《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计

1、卖火柴的小女孩第二课时教 学设计卖火柴的小女孩第二课时教学设计执教：荆溪古山洲小学 张秀华 指导老师 陈曦【设计理念】本堂课就是整合朗读、想象、对比、批注等方 法，引领孩子走进小女孩的心灵，读懂小女孩的 渴望与追求，进而更深一层感受小女孩现实的可 怜，命运的悲惨，从而反思自己的生活，汲取面 对生活的勇气和力量。【教学目标】.进一步培养学生把握主要内容的能力。.有感情地朗读课文，体会作者思想感 情，关注人物命运。.引导学生了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴才. 了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。.感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛 苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执

2、著追求，让学生在小女孩身上看到如何面对苦 难，从而汲取生活的勇气和力量。【教学重难点】1.了解作者虚实结合的表达方式体会这样的表达效果。2.感受小女孩小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的渴 望与追求，体会“幸福”的真正内涵。【教学准备】课件【教学过程】一、复习导入，感受可怜1、上节课我们初读了卖火柴的小女孩，谁来 说说这篇课文主要讲了 一件什么事？生交流师：抓住了事件的六要素（时间、地点、人 物，事情发生的原因、经过、结果），就能把一 件事情概括得很完整，这是一种很重要的读书方 法。2、上节课我们还学习了课文1-4自然段，你认 识了一个怎样的小女孩？（可怜的小女孩）板

3、：可怜为什么说她很可怜？生交流师：真是一个可怜的小女孩。大年夜应该是 无比温暖，无比快乐的，小女孩却一一（出示课 件）生齐：只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块 青一块的。师：本来她应该得到人们的同情和帮助，但 是一一（出示课件）生齐：这一整天，谁也没买过她一根火柴， 谁也没给过她一个硬币。是：本来家是最温暖的港湾，可是一一（出 示课件）生齐：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴， 没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。二、对比阅读，感悟幻景师：从同学们动情的声音当中，我感受到了 同学们是在用心体会人物的命运。刚刚我们是对 课文14自然段进行了回味，我们知道了小女 孩的可怜。那么随着故事的发展，课文又会让你

4、 读得出怎样的小女孩呢？这节课我们继续走进 童话，走进小女孩的内心深处。.请你们快速浏览文5-10自然段，思考一下， 从小女孩前五次擦燃火柴看到的景象中，你读懂 了什么？出示课件（如下）生交流?第一次擦燃火柴，看到了（），是因为 TOC o 1-5 h z 她（）；?第二次擦燃火柴，看到了（），是因为她（）；?第三次擦燃火柴，看到了（），是因为她（）；?第四、五次擦燃火柴，看到了（），是因为她（）。预设生：她第一次擦燃火柴看到了一个温暖的大 火炉，因为她很冷，渴望得到温暖；她第二次擦 燃火柴，她看到了喷香的烤鹅，因为她很饥饿， 渴望得到食物；她第三次擦燃火柴，她看到了美 丽的圣诞树，因为她很孤

5、独，想得到了一些快乐； 她第四次擦燃火柴看到了自己的奶奶，因为她太 痛苦，渴望得到亲人的疼爱。她第四次擦燃火柴， 因为她的奶奶是她的全部，她想和她的奶奶生活 在一起，摆脱悲惨的命运，过上幸福的生活。.对比阅读体会幻景的美好，现实的残酷师：可见小女孩每次看到的幻象都是自己非常渴 望的，下面我们就一起来走进小女孩美好的幻景 中去。（板：幻象美好）(一)、交流第一次擦燃火柴时看到的情景(1)第一次擦燃火柴小女孩看到一一(出示课 件：大火炉)(2)这是怎样的一个大火炉？看到大火炉小 女孩的心情怎样？(3)带着这种感受自读第一次擦燃火柴的相 关句子她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火 焰来了！她把

6、小手拢在火焰上。多么温暖多么明 亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道 奇异的火光！小女孩儿觉得自己好像坐在一个大 火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得 旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么 回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下， 火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有 一根烧过了的火柴梗。(4)指名读找出幻想部分师：同学们，看一下，老师把中间的这几行 字变成了红色，(大屏幕上“多么温暖多么明亮 的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇 异的火光！小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺 旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！ ”变成红色。）这

7、 一部分内容是关于什么的呢？能看出来吗？ 生：是关于小女孩想象的。对比教学师：我把这部分想象的内容删去，然后稍微 变动一下，改成这样一段话。（课件出示：她终 于抽出了一根。哧（ch i ）火柴燃起来了，冒出 火焰来了！她把小手拢在火焰上，火柴灭了，她 坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗） 好不 好？生：不好。师：为什么这样删掉不好？师：那我们自己来设想一下，又冷又黑的夜， 小女孩她衣衫单薄，赤裸着双脚，瑟瑟发抖地蜷 缩在冰冷的角落里，这时候，她的小手拢在火焰 上，什么感觉？生自由答:（温暖、舒服、幸福等）师：你们看一下，咱们这么多设身处地的美 妙的感受，其实都在安徒生的这几句话里边了， 对吧

8、？如果把它删去了，我们这么多美妙的感受 都没有了，表达不出来了 .这就是想象的力量，这就是童话的魅力。童话总是充满幻想，没有幻想就没有童话。（7）指导朗读带着你们的新感受把这段话读一下。（出示 课件）多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小 小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩儿觉得 自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的 铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒 服啊！a.自读b.指名读（个别指导）c.同桌互读d.齐读师：读出了一份温暖，读出一份惊喜，其实 安徒生的语言，就像一首诗，让咱们一起走进这 首诗。（段落以诗歌形式出现，音乐起）生齐读：多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡

9、烛！这是一道奇异的火光！小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（8）感受现实的残酷师：小女孩此时该有多么幸福啊！但是（出示课件，音乐停止。）读一一生：火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿， 手里只有一根烧过了的火柴梗。师：火柴灭了，火炉不见了，小女孩一下子 从美妙的幻境跌到残酷的现实面前（板：现实残 酷）小女孩此时的心情怎样的？生：失失落、难过等）师：这是一个怎样的女孩？生：这是一个可怜的女孩。师：更加可怜的女孩。（板：可怜！）（二）、逻辑导读，对比学习第二次、第三次幻 景1、第二次幻景第一次小女孩看到了温暖的火炉，第二次她 看到了什

10、么？（出示课件）生齐：喷香的烤鹅。师：因为渴望食物，所以看到了喷香的烤鹅， 但是（出示课件）读一一生齐：（读）火柴灭了，她面前出现了一堵 又厚又冷的墙。2、第三次幻景师：第三次，她渴望快乐，所以她看到了一 一（出示课件）读一一生齐：圣诞树。是：但是一一（出示课件）生齐：（读）火柴又灭了。只见圣诞树上的 烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。 有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长 的红光。3、小结师：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻 想过后都在小女孩面前呈现出一堵又厚又冷的 墙。写实与写虚交替进行，美好的幻象与残酷的 现实更迭出现是这个凄美的故事最打动人心的 地方。（三）、品读感悟第

11、四次幻景一一奶奶天，越来越黑，越来越冷。那些窗子后面的 灯光也一点一点地熄灭，小女孩的头上，肩上， 胳膊上的积雪越来越厚，她用颤抖的手擦燃了第 四根火柴，奶奶出现了，那么温和，那么慈爱。 奶奶是唯一疼她的亲人.小女孩此时心情怎样？.见到了奶奶，小女孩掀起奶奶活着的时候 对她的疼爱。请展开想象的翅膀：奶奶活着的时 候怎么疼小女孩？学生交流.见到了奶奶，小女孩见到了摆脱苦难生活 的唯一希望，也勾起小女孩满腹的伤心事。此刻你就是小女孩，你想对奶奶诉说什么 呢？把你想说的话写在插图边上。（悲伤音乐响 起）学生交流.指导朗读师：小女孩有千言万语要对奶奶诉说， 可她 更想永远跟奶奶在一起。火柴又一次熄灭了

12、，奶 奶马上就要消失了，小女孩应该怎么样把奶奶留住，你就是小女孩，自己把这段话读一读。(播放音乐)出示课件：奶奶！啊！请把我带走吧！我知道， 火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷 香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！(1)生自读(2)指名读(个别指导)(3)全班齐读师：无论我们怎么想象，怎么朗读，也无法 再现小女孩这样双手伸向天空，呼唤奶奶的情 景。我们一起帮帮小女孩留住奶奶吧，起生齐读：奶奶！啊！请把我带走吧！我知道，火 柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香 的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！(四)、品读感悟第五次幻景一一和奶奶一起飞 走火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉

13、再幸福，总是 要消失的。所以，当奶奶出现时，她喜悦的同时, 心里还充溢了生：担忧，或者恐惧。师：为什么?生：怕奶奶不见了。1、对比感悟(1)师：是啊，为了留住奶奶，她最后一次擦 亮了火柴。这一次与前四次，尤其是第一次相比， 有什么不同？(出示两次擦火柴的句子)：她敢从成把 的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖 和她的小手吗？她终于抽出了一根。 她赶紧 擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。读读这两次 擦火柴，抓住重点词，想一想表达的意思有什么 不同。(2)生交流师小结：抓住了重点句、重点词，进行相互之间 的比较，我们就能更准确、更深刻地理解句子所 表达的意思。同样抓住这几个重点词，我们也要 读

14、出这两句话的不同语气。指导朗读(3)小结:从最初的犹豫，到终于抽出一根的下定决心， 再到擦然一整把火柴留住奶奶，为了追求幸福， 小女孩什么都不顾及了。故事是凄美的，小女孩 身上体现出的不断追求幸福的脚步却是迷人的。2、此时的小女孩已经太虚弱了，她想让奶奶带 她飞走，因为她受不了这些痛苦了，很想摆脱。她的愿望实现了。(出示课件：“奶奶把小女孩抱 起来，搂在怀里也没有痛苦的地方去了” ).指名读读这句话.奶奶带她走时她很幸福。你又是怎么理 解这句话？.生交流只有死才能摆脱，这是一个怎样的小女孩啊？非常可怜(板:可怜！ !).齐读带着你们对小女孩深深的同情一起读一读这句话2、理解最后一句话所以作者满

15、怀同情地说：(出示：谁也不知道她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走 向新年的幸福中去。).齐读.小女孩真的得到幸福了吗？现在 你能理 解这个句子中两个幸福的含义了吗？预设答案生：没有，第二个幸福指她的幸福就是死， 只有死她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷，不用忍受 痛苦、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。生：第一个幸福指她得到的是幻想中的幸 福。她在幻想中看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、 美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。.小结：死了才能幸福。你觉得小女孩是一 个什么样的女孩？(板：可怜！ ！) 三、感悟结局，品味写法师：第二天清晨，小女孩坐在墙角里，脸上 带着微笑，两腮通红，她死了，在旧

16、年的大年夜 冻死了。此时你的心情如何？生答(难过)再读读文章的最后一句齐读生齐：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东 西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年 的幸福中去。师：读了这句话之后，你的心情有什么变化？(心情变得非常欣慰。)对比结尾，了解安徒生童话的特点师：非常欣慰。所以这明明是一个忧伤的故事, 我们读起来却并不感到沮丧，明明是一个凄美的 故事，我们读起来却并不感到绝望。研究安徒生 童话的一位专家叫孙建江，他这样说：谁读一 下？（出示课件）生：安徒生杰出的地方在于：他不能改变现实， 却可以创造一个世界，一个人渴望得到的美好世 界。师：下面我们来看安徒生童话的一组结尾（课件 出示：海的

17、女儿结尾：（为了王子的幸福，美人鱼把自己化作泡 沫以后）现在太阳从海里升起来了。阳光柔和地、 温暖地照在冰冷的泡沫上。因为小人鱼并没有感 到灭亡。她看到光明的太阳丑小鸭结尾：（丑小鸭经历了重重磨难成为天鹅之后）他 感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去，不知 道怎么办才好。他感到太幸福了 ，但他一点也不 骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。拇指姑娘结尾：燕子背着拇指姑娘飞呀飞呀，飞到了那个国 度，把拇指姑娘放到了一朵最鲜艳的花上， 上面 有一个和自己一样大的美男子，他就是所有花朵 的王子，他们俩结婚了，拇指姑娘便成了这儿的 皇后。师：对比一下，你能够得出什么结论？（生交流）师：安徒生童话的每一个结尾都是让人感到安慰 的，或者给人希望，或者给人温暖，他的主人公 都像卖火柴的小女孩一样，身上闪耀着纯真的光 芒，他们往往饱尝生命的苦难，却始终怀揣美好 的理想四、拓展延伸.而卖火柴的小女孩这篇童话的结尾，