2022年《菩萨兵》教案

1、语文学科备课教案 课题 7. 菩萨兵 课时 2 授课人 课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事；朱德总司令带 主要 内容 领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕, 以实际的爱民行 及主 题思 动赢得了藏胞的信任与欢迎；想 全文依据故事进展的次序, 双线并进；一条线正面写朱德领导的 红军部队, 一条线侧面写藏胞； 写红军部队, 着重写典型人物的典型教切入 点和语言,从而表达红军的菩萨心肠, 略写红军怎么找藏胞, 怎么搞春耕；材描写详略得当；简菩萨是谁？谁是菩萨兵？为什么？析主线问题一条线正面写朱德领导的红军部队,一条线侧面写藏胞；语言 文字分角色读课文；训练点请你们代藏胞们给朱德和那些

2、红军战士写封信；表达 方法1学习人物对话及引号的正确使用；的领会2学习提示语的写法；拓展读写举办长征故事会；资料补充长征的资料；教学目标：一、学问与才能 1. 正确,流利,有感情地朗读课文；2. 学会 10 个生字,重点强调：藏、播二字；熟悉两个多音字 “ 挨”教学目标“ 藏” ；懂得：“ 糊涂 . 尽心尽力” 等词语；并用“ 尽心尽力” 造句；及重难点 3. 在朗读体会的过程中,懂得“ 菩萨兵” 的含义；二、过程与方法 1. 学习联系上下文懂得词语；2. 练习复述故事,学会复述方法；三、情感、态度与价值观学习朱德司令和红军战士敬重 藏民与红军之间的鱼水深情；. 关怀藏族同胞的优秀品质,感悟教

3、学环节及师生活动 反思及 改进措 施 课前头一天布置预习任务：1. 初读课文；借助拼音读准生字字音,遇到不会读或拿不准的字要查 字典标注读音,反复朗读,读会为止；2. 再读课文；整体明白课文内容,做到读得正确,流利；3. 通读课文；用笔画出不懂得的生字和由生字组成的新词等；借助字 典或联系课文中的句子进行懂得,将意思写在书上；4. 勇于质疑；在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或登记来,在后面用“ ？” 表示；在老师进行课堂教学时,留意听讲；如仍不懂,可 以通过质疑来解决；【教学意图 】良好的预习习惯,直接影响整堂课的学习成效,所以老师们不能忽视,而应舍得用时间一、谈话导入. 下功夫 .

4、想方法去训练培育；第一课时1. 同学们,我们知道,菩萨是传奇中和善 . 慈善 . 救苦救难而又无所不能的神；那么,请同学们猜猜看,“ 菩萨兵” 是什么意思？2. 同学沟通；3. 指导朗读：“ 菩萨兵” 是一个了不得的美称；让同学带着赞扬 . 崇敬之情课题；并提出问题：什么样的兵能称之为“ 菩萨兵” 呢？【教学意图】 创设情境导入,让同学自己说对课题的懂得,有助于学生整体把握课文；二、初读感知1. 自读课文,要求：（1）读通读顺课文；（2）自学课文中的生字词语；2. 检查自学成效；（1）检查字词读音；出示：藏民春耕糊涂怨不得糟践受饿露面不饶人热火朝天尽心尽力干洁净净平平展展（2）指导“ 藏” 字

5、写法；（3）指导多音字“ 藏” “ 挨” 在文中的读音,并用另一个读音组词；【教学意图】 抓住汉字的构字规律,把握识字方法；3. 检查长句子朗读；投影出示：（1）藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,躲进了深山,谁也不敢露面；一听说又有军队开过来, 早就（2）几天以后,藏族同胞得知这一消息,一个个静静地返回了家园；4. 老师提问：两句话都是讲谁的？是啊,都是讲藏胞的,但一句是说 他们“ 躲进” 深山,一句是说他们“ 返回” 家园；（点击鼠标,“ 躲进”“ 返回” 两个词红色显示）同学们,看到这两种截然不同的表现,你们有 什么问题想问吗？5. 同学提问；6. 依据预设,将同学的提问提炼如下：投影出示下面

6、问题：预设：（ 1）藏胞们躲进了深山,朱德总司令的心情是怎么样的？（2）为什么开头时藏胞要躲进深山,后来又静静地返回家园 呢？（3）藏族同胞为什么称朱德和他带领的部队战士是“ 菩萨一样 的司令,菩萨一样的兵？”过渡：同学们,有没有爱好跟老师先来讨论一下这些问题呢？三、精读感悟：（一）预设：藏胞们躲进了深山,朱德总司令的心情是怎么样的？1. 自读课文 25 自然段,你能从朱德总司令和翻译的这两次对话中感 受到什么？（1）“ 这么多天了,藏胞们仍在山里,怎么受得了呢？”换个说法怎么说？哪种说法成效更好,更能表达出这是朱总司令焦急 的心情？谁会读 长时间呆在深山, 吃住条件都特别恶劣, 朱德同志担忧

7、藏胞们受不了；说这句话时,朱总司令带着什么样的感情？（焦急 我们读的时候也要带着这样的感情；. 担忧. 关怀）你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？（2）听了这样的话,翻译带着几个红军战士进山去找藏民们,过了大 半天才回来；他对朱总司令说了什么？指名读；翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）为什么会说藏胞“ 真糊 涂” ？（不知道红军跟反动军队不一样）“ 肯定是乌云遮住了他们的眼睛” 这句话怎么懂得？藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头,对红军的到来特别可怕,躲进 了深山,当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来,藏民对红军不了 解；（3）当翻译回来报告说, 藏胞一见红军就跑,

8、 埋怨他们糊涂时,朱总 司令有没有责备的意思（没有）朱总司令不仅没有责备藏胞,而且仍表现 出深深的体谅；他是怎么说的？（4）这些话里的那一句能看出朱总司令很懂得他们？（这也怨不得他 们 ）【设计意图】 课文的 2 到 5 自然段,都是环绕这一问题在写,通过朗 读. 想象,体会朱德同志对藏胞疾苦的关怀之情；（二）预设：为什么开头时藏胞要躲进深山,后来又静静地返回家园 呢？1. 为什么开头时藏胞要躲进深山？A.出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,一听说又有军队开过来,早就躲进了深山,谁也不敢露面；B.想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,同学们,我们来回忆 一下,从你看过的电视电影作品中,想想藏

9、胞可能吃过反动军队的哪些苦头？【设计意图】 阅读要同学犹如亲临其境,就要同学调动自己的已有经 验,激活相像见闻,绽开类比联想；因此,我在此处的教学中,让同学回 忆看过的电视电影作品,说说藏胞可能吃过反动军队的苦头；信任在他们 已有学问的引导下,能真实感受到反动军队的可怕,由此能把藏胞的可怕 也体会的很到位；2. 后来为什么又静静地返回家园呢？我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的,为了让藏民们能回来,为了能转变藏民们对红军的熟悉,朱德总司令动员红军战士们为藏民们进 行春耕；在春耕动员会上,朱德同志说了这么一番话：（指名读）（1）自己读一读,你觉得可以怎样读？并且说出你的理由 A. “ 像种自

10、己的地一样” 是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同 胞当亲人一样看待）“ 尽心尽力” 表现了一种什么态度？常仔细）（在春耕时不能有一点马虎, 要非把这些词去掉能表达出这种感情吗？所以我们在读的时候,更要把感 情投入进去；B. “ 要让红军的种子 结果 ” 这句话表面上是在指什么？（春耕）但又不仅仅是指春耕,仍指什么？通过自己的行动是藏族同胞排除误会,从而支持和拥护红军,使红军 真正把根扎在藏族同胞的心上；这里用上省略号有什么意义？（永久长存,不会消逝）（2）开完会,朱总司令就带领大家 （引读）“ 热火朝天” 是一种什么景象？你能使使用这个词说句话吗？【设计意图 】：通过创设肯定的情境,使同学

11、入情入境,体验文章所 表达的情感,让同学在不知不觉中将这种情感内化为自己的情感因素；（3）老师小结：是啊,所以藏族同胞们一个个静静地返回了家园；当 他们回到自己的家园时, 仍看到了什么呢？引出 “ 院子干洁净净 . 土地平平 展展；” 他们看到这一切,会怎么感谢朱德和红军战士呢？（引导同学想象说话,并进行角色扮演）【设计意图 】：学校生天性活泼好动 . 好表演,在教学中我充分利用好 这一有利的资源；维果茨基说过“ 利用表演进行教学,本身包含创作的诸 因素,促使孩子的思维进展,激发了孩子们的创作意识；”在此让同学 进行角色表演,更有利于同学感受藏胞兴奋的心情；老师引读：是啊,千言万语,在此时都汇

12、聚成了一句话,出示：“ 几 时见过菩萨一样的司令 . 菩萨一样的兵呀！”（三）预设：为什么称朱德和红军为“ 菩萨兵”？这些种子最终发芽了,这在藏族同胞眼睛上的乌云也被红军的真诚所 驱散了；1. 齐读 8.9 自然段 2. 当他们看到红军所做的一切,最终留下了感谢的泪水；他们为什么 会这样？此时此刻,他们的心里会想什么？3. 引读：他们说： 庙里的菩萨是什么样的？ （和善 . 慈爱）藏民们大多是信佛教的, 菩萨 在佛教中是救苦救难 . 普度众生的；藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨,这是对红军们最高的评判,藏 民说这句话时确定是特别兴奋,这是他们由衷的话语,让我们好好的把这 句话再读一读,体会军民

13、之间的鱼水情；【设计意图】 电教多媒体是一种教学帮助手段,运用得当,有助于帮助同学懂得,感悟；情感与情形相伴,下,读好课文也就水到渠成了；4. 老师小结触景自然生情；在画面 . 声音的渲染藏民们说这句话时确定是特别兴奋的,这是他们的由衷之言,让我们好好地再读句子： “ 几时见过菩萨一样的司令. 菩萨一样的兵呀！” 体会军民之间的鱼水情；藏族同胞之所以称红军是“ 菩萨兵” ,是由于他们发觉红军与反动军队有着本质的区分,红军为他们耕种土地 . 打扫院子,对他们像亲人一样,所以他们发自内心地感谢红军,称红军是“ 菩萨兵” ！四、作业：1. 将菩萨兵这个故事讲给自己的家人听；2. 搜集有关红军长征的故

14、事一、复习1. 听写生字词：, 并举办长征故事会；其次课时同位批改,沟通；全班反馈出错字,师随机强化训练；同学改错；预设：学情：特殊关注学困生,看他们是否完全把握；强调这 几个生字：唐、惕、搭、巡逻【设计意图 】进一步把握巩固生字词,让每一个同学都把握；2. 指名读课文 分段读课文,师生评判 二、复述故事 1. 出示复习方法：（1）先依据不同的时间段（“ 一天. 其次天 . 几天以后 . ” 三段时间）所发生的故事分段复述；再连起来复述；（2）可以抓住重要的内容先进性复述（如朱总司令的语言）,然后 再连起来复述；2. 同学依据方法自己联系复述；3. 同位试着复述；4. 指名复述,同学评判,老师评判；三、拓展写话：, 同学们,一晃到了秋天, 收割时,藏族同胞想表达对红军的感谢之情 请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信；同学练写,沟通；【设计意图 】这一环节把读与写结合起来,用写信的形式体会感情,加深对文章的懂得,进一步体会军民鱼水之情；四、总结作业；教学反思：【资料补充】：长征（ 1934 年 10 月-1936 年 10 月）,1934 年 10 月,中心主力红军（红一方面军）为了摆脱国民党军队的“ 围剿”,被迫实行战略大转移,退出中心依据地进行长