2022年《赏识教育在数学教学中的应用策略》阶段性总结讲课教案

1、此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除赏识训练在数学教学中的应用策略争论课题组阶段性总结辛寨镇中心学校数学课题组一、课题争论的实施方案和主要工作（一）加强了与本课题争论相关的理论学习；自从课题申报立项以来, 我们课题组成员进一步学习有关赏识训练的理论：“ 人类本质中最本质的需要是：期望被赏识；” 这是赏识训练的根本动身点； 赏识是指充分熟悉到人的积极因素和优点,并加以确定与称赞、夸奖,赏识训练 是在承认差异、敬重差异的基础上产生的一种训练理念；赏识就是敬重孩子,信任孩子,勉励孩子,通过不断确定、不断强化,让受训练者扬长避短,克服 自卑、软弱心理,树立自信心,帮忙孩子获得自我价值感,进展自

2、尊、自信,最大程度的激发同学的潜能；（二）完善了课题的实施方案；第一,明确课题争论小组中各个成员的分工；负责人负责整个课题的组织 和谐工作,审查课题争论过程中的相关材料；负责开题报告的撰写、制定课题 试验方案、整理课题的阶段性成果；其他成员负责课题试验过程中调查、案例 等材料的搜集；负责课题试验论文的撰写及整个材料的修订；其次,明确课题争论的指导思想和争论目标；我们开展这一争论的指导思想；一是：赏识训练； 赏识训练理论告知我们,赏识训练符合孩子的心理进展特点,能够激发同学潜力,能够满意同学内心深 处的需求；这样培育出来的同学更能经受挫折,而不是温室中的花朵；能够培 养孩子的自信,帮忙孩子克服自

3、卑；孩子是环境之子,营造宽松和谐的环境以 满意同学内在无形生命的需求；二是马斯洛的“ 需要层次” 理论；马斯洛的“ 需要层次” 理论告知我们,人类除了最基本的生理、安全需要外,更高层次的需求就是对敬重的需求,希 望得到他人的确定和称赞,得到社会的确定性评判；赏识训练在把做人的权益 只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除仍给同学的同时,把做人的责任也让他承担起来,也就是让同学无形的生命升 华的同时,他们有形的生命也经得起风雨的磨难；赏识是胜利的良方,最大限 度开发同学潜能的法宝,是融洽师生的感情,创建和谐氛围,提高同学综合素 质的有效途径；训练者以信任、敬重、懂得、勉励、宽容

4、、提示的心态和思维 方式对被训练者实施训练,并且在训练的过程中,紧紧抓住被训练者所要进展 方向上表现出来的优点,进步赐予客观公平的确定和赏识,让星星之火成燎原之势,让被训练者在“ 我能行”、“ 我是好同学” 的感觉中走向胜利；课题组成员同时进一步明确我们开展争论的目的就是努力把赏识训练应用 到课堂,争取让每个同学布满自信、自尊、自力,乐观好学,最终学有所成；三是重审课题争论的意义；赏识训练有利于同学克服自卑心理,增强自信 心；赏识训练有利于融洽师生的感情,缩短师生之间的距离；赏识训练有利于 形成团结向上的班风；赏识训练有利于提高同学的综合素养,赏识导致胜利,这里的“ 胜利” 不是每位同学都考1

5、00 分,而应是能让同学最大程度的发挥自己潜能,最大程度的领受愉悦,最大限度的感受自身价值的存在；（三）在课题争论过程中,我们主要做了以下工作：1、从思想上树立赏识意识； 只有用一种赏识的眼光去发觉同学的优点,这 样你才会喜爱他们,渐渐地,同学才会喜爱你；假如你很喜爱一个人,那么这 个人也不会拒绝你； 假如你很厌恶一个人, 你能盼望这个人喜爱上你吗？人啊,都是心有灵犀一点通啊！2、从行为上进行赏识活动； 第一是情感勉励； 与同学建立真挚的感情,真 心帮忙、辅导他们；其次是胜利勉励；让大多数同学在学习中都有少量的高峰 体验,都享受到胜利的欢乐；每个人都期望胜利,都期望确定,这会增加他们 的自信,

6、进而获得更大的胜利；3、颂扬勉励；颂扬的力气是庞大的, 特殊是对于后进生；发觉同学的优点 与特长,敬重同学的差异,对同学的成果准时有效地予以勉励和颂扬；二、详细措施只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除 1、课题组成员争论并制定工作方案、活动方案；2、进行赏识训练理论学习, 树立赏识意识, 建立赏识氛围；搞科研老师素 质是关键,只有加强理论学习,树立科学意识,才能积极有效的指导我们的实 践行为；所以在日常工作中,我们利用业余时间努力学习,以提高自己的理论 水平,语言组织才能,为搞好争论做预备；3、做好课堂赏识状况的调查和分析；状况及同学对此反应；4、课题组成员利用每一次教学

7、机会,调查老师在课堂教学中对同学的赏识贯穿赏识训练, 并定期进行观摩课活动,在进行详细教学时,要留意将赏识训练运用到课堂中,同时向其他老师推 广,让赏识训练在课堂内外开花结果；5、课题组成员定期组织研讨活动,沟通自己进行赏识训练的体会体会,分享赏识训练成果；三、课题进展依据课题方案,我们实行调查法、行动争论法、个案争论法、文献分析法、体会总结法进行争论,目前已经进行了前两个阶段的工作；（一）预备阶段：在 此阶段我们完成了课题方案的设计,并请专家论证可行性；制定了课题争论计 划,申报、确定了课题；利用网络、非网络收集了各种试验资料,为课题争论 做好前期工作；（二）实施阶段： 在此阶段我们进一步学

8、习理论,开展各项课题 培训工作；进行赏识训练在课堂中的应用的调查争论,形成调研报告,全面启 动课题争论,按方案实施争论工作；开展多种形式的争论活动,如现场会、经 验沟通会等,推动课题争论的顺当开放；同时,我们以各种文献理论为指导,以课堂为切入点、生成点开展了形式新颖,敏捷多样的各项活动,老师撰写教 学案例,教学反思,教学论文,总结出切实可行的争论策略；四、取得的成果 通过实践我们总结出了以下策略；1、敬重、信任策略；只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除“ 敬重” 就是民主、公平,就是爱；我们老师只是公平中的首席,而非上 下级的主宰！我们蹲下身来平视孩子,倾听孩子说话,会让

9、孩子立刻感到被尊 重；同学是具有独立个性的生命体,是具有生命尊严的人,我们应当从敬重生 命的高度来敬重每一个同学；虚心向孩子学习、请教,不仅是对孩子生命价值 的承认与敬重,而且是老师成长的良好方法；“ 信任” 就是张扬,就是源泉；老师要始终信任生命蕴涵着潜能,并激发同学剧烈的自信心； 有道是“ 自信是胜利的第一要领”；我们不能给同学太多的限制,不能由于驱除“ 傲气” 而失去了“ 傲骨”；我们留给同学除了微笑、大拇 指之外,仍应有赏识的目光、信任的目光,不光是让同学空喊口号“ 我信任,我能行！” ,而是真诚地告知同学“ 我信任,你能行！”人的内心深处都有一种被确定、被敬重、被赏识的需要,每个人似

10、乎都是 为赏识而生存；为此；作为人类灵魂的工程师,应当敬重孩子,赏识孩子；用 赏识的眼光和心态,去查找每一个可以赏识的对象；不要等他们已经将最优秀 的一面表现出来后,才去赏识他们；而是要抓住师生、生生之间每一次沟通中 的闪光点,运用赏识性用语,使他们的心灵在赏识中得到伸展,让他们变得越 来越优秀,越来越有信心；例如：在同学对问题做出不同层次的回答后,应给 予肯定的评判,而且应当用赏识性的评判；有很多带感情颜色的用语可以信手 拈来,如：“ 对！” “ 很好！” “ 不错！” “ OK！” “ 你真行 . ” “ 你真棒 . ”“ 你是最棒的 . ” “ 你真聪慧！” “ 你真会动脑筋 . ” “

11、 你头脑真敏捷 . ”“ 你接受力真强！“ 你真有胆识,不简洁. ” “ 这位同学思维真灵敏、思路也很清晰 . ” “ 真是巧思妙！” “ 这位同学真是勤奋好学, 值得大家学习！”“ 你与众不同的见解真是让人耳目一新 . ”了；”“ 你的设计 方案、方法、观点、点子 太富有想象力,太具有制造性“ 说得真好,太好了,了不得 . ”只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除“ 我特别赞成 观赏 你的想法,说说你是怎样想的,好吗 .”这么难的题,竟然仍做对了一题,太好了 . “ 你们的发觉特别重要 . ”“ 观看真认真,同学们真能干,能从不同的角度观看摸索！”“ 大家说得好,特殊是x

12、 x 同学,更是难能珍贵,值得大家学习； ”“ 对,你能用转化 迁移、简算、列表、组合、推理、联想 的方 法,得出正确的答案,不简洁：你将来有可能成为一名数学家；”“x x 同学的这种方法很有创新,很有新意,能把摸索范畴延长到题 外；”“ 你真行,对刚才的问题,不满意于找到结果,而是观看摸索,又有 新的发觉,假如能说出其中的道理,那就更了不得了；”“ 同学们的问题提得很有水平,同学们的回答更杰出；看来,你们想 知道的东西真不少； ”“ 没想到这节课我们的收成真不小,看来,学好数学能让我们生活更 丰富、更杰出；”. 老师佩服你,“ 哇 . 你们真是好样的,对学习真有耐心,也很有毅力 为你感到自豪

13、！”“ 让我们一起为 x x 喝彩 . 人类历史上很多重大发觉最初都源于人们的 猜想,之后才渐渐被验证,同学们在学习过程中,也要敢于猜想,善于猜想,这样才能有所发觉,有所制造 . ”走进同学的心灵, 关注同学终身进展, 从内心深处称赞、 观赏每一位同学,包括自己不喜爱的同学,与之建立和谐的师生关系,使孩子们在一种愉悦、宽 松的气氛中学习,他们敢于表现、敢于质疑、敢于争辩；个性化的思维、乐趣 都有了张扬的空间,获得一种自我的满意与胜利感,使同学在获得学问的同时 体验着懂得、信任、友爱、敬重和勉励；2、懂得、勉励策略；只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除赏识孩子第一要懂得孩子

14、；懂得孩子的心理、言行；懂得流淌儿童在特定 的生存状态下求学的困难,懂得训练对流淌儿童将来幸福生活的奠基的作用；训练要触摸孩子的心灵,赏识是由于懂得而产生的；勉励是一种广义的概念,它含有夸奖但不仅仅是单纯的夸奖；失败和困难 时候的勉励,胜利时候的颂扬,甚至特意赐予的机会和锤炼,都是勉励；勉励 关键是要激发孩子的自信心；自信,是一个人胜利的基础；然而在孩子的成长 过程中,有些人总是以过高的标准要求孩子,仅仅是以得到 100 分作为胜利,因此孩子总是生活在“ 失败” 的阴影之中,并时时感觉到“ 失败” 的痛楚；其 实一个人在看到自己缺点的同时,仍要看到自己的优点,反之也一样；假如一个人看不到自己的

15、优点, 那他就缺乏起码的自信；勉励对于树立孩子的自信心尤为重要；第一,我们应当坚信每个孩子都有优点,当然也都有缺点,这是一 个最基本性的评判； 其次,要善于发觉孩子身上的才能, 每个孩子都有闪光点,每个孩子都能获得不同的胜利；第三,制造一个勉励性的环境；不用相同的标 准要求每个孩子,能动态地准时地发觉他们的努力与进步,勉励他们鼓足士气 积极进取；（1）适当开展竞赛,激发学习动机,发挥孩子的智能潜力；动机是勉励人们去行动的主观缘由,同学学习动机越剧烈,越能对学习表 现出深厚的爱好,进而转化为学习的一种内动力,因此,在学校数学教学中,就要千方百计地使同学产生剧烈的爱好和奇怪心,引导并勉励他们参加新

16、颖、好玩的探干脆学习活动；学习竞赛以竞赛中的名次或胜败为诱因,可以刺激同学自我提高的需要,从而在肯定程度上提高同学学习的积极性,影响学习成效；一般的学习竞赛对 于中等的同学影响最大,因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步；如采 用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先进的同学更先进,后进的同学也变先 进；这样仍有利于防止同学的自豪心情和自卑心理；例如在加减乘除混合的复习整理课时,我采纳了小组竞赛的方式,让每个只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除同学都有参加的机会；竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答摸索题；每 一项均为全班参加,并从各组选出不同人次进行评判记入该组成果；由

17、于同学 们的集体荣誉感都很强, 以竞赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性,课堂支配层次性强,同学自己出题考自己,进一步提高了他们的数学思维才能 和懂得才能, 语言的表达才能方面也有了很大的提高；仍有爬数学山、 夺红旗、数学医院好医生,找伴侣等竞赛活动,也能使同学在欢乐的气氛中学习,唤起 同学的求知欲望,挖掘他们的潜能；（2）激发同学渴求新学问的心理；我在教“ 面积和面积单位” 时,开头,我拿出一个正方形的框,然后演示 把一只球放在框的中间, 球掉下去的过程, 让同学通过观看回答：“ 球为什么会 掉下去？” 进而再问：你能想一个简洁的方法,让球不掉下去吗？,同学会想到在框的的中间加一片硬纸

18、拦住球就不会掉下去了,从而引出了 “ 面” ,通过这样的置“ 疑” ,使同学对“ 面” 有了一个感性熟悉,收到了较好的成效,激发了 爱好,使之乐于学；另外,在课终止前,出一道难易适当的摸索题,也可以激 起同学的求知欲；善于设“ 疑” 的老师,无疑是一个好老师；3、宽容、提示策略；赏识训练第一要解决“ 不赏识” 问题,转变指责、埋怨的习惯心态；在理 解同学的基础上,老师要抱着宽容的心态对待同学,不要蛮缠缺点,要学会等 待；没有宽容之心是不能实现赏识的；赏识训练仍要解决“ 假赏识” 问题,改 变一味地溺爱、 一味地夸奖、 嘉奖的错误倾向； 批判和赏识不是冲突的对立面,必要的批判也是需要的；老师要善

19、于在同学遇到困难和显现错误的情形下准时 赐予提示；但是,即使进行严格的批判的时候也不能挫伤孩子的自尊心和自信 心,要做好引导、帮忙的工作；四（2）班纪晨烨是个出名的小人精, 特别聪慧同时又特别令老师头疼；他 极其贪玩,常常不能按时完成作业；为了转变他,老师尝试了各种方法,但他 往往只有两三天的热度；后来,老师对他转变了态度,面对他的“ 老毛病” 不只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除再急躁,不再大动肝火,而是有了更多的耐心和宽容心,静静把他拉到身边,让他补做、订正；每当他完成老师的要求,就准时赐予勉励；但对他的错误也 从不放任,而是用细磨小扣的方法,带着他,拉着他,不让他

20、越走越远；少了 指责、少了怒气,老师的心态变好了,孩子的情感和行为也在潜移默化地转变 着,学习成果也逐步好转；老师们得出一个结论：孩子,需要宽容和等待；五、课题争论的主要问题和困难 在争论的过程中,我们发觉赏识训练不是阶段性的,不行能立马见效,赏 识需要真心诚心,需要公平敬重,否就很多时候仍会给同学一种“ 狼外婆” 的 感受；对赏识的详细情形不能有效把握,滥用赏识也会导致对同学的放纵；我 们要争论什么样的赏识是真正有效的赏识,要给同学的是一种放松而不放纵,紧致而不紧急的感觉；起到放风筝的成效,让他自由的翱翔却不会迷失方向；五、下一步争论方案 通过上一阶段的实施,我们在理论上有了丰富,实践体会上

21、有了积存,对 赏识的情形和分寸有了肯定的把握,对今后深化进行争论奠定了理论和实践基 础；下一步我们主要是对预期目标进行评估,做好课题阶段性总结、整理物化 结果、撰写争论报告等 . 附：课题组成员案例 我的赏识,转变了他辛寨镇中心学校 张丽课堂上黄传奇同学又说话了,我立刻气不打一处来,昨天刚由于纪律问题 和他谈完话,今日就这样这同学怎么这么厌恶呢？请家长,我拿出了 杀手锏,家长来了,我没好气的对他指出他孩子多次所犯的错误,并进一步明 确了我们学校的纪律要求,果真有成效,其次天、第三天,安稳无事,我暗暗 兴奋,第四天,他的老毛病又犯了,莫非又请家长？怎么办？我真是犯了难,只供学习与沟通此文档仅供收

22、集于网络,如有侵权请联系网站删除我甚至觉得自己无计可施了中午,数学考试成果出来了,他竟然很杰出,会不会只是这一次呢？我决 定查一查他的全部成果,语文和英语中等,数学的确很优秀；能不能从发挥他 的优势动身,想一些方法呢？放学时,由于当天的数学检测总体做得不好,我要求全班同学改完错再回 家,很多同学最终一道题不会做,不如就让他给大家讲讲,我一说他的名字,他先是一愣,接着说：“ 老师,我,我说：“ 对呀！就是你！” 他仍是不敢相 信,我接着说：“ 你,没问题！” ；我用勉励的目光看着他,他害羞的笑了笑,走 上了讲台,开头讲解,我暗暗发笑,常常违反纪律的他竟然仍有害羞的时候！真是出乎我的预料,他讲得很

23、好,绝大多数同学都听懂了,同学们自发的鼓掌 感谢他,他的脸更红了,有一个同学没听懂,他又耐心的重新讲解,始终到静 校时；他讲完后,我说： 今日,我们要真诚的感谢 * 给全班同学做出的奉献！ ”他红着脸说：“ 没什么”晚上,回到家,我打电话告知他父母一声,孩子今日给同学们讲题,所以 回家晚了,他妈妈兴奋的告知我,孩子回家可兴奋了,一个劲的说,老师今日 夸奖我了,是吗？我真的没有想到,他竟然这么在乎我的夸奖,我请他母亲很 好的和孩子谈谈,夸奖他的进步,同时对他的不足提出期望；其次天,我明显的感觉到他的变化,上课对自己的要求严格多了,也更能 积极主动的回答疑题了,我扑捉到他的变化,准时的在全班同学面

24、前夸奖他；为了更好的勉励他,我请他做班里的数学课代表的助手每天负责收发 数学小条,这个他最喜爱但从不敢奢望的的工作,我说,你对自己有信心吗？老师可是对你布满信心,他感动的不知说什么才好,只是坚决的点了点头；说 实话,在心里,我也没把握, 他能做好这个工作吗？结果确是那么的令我兴奋,以后的每次数学考试,他准是前几名,数学课代表助手的工作兢兢业业、认真 负责,我又对他的其他方面学习提出了肯定的要求,他明显的在各个方面取得 了庞大的进步,任课老师都说黄传奇就像换了个人似的,我只是笑了笑,心里只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除感到由衷的兴奋；我想,假如对这样的同学实行冷漠、生硬

25、的态度,像刚开头那样一味的批 评他,没有一颗宽容的心,不能准时发觉他们身上的闪光点,那么他们就会产 生一种担心全与不被认可的心理,就会破罐子破摔；反之,作为老师,假如我 们能抱着一颗豁达、宽容、懂得的心,细心的观看他们,善于走进他们的情感 世界,去感受他们内心深处的期望与需求,才能以感情赢得感情,以心灵感受 心灵；对一些情形特殊的同学,老师不但要有爱心,有责任心,仍要讲究训练 方法,不断争论、分析和揣摩他们的心理,并赐予真诚的帮忙,让他们充分感 受到老师的关爱和信任, 他们就会“ 亲其师而信其道” ,从而激发起自己学习的 热忱与积极性,从而不断地取得进步；有一颗宽容的心 辛寨中心学校 曹挺胜批

26、改班里的数学作业,内容是解决问题,看着同学一本本作业,虽书写得 不是特别美观、标准,可看得出来他们都很努力！但改着改着,面前显现几个 歪歪扭扭的字“ 大笨蛋” , 再翻看前次作业, 批改的号赫然被描了又描, 画了 又画,我不禁火冒三丈！ 记得上次批改作业, 发觉这个同学书写内容不洁净时,并没有很愤怒,只是在作业本上写下批语：“ 书写要洁净；” 而后在课堂上又 讲了一番道理,觉得纵使同学有错,应当给他一个改过的机会；可他竟然熟视 无睹,我行我素！简直就是无视老师的存在！于是提笔就在上面写到：“ 你是 个笨蛋吗？” 并宣誓再上课时,第一宣布纪晨烨可以不交作业！太可恨了！其次天,该上数学课了；临上课

27、时我想,不能由于他一个人影响大家上课 的心情,应当讲完课后再处理他；课讲完了,大家开头做作业了,我把作业记 录本拿过来,看了一眼上面的名字纪晨烨,那句话立刻就要脱口而出,可话到 嘴边却变成了另外一句,“ 纪晨烨把你的作业给大家展览展览？” 只见他渐渐只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除从座位上站起来,低头弯腰,胳膊几乎要抱住头,声音如蚊,“ 不要；” 我又 高声问了一遍,他的声音也稍高了一点点；我让他抬头看着我,他不动,依旧 那幅样子,我盯着他足有两分钟,看着他难过的样子发了话：“ 坐下吧！” 整 节课中,他一动不动坐在自己的座位上写作业,我走过去看了看他的作业,不 错！

28、洁净整齐,这次没有胡写乱画；课后,我庆幸：课堂上掌握住了自己的情 绪,没有向他大吼大叫,严辞批判,只是给了他一个反思的机会,就达到了教 育的目的；试想,要是真的在课堂上当众宣布不让他再交作业了,那不等于在 众人面前损害他的自尊嘛！他可能产生逆反的心理,从今以后在课堂上就会混 日子,再也体会不到课堂的乐趣了；于是,我顿悟：老师,应当是一个宽容的人；“ 人非圣贤,孰能无过；”更何况是一个几岁的孩子,当他们显现错误,需要我们帮忙时,我们应以公平 的态度显现,设身处地的为他们着想,敬重他们,信任他们,动之以情,晓之 以理,真诚的帮忙他们改正错误,克服困难,而不是大声斥责；有的孩子比较 顽皮,可能一次、

29、两次训练的成效不太明显,但做为老师的我们,应当再有点 耐心,再有点信心,放宽自己的胸怀,再容忍点同学的过错,同学也不是一块 石头,他是一个活生生的人, 一个有血有肉有思想的人, 在老师真情的呼吁下,肯定会“ 改过自新,重新做人；”做个宽容的老师吧！有了一颗宽容的心,我们会发觉真的是海阔天空,我们的同学会更热爱我们、靠近我们,训练的聪慧 之花才会开放的更加艳丽！一个“ 懒” 同学的转变辛寨镇中心学校 案例背景 ：李连栋主角：纪好,男,学习方面,爱动脑筋,马虎,作业基本不做,成果中下；今年我担任五年级四班数学；这个班有几个同学没有良好的学习习惯,特 只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除别是纪好,当我第一次看他写“4” 那么吃力的时候,和惊奇；他上课走神,随意插话,思路信马由缰；从来不交作业,成果较差；但每次认错较好,回去后 又“ 义无反顾” ；他的行为严峻影响了正常的教学秩序,引起同学的反感,成了 老师的难题, 我多次找他谈话沟通, 他以为是我难为他,闭口无言,一如既往； 案例摸索题 ：针对于他的态度,怎么解决纪好的问题？A、严格的批判；B、连续苦口婆心的训练；C、不管了冷淡的对待,不闻不问；D、用赏识训练,用事实证明； 背景分析 ：后来从