事）师：真是一个精彩的故事，故事讲完了，你有什么感受？生2:这个故事很有意思，陈毅爷爷真是一个爱读书的人，我一定要向他学习。生3:陈毅爷爷看书太认真了。他不仅热爱读书，还是一位伟大的军事家。师：你的补充真是有价值。同学们讲故事的能力可真强，

7、老师也被深深地吸引了。各位听众善于倾听，能够交流自己的感受。下面，让我们用热烈的掌声向获奖者表示祝贺。设计意图：通过多种形式的交流，为学生在实际的语言环境中创设更多的表达机会， 给予更多的交 流时间，通过循序渐进的表达程序的设计，让学生逐步掌握口语交际的方法，提高口语表达能力。五、联系实际，畅谈感受师：一场精彩的“名人故事会”让我们领略了名人的不同风采，联系自己的生活实际谈一谈自己的 感受。生1:宋庆龄是一个诚实守信的人，而我有时候却忘记了答应同学的事，我以后要改掉这个毛病。生2:毛主席真是热爱读书，闹市中也读得那么认真，我要向他学习。生3:数学家华罗庚是一个非常有志气、非常爱国的人，我也要像

8、他一样为国争光。师：这些名人身上的闪光点都是值得我们学习的地方。 他们的高尚品格和优秀品质就仿佛是一座座 灯塔、一个个航标，指引着我们前进。本节课，你收获了哪些口语交际的方法。生4:讲故事要做到声音洪亮，仪态大方，讲故事要生动。生5:还可以通过展示图片的方式介绍名人故事。师：是呀，讲故事也是有学问的。作为听众，我们要做到一一生：（齐）认真听，仔细想，谈感受。师：非常好！相信同学们口语交际的能力一定有所提高。课后同学们可以制作一期“名人故事手抄 报”。设计意图：语文课程标准指出：学生要能说出自己的感受和想法。本环节是将这次口语交际进 行深化的过程，引导学生结合自己的生活实际，畅谈感受，使学生情感

9、受到熏陶，思想受到启迪。“名人故事手抄报”成为一次有效口语交际的轨迹，帮助学生建立自主实践体验的机会，通过拓展、 延伸，深化交流感受。教学反思课前我要求同学们借阅名人故事等书籍，了解名人故事、励志故事，所以课上大家准备得都比较充分。课堂上，学生能够认真倾听，从名人身上受到了很多的启发， 更可贵的是能够联系生活实 际谈感受。有的同学受诚实的华盛顿的启发，决心要做一个诚实的孩子，反思自己有过的撒谎行为， 感受很深刻。但是，有很大一部分同学存在一种现象一一背故事， 故事讲述得很流利，但缺乏激情、 缺乏生动性。几次指导后效果稍好。我决定再搞一次“优胜赛”，把大家的积极性调动起来。第二单元习作指导教学设

10、计教材分析本次习作的内容是写熟悉的人的一件事，通过此次习作激发学生自由表达的愿望，使学生乐于习作， 爱上习作，培养写作兴趣。从而引导学生能够注意观察日常生活中身边的人和事， 发掘他们身上的 优秀品质。习作的过程中，引导学生回顾本组课文中是如何通过人物的动作、 神态和语言来反映人 物心理的，初步学会运用语言、动作、神态描写来丰富人物形象，彰显人物特点。教学目标.选取自己熟悉的一个人，写清楚能反映其品质的一件事，语句要通顺、流畅。.初步学会用语言描写、神态描写、动作描写，丰富人物形象，体现人物个性。从而掌握“用一 件事反映人物某一方面的特点”的写法。.通过引导学生观察回忆日常生活中的人和事，激发表

11、达欲望，提高书面表达的能力。教学重难点重点：写清楚熟悉的人的一件事，并从这件事上能看出这个人的品质。难点：在日常生活中注意观察身边的人和事，初步掌握写人记事的方法。课前准备回忆、搜集日常生活中自己熟悉的人的相关材料。教学过程一、游戏导入，激发兴趣.游戏导入：猜猜他（她）是谁。师：同那些名人一样，我们身边的人，也有着自己的鲜明特点和高尚的品质。 也许她就是你的朋友， 也许他是你的亲人，也许他是你的老师。在上课之前呢，咱们先来玩个游戏，游戏的名字就是“猜 猜他（她）是谁。.教师提供学生熟悉的人的信息，学生根据特征来猜一猜，并且说一说自己猜测的根据。（教师提 供的资料要反映出这个人的特点）.引出习作

12、：这些人都是我们身边的人，他们身上有许多值得写的事。今天，就让我们一起来写 一写发生在熟悉的人身上的一件事。设计意图：语文课程标准对于习作的要求，首先表明要使学生 “乐于书面表达，增强习作的自 信心”。因此，上课伊始，通过游戏导入激发学生的表达欲望， 让学生放松心情，打开记忆的闸门， 打开话匣子。二、审读要求，明确内容.我们一起来看看书上的习作部分给我们提出了哪些要求。.学生默读习作要求，指名汇报。（引导学生明确此次习作的要求： 写自己熟悉的一个人；写这个人的一件事。）.选择写作对象。现在请同学们在自己的脑海中搜集自己最想写的一个人，你选择的这个人，一定是给你留下深刻印象的，他的身上一定有令你

13、深深感动的地方。 你能尝试把这个人的某件事说清楚吗？自己静静地思 考一会。设计意图：应注意有意识地培养学生认真审题的好习惯， 在充分审题之后，引领学生在自己丰富的 素材里选择自己最想表达的内容。三、精彩回放，交流分享.在小组内交流自己最想写的人及她（他）的一件事。.小组之间的同学互讲互听互评，教师巡视指导。.在小组里推荐一名同学将讲述的内容与全班同学分享，其他学生认真倾听后可以提问。教师相 机引导学生明确习作要领。.归纳习作要领：（1）写清楚事情的起因、经过、结果。（2）抓住人物的特点。（3）关注人物的动作、 语百、神态、心理。设计意图：激发学生的表达欲望，在与小组同学交流、评价的过程中，引导

14、学生在写之前一定要想 清楚自己想写的内容，交流、评价对自己的 “腹稿”也是一个不断组织、整理、修改的过程。 四、范例引航，动笔成文.引领回忆，把握方法。第二单元的几篇课文都是写名人故事的，回忆一下作者是如何用具体事例反映人物的特点的。.小结方法。师：抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，通过具体事例把人物写生动。（1）动作描写要体现人物的特点。示例：高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。（点评：“侧过脸” “微笑”这样细致贴切的动作描写将高尔基关怀爱护孩子的品质表现得淋漓尽 致。）（2）语言描写要体现人物的特点。示例：“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该

15、把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？”（点评：这段语言描写充分表现出了李四光勤于思考、善于动脑的可贵品质。）.提供习作范例，拓展学生思路。朗读优秀习作例文：我的妈妈我的妈妈长着一张清秀的瓜子脸。 在又黑又细的柳叶眉下，有一双水汪汪的大眼睛，目光中总是写 满了慈爱与温柔。妈妈的身材非常匀称。她平时喜欢穿白色的衣服，看上去既干净又漂亮。记得有一天晚上九点多，我突然感觉不舒服，浑身发冷。妈妈赶紧摸了摸我的额头，觉得有点烫， 就急忙找出温度计为我测量体温。39C,我在发高烧。她一会儿用手摸摸，一会儿紧锁眉头，一会 儿去倒开水，一会儿找药给我吃。看着妈妈又紧张又担心的样子， 我的心里既

16、难过又幸福。妈妈让 我吃一片退烧药，然后又在碗里倒了一些酒，用棉花蘸酒为我降温，不知不觉地我就睡着了。当我一觉醒来时，发现已是第二天的早晨，妈妈依旧坐在我的身边，看见我醒了，就摸着我的脸笑了。我已经退烧了，全身也不再酸痛无力了， 可是妈妈的眼睛却布满了血丝。她一定是一夜都没睡，一直陪着我。妈妈，我真想大声地对您说：“我爱您！”我一定要好好学习，做一个品学兼优的好孩子，来回报 您对我的关心和爱护。思考：作者是如何把故事写清楚，如何突出人物的特点及?物品质的？写法 |举例借鉴外貌描写, 如见其人对比描写, 表述真情准确生动的外貌描写，对塑造人 物的性格和形象可以起烘托作 用，使人物鲜活起来，使人有

17、如 见其人之感。自己两种心情的对比，表达了作 者对妈妈的爱。而第二天早上自 己与妈妈不同状态的描写更体 现了妈妈的伟大。我的妈妈长着一张清秀的瓜子脸。 在又黑又细的柳叶眉下，有一双水汪汪 的大眼睛，目光中总是写满了慈爱与温 柔。看着妈妈又紧张又担心的样子，我 心心里既难过又幸福。我已经退烧了，全身也不再酸痛无力了, 可是妈妈的眼睛却布满了血丝。.我们的心中一定都有了最想写的人和他（她）身上的一件事，那么就动笔写下来吧!.自拟题目，动笔成文。（1）学生开始习作。（提示学生遇到不会写的字可以暂时先用拼音代替，然后集中查字典，不要影响 写作思路。） 教师巡视指导，了解学生的写作情况，对于有困难的学生

18、提供帮助。设计意图：通过回忆课文中的一些写人记事的方法及例文的分享都是为学生提供方法共享，拓展学生的思路，解除学生“无从下手”的畏惧感。能够将阅读分析得来的方法及平时积累的语言材料加以加工和运用，也有利于培养学生有创意的表达。五、分享习作，指导修改. ”好文章是改出来的！”把自己写好的习作按照习作要求检查一下思路，大声地朗读自己的习作，进行独立修改，看看语句是否通顺，标点符号使用是否正确，改正错别字。.把自己的习作读给组内同学们听，认真听取大家的意见，与自己的好朋友交流修改。.在小组内分享习作，互相交流，互相提出意见。.课后可以把自己的习作读给爸爸妈妈或你写的那个人听，听取他们的意见，和大家一起分享习 作的快乐。设计意图：语文课程标准指出：学生要愿意与他人分享习作的快乐。创设多种交流机会，引领 学生分享习作的快乐。同时学生应