《剪枝的学问》第二课时教案

1、剪枝的学识第二课时教课方案剪枝的学识第二课时教课方案学习目标：经过对课文的朗诵和感悟，认识剪枝是为了更多更大的桃子，懂得 “减少 ”是为了 “增添 ”的道理。教课准备：课件（桃园美景，要点句子）一、导入导语：同学们，今日我们持续学习 29剪枝的学识 。你们知道采访吗？在哪儿看到过？学生沟通。有一个小朋友听闻王大伯是一个种桃好手，他连忙去采访了这位种桃好手，并把采访的过程写了一篇作文。请小朋友翻开书籍，看看这位小朋友去了几次桃园，什么时候去的？二、通读全文，理清层次。；沟通板书： 1 。冬天 剪枝春季桃花绽放夏季桃子挂满三、学习第一次采访。先来看看第一次采访的情形，读念书，想一想我看到了怎样的情

2、形？我有什么收获？自由念书划句子，同桌议论议论。沟通：指导朗诵。（ 1）读剪枝的话，该怎么读？谁来读我的话，我为何着急？是呀，看到王大伯剪去这些枝条，我内心会想些什么？谁再来读好这句话。（ 2 ）比较句子： “咔嚓，咔嚓 “跟着剪刀的挥动，一根根枝条被剪了下来。跟着剪刀，树上的枝条被剪了下来。3 ）关于我的疑问，王大伯是怎么解说的？谁来读一读王大伯的话。 “你别看”这个王大伯说的话有理吗？谁再来读一读。你感觉王大伯的话可信吗？从王大伯的话中我们剪去的是长得 的枝条，留下的是 的枝条。 看看王大伯的表情， 从抚摸中你能领会到什么呢？谁来学着王大伯的样子读一读。4 ）你信王大伯的话了吗？没有思疑吗

3、？小作者也和我们同样，有点相信，又有点思疑，这叫将信将疑。此后同学们要联系课文理解词语。这是小作者第一次采访，此刻请两位小朋友来分角色朗诵，其余同学读表达的部分。比一比，谁读得好。四、学习第二次采访。一个远近有名的种桃好手竟然剪掉那么多枝条，来年真的能结出很多桃子吗？小作者回家老想不通，第二年春季一道，他连忙到达王大伯的桃园，此次他没有碰到王大伯，但却把看到的风景给拍了下来，你们想看吗？看桃园美景。你感觉这桃园美在哪儿？读念书上的句子，沟通沟通，领会拟人句和比喻句。看着满树的桃花， 小作者内心充满了希望。 引读 “盼望着这 ”五、学习第三次采访。作者的希望实现了吗？桃花真的变为桃子了吗？自由读

4、读第五小节。沟通看到的情形。指导朗诵： “啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个鲜明红润，忧如胖娃娃的脸蛋。”读读这句话， 你忧如看到了什么？假如你看到了这样的桃子，你会干什么？可作者，却比我们擅长思虑，他在欣喜的时候想起了王大伯昨年说的一番话，是哪一番话呢？再读王大伯说的话。你理解了这话中包括什么道理？完整板书：减少增添减少了什么？增添了什么？小作者想到这里，连忙要去采访这位王大伯，可王大伯不在，同学们，你们能暂时演一下王大伯，接受小记者的采访吗？教课假想： 文章按事情的发展次序， 依循 “生疑 释疑 明理 ”的线索，紧扣题目表达。最后， “我 ”的感悟自然真切，瓜熟蒂落。此外，这篇课文的段落特别清楚，时间次序也很理解。再者，课文的主人公是一位种桃好手。鉴于这三点，我创建了这样一个情境：将文章看作是一位小记者的采访 稿，小作者一共去采访了三次，每次的收获都是不同样的。 第一次：看到剪枝，产生疑问；第二次：看到桃花，充满希 望；第三次：看到