2022年《酿》识字写字教案2

1、酿教学设计方案课题名称山西大同南郊区地区口泉联合学校学员姓名刘春江酿第一课时科目语文年级五年级教学时间20XX 年 10 月 23 日五年级的同学,已经有了肯定的阅读才能,初步学会了联系上下文和自己的积存懂得词句的才能,能够在阅读中抓住主要内容,体会文章的思想感学习者分析情,揣摩文章的表达方法；同学的自想法识随着年龄的增长增强,处在一 个由依靠到独立的过渡阶段,所以,教学中应当将整体感知、字词的认读、懂得放手让他们自己完成,老师赐予适当地引导和点拨即可,给同学一个立足点,给他们足够的体验；一、情感态度与价值观1. 懂得真诚待人、知错就改的道理；二、过程与方法1.在同学自读自悟课文的基础上,自己

2、圈划诞生字词,联系上下文和生活实际懂得字词的意思；2. 在学习伙伴的帮忙下找诞生字的易错点,并练写,做到正确、美观、规范；教学目标3. 理清课文的表达脉络；三、学问与技能1. 正确认、写本课新字生词；把握“ 耷拉、绘声绘色、焕发、怡然得意、酝酿、肃穆、没精打采、平心静气、柔和动听、不行名状” 等词语；教学重点、难点教学资源2. 正确、流利、有感情地朗读课文；1. 本课生字的认读、懂得与书写；2. “ 诵、肃、酝、酿” 的读音,“ 氛、肃、乏” 的书写；3. 懂得课文的主要内容；课本、多媒体课件教学过程一、激发爱好,课题导入教学活动1 1、出示课题,同学读题；老师强调字音；“ 酿” 字是什么意思

3、？你能给它组词吗？2、看了这个题目之后,你有什么疑问？引导同学打开思路,大胆想象；二、初读课文,整体感知教学活动21、出示自读要求：自由读课文,读准字音,读通句子,圈划诞生字词,试着懂得；想一想,课文主要写了一件什么事情？2、同学按要求自主读文；三、检查成效,学习生字1、指名分段朗读课文,并评判；2、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事情；3、组内合作学习生字 . 4、全班沟通识字方法教学活动3（1）、“ 诵、肃” 是平舌音； “ 皱” 是翘舌音； “ 焕、耘、练” 是前鼻韵母；“ 酿、橡、朗、诵” 是后鼻韵母；（2）、“ 酝、酿、朗、皱” 左右大体相等；“ 氛” 第四笔要写得开一些,给左下角

4、留下充分的空间；“ 朗” 左高右低； “ 诵、例、橡、练、焕、穆、捣、瞎” 左窄右宽； “ 练” 的右边不是“ 东”；“ 橡” 的右边“ 象” 共十一笔,注 意第六笔不要写成点； “ 耷” 上宽下窄； “ 肃、乏” 留意写均匀；4、同学在田字格本上练写,并在组内展现；四、再读课文,理清结构 1、同学默读课文,分段,并在小组内沟通不同的看法；教学活动42、汇报沟通；3、回到课文,指导朗读；作业 教学活动 5 1、熟读课文；2、书写生字并组词；板书设计：16、酿左右相等：酿肃朗乏耘皱焕穆瞎左窄右宽：诵例橡练独体字：一（ 114）东东发觉错误,订正错误；二（ 1519）老师承认错误；教学反思：本文通

5、过记叙一位语文老师上课时,由于误读了“ 酝酿” 中的“ 酿” 字所引发的故事,颂扬了学校生刘东东真诚帮忙老师订正错误和老师坦诚正视错误,接受看法的品行； 由于故事接近孩子们的生活实际,条理清晰,他们很简单读懂,在学习伙伴的帮忙下,能理清课文的表达脉络；依据五年级同学的认知水平,课上可以采纳朗读、争论为手段支配；落实识字写字上,主要以同学自主、合作学习为主,让同学在详细的语言环境中识字,结合上下文及生活实际懂得字词的意思；指导书写时, 掘弃一味地讲解,而是让同学自己找易错点、着重点,通过同学自己的观看、体验来将字写规范、美丽；原文：酿“吱呀 ” 声,门轻轻地开了；东东不声不响地走进屋里,放下书包

6、,坐在椅子上,耷拉 着脑袋,没精打采的；奶奶挽着袖子,从厨房里走出来,一看他蔫（ni n）头耷脑的,有点儿惊讶；平常他放学回来,总是高兴奋兴的,不是拿着腔调儿朗诵（s n ）“床前明月光,疑是地上霜”,就是喊“奶奶,我饿了 ”,从来没有这样的老实劲儿；该不是病了吧？奶奶担忧地触摸一下他的额 头,凉丝丝的,一点儿也不热；他是怎么啦？“东东,告知奶奶,出了什么事儿？”“奶奶,语文老师读课文,我给她挑了一个错儿,她会不会愤怒？”他仰着脸问；奶奶一听是这么一件小事,毫不在意地笑了；不过,照样又数sh 落了他几句： “你这个孩子,总好多嘴多舌,大家敬重老师,你给老师挑毛病,老师会不愤怒？”他轻轻地 “啊

7、”了一声,心里仍有些想不通；说他不敬重老师,实在委屈,特殊对这位年轻的语文老师；她刚从师范学校毕业,给同学的印象始终很好；她个子不高,身体单薄,脸色有些惨白,扎着刷把辫儿,像个高中生,一点儿老师的架子也没有；下课时把教案放在窗台上,不是跟男生掷飞碟（di ）,就是同女生跳橡（xi n ）皮筋；她的课讲得也好,清晰明白； 她特殊善于朗读课文,那柔和动听的声音,那么富有感染力,似乎能把人带入诗的境界；东东宠爱听她朗读,经常仿照她的腔调和姿势,练习朗读；今日语文课学习朱自清的春；老师朗读课文时,教室里悄悄的,点儿杂音也没有,只有她那布满青春气息的声音在回荡；东东平心静气地倾听着,他被深深地打动了,沉

8、醉一种不行名状的对春天的憧憬中；老师读得越来越起劲,脸上焕（hu n）发着怡（ y）然得意的表情；当她读到“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿, 仍有各种花的香, 都在微微润湿的空气里酝（yn）酿”时,他突然听出她把“酿 ”字念成 “ y ng”,不觉感到有些惋（w n）惜；要是别的老师读错一个字, 他或许不会这么留意；这个老师却是他佩服的有水平的老师；他感到应当立刻向老师提出来,禁不住大声说：“老师,您把 酿 字读错了！ ”霎（ sh ）时,教室里肃穆的气氛被破坏了；老师吃了一惊,微微皱了一下眉,黑亮的眼睛闪着冰冷的光,凝视着他； 同学们也扭过头, 投来埋怨的目光 似乎剧场里的观众发现

9、了一个捣（ d o）乱分子；他意识到自己太冒失,想申辩,但缺乏（f ）士气,便懊恼地低下头,满脸通红；老师迟疑片刻,什么也没说,又接着朗读了下去；然而,她读得不那么流畅了,声音呆板,并且又念错几个字；下课的铃声一响,她就收起教案走了,显得很不高兴；这时,班里就像开了锅, 大家七嘴八舌地谈论起来；有的说,老师根本没念错, 他瞎（ xi ）挑刺儿；有的说,老师即使念错了,也不古怪,不应当当场就提,不敬重老师,影响了课堂 教学；他被说得晕头转向,担忧老师记他的仇；“奶奶,老师会记我的仇吗？”他走进厨房,又问；“吃一堑（ qi n）,长 智,明天上学向老师认个错吧！”怎么向老师认错呢？他感到很苦恼,晚饭吃得也不香；其次天上语文课,观察老师一进教室,东东就有些紧急,难为情地低下了头,生怕老师看他；老师站在讲台上,坦然地环视一下大家,清亮（ch ）的目光停留在他身上；他吓得心突突乱跳, 动也不敢动,担忧老师挑他的毛病 “同学们,打开书, 翻到六十八页； ”等人家翻开书之后,老师正式地说,“昨天, 我把 酝酿 的酿字念错了；当时刘东东同学给我指出来了,我仍不信任,因我读书的时候老师也教我读 y n ；我回去向几位老师一请教,才知道念y n 是吉林地方音,标准音要读ni n ,请大家留意；多亏刘东东同学准时给我订正了,不然我就要一错再错了；所以,我要感谢刘东东同学,并欢迎大家帮