高一语文-考前小说专题复习

1、考前小说专题复习小说答题梳理:一.环境描写作用 具体描写了景色,.暗示社会环境，交代了时间地点环境:.营造（创设）了一种气氛；渲染（定下）了的抒情基调;.揭示人物心境，体现人物性格；.为下文情节展开作了铺垫，推动的情节发展。人物形象如何确定主要人物(1).暗示或突出主题从篇幅角度看，主人公一般是作者着墨最多的。（2）从主题看，主人公的塑造有利于表达主题，深化小说的社会意义。（3）从情节看，主人公是贯穿小说始终构成核心情节。（4）从手法看，次要人物和主人公谁起衬托作用。2、次要人物的作用小说中有一个人物自始至终出现在故事中，是故事的见证者。作用（1）穿针引线，推动情节发展。（2）对比反衬以突出主

2、要人物（3）丰富小说内容，突出小说主题次要人物（我）的作用（1）结构方面，作为全文的线索，贯穿全文（2）情节方面，推动故事情节的发展（3）人物方面，突出人物形象（4）第一人称，方便主观心理描写，代入感强烈，易于抒情。（5）增强真实感，第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充 分展现“我”的内心世界，这就更具有真实感。（6）主题方面，深化小说主题三.情节类.情节的作用情节：制造悬念，为、情节发展作铺垫（提供依据、埋下伏笔），与上 文某情节相照应；推动情节发展，把情节推向高潮；使、情节发生转折。人物：表现了、的思想品质（心理），有助于塑造、的形象。 主题：揭示（表现、突出）了、，有利于

3、表现主题。.小说开头常用的两种方式：悬念式:造成悬念,引出下文,吸引读者;突出人物形象,揭示小说主题。写景式:交代故事发生的环境,渲染气氛,烘托人物心情,奠定感情基调。3中间段落在文中的作用：过渡段（总结上文，引通下文）.为下文埋下伏笔 .为下文情节做铺垫而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。冯至嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。.简析文中画线部分的语言特点。（4分）.结合故事情节，概括“我”的形象。（4分）.分析本文叙述上的特征。（6分）.如果给本文拟一个标题，你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”？为什么？（6分）课内小说答案：百合花1、小通讯员是一个

4、极其可爱的天真纯洁，体贴女同志、充满朝气，对生活和自然无比热爱 的舍己为人、勇于牺牲的普通战士。分析：在第7段和第42段，即将发起总攻的时刻，还在枪筒上插上几根树枝和野菊花，可以看 出他对生活的热爱。“带路”情节中“张皇”“数摸”这两个动词的描写，可以看出他憨厚朴实，拘谨腼腆 的性格。带路时走走停停也好，给我两个馍馍也好，可以看出他十分关心同志的形象。“借被”的情节中，运用语言描写更看出通讯员的憨厚，不善言辞。“牺牲/献被”的情节中，通过侧面描写，更看出小通讯员的崇高精神。在取得总攻胜利 的前夕，为了保护担架队员英勇捐躯。表现了他对革命和人民群众的无限忠诚。. （1）思考角度：正面描写、侧面描

5、写；语言、动作、肖像、细节、神态、心理描写；对 比描写、环境烘托（2）注意答题规范。.作为线索人物串起故事情节，推动故事情节发展。衬托主要人物。突出主题。我是故事的叙述者和见证者，增强小说的真实性和感染力，便于抒发感情。答题时一定要结合文本分析。生（1）百合花，色泽文雅，香气清幽，白净纯洁。本文题目以借代的手法，用“百合花” 借指印有百合花的被子。（2）象征意义，即小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚、纯洁、美好的心灵，军民 之间的感情也像百合花一样纯洁、高尚、美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯 洁、高尚、美好，一句话，“百合花”象征着人情美、人性美。1这段景物描写有色有味，展现了一

6、派颈勃勃的景象|,烘托了画轻松愉快的心情， 表现了战士临危不惧的革命乐观主义朝。这一段景物描写对发展故事画、烘托画心情起着重要作用。由于整个战场被皎洁的 月光朗照着，所以战斗才会那样激烈，那样残酷，付出的代价才会那样大，通讯员就是在 白夜的攻击中壮烈牺牲的。哦，香雪.香雪是一个美丽、善良、淳朴、自尊、追求上进的女孩。从香雪的外貌描写，可以看出她的美丽从香雪对火车上顾客“信任地瞧着”的眼神中，从她不会和旅客讨价还价中，从她始终保 持善意的沉默、不与其他女孩彼此嘲弄取笑中，从她用四十个鸡蛋和女学生交换一个铅笔 盒中，可以看出她的美好心灵:善良、纯朴、自尊、追求上进。.写出了台儿沟的偏解、闭塞、落后

7、和贫穷。在这样的环境下，人们的生活宁静守旧， 有几分麻木、这为火车开通后人们的生活发生变化.香雪渴望得到铅笔盒等情节的开展做 铺垫。.铅笔盒是文化和知识的象征，是现代文明的象征，也是一种心愿、追求和自尊的象征。拓展练习答案：.D （“是个喜欢养蚕、爱贪玩的孩子”错）.B （“心中流露出一丝愧疚”错）以第一人称来叙述，增加了故事的真实性，使蒋老师的形象更加真实可信。从学生 的角度来叙述，有利于表现学生心目中真正优秀老师的形象，突出蒋老师和蔼可亲的特点。从学生的角度来叙述，便于表达学生对老师的亲近感和崇敬之情，增强了小说的感染力。 答出一点给1分，答出两点给2分，答出三点给4分）丰富情节，对蒋老师

8、当年的心愿有了交代。完善人物，我能够当上老师，是深受蒋老 师影响。深化主题，表现了尊师重教、感恩老师的主题。（每点2分）（4分）使用拟人修辞手法，写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。句式上长短交错，使语言生动活泼。每句都用“了”字，反复强调黄瓜生长迅速。语调轻快，传达出叙述者的喜悦之情。（4分）“我”是一个友善、可爱、乖巧、矜持的女孩。给冯歪嘴子摘递黄瓜，可见“我”的友善。“故意的不出声”，逗冯歪嘴子说话，表现出调皮可爱的一面。想吃粘糕，又听话，可见“我”的乖巧。想吃粘糕又呆在那里不说话，表现出矜持的一面。（6 分）用第一人称，显得真实、自然、亲切。通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。按照时间

9、顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。（6 分）（1）选“磨房里外”。理由：交代故事发生的空间。小说通过“磨房里外”来架构故事情节。富有意蕴：磨房外的后园是个童话般的美好世界，磨房内则是艰难的现实世界，但“我” 与冯歪嘴子能够友好相处。.（2）选“冯歪嘴子”。理由：他是本文的主人公，以此为题，可突出人物形象。本文通过冯歪嘴子这一形象牵出小说其他人物，串联故事情节。关涉小说主旨：寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。.推动情节发展.反复出现的情节/句子的作用1）前后呼应。9）女章线素3）埋下灰堇，设置悬念。4）推动故事情节的发展。.5）起强调的作用，使中

10、心更为突出。.结尾的作用（1）分析出人意料的结局。（思维方向）好处：使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。能更好地深化主题。例：项链警察与赞美诗的结局（2）分析令人伤感的悲剧结局。能更好地深化主题。能更好地塑造人物性格。 这种结局令人感动，令人 回味，引人思考。（3）分析令人喜悦的大团圆结局。小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。喜剧性的结尾给人以欣慰、愉悦之感。这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的 愿望。（4）分析戛然而止，留下空白的结尾。它留下了 “空白”给读者想象，让读 者进行艺术再创造。四.

11、标题.小说标题的用意（原因、作用、效果、好处）（1）设置悬念（2）标题就是小说线索（3）为塑造和突出人物服务。（4）推动故事情节的发展或推动了故事情节的转折，化解了人物矛盾冲突。（5）突出主题，一语双关，对主题表现有画龙点睛作用.小说标题的含意（双重或多重）表面意义与真实意义指代意义与比喻意义一语双关，双层含义五、叙事视角知识点L叙述视角也称叙述聚焦，指作者以什么角度来讲故事。叙述角度可分为“全知视角”和“有限视角”两种。“全知视角”，叙述者 仿佛是无所不知的“神”,站在局外，对事件的前因后果都十分了解，对人物 的心理状况也清清楚楚，有时甚至走到前台发表议论、对人物进行评价。“有限视角”，指叙

12、述者是当事人，参与故事的发展，带领我们看世界。大部 头的小说中，不将一种视角一种人称一贯到底，而是不断变换，以比较全面地 塑造人物形象。如黛玉进贾府，这一回出场的人物众多,曹雪芹在此就运用了转换叙述视角 的方法,用人物之间的相互观察来刻划人物的外貌特征：从黛玉的视角看贾府, 黛玉的视角看宝玉，再用别人视角看黛玉，这样成为主客观统一的有机整体，写 得非常成功。2叙述视角通常是由叙述人称决定的，即第一人称、第二人称、第三人称三种O鲁迅先生的小说惯用第一人称视角，这个“我”并不是他自己，而是以叙述 者、参与者的角度来叙事，给人以真实感，也更容易塑造人物形象。如祝福 中以作为知识分子的“我”来看祥林嫂

13、的苦难，审视看客的冷漠与麻木，展现 知识分子的软弱与逃避。.第一人称写作的好处（作用）：叙述亲切自然，给人以真实感；是故事的见证者、旁观者、参与者； 便于抒发情感；线索人物，通过“我”的见闻感受推动情节发展；塑造“我” 这个人物形象，进而凸显主题；作为次要人物，侧面衬托主人公的形象。.第二人称的好处（作用）：拉近作品与读者的距离；直接对话，增强文章的抒情性和亲切感，便于感 情交流；用于物时，具有拟人化的作用。.第三人称的好处（作用）：引导读者从客观的角度对小说反映的问题进行冷静的思考；深入人物内心, 将人物的心理活动告诉给读者；具有不确定性，使小说反映的现象更具有普 遍性。六、品味小说语言艺术

14、.语言风格.质朴平实，语言通俗化，少用修辞，少描写性语句；2,清新明丽;3.幽默风趣；4.简洁明快，5.含蓄深沉。.表达技巧主要是考查运用的修辞手法以及表达效果。L比喻、拟人：使事物生动、形象、具体；.夸张：突出特点，烘托气氛，丰富联想；.对偶：句式整齐，表意凝练，富于节奏；.排比：加强语势，强调内容，加重感情；.反复：富有音乐美，突出强调某一感情。.句式特点.叠字叠词：.使描绘的景色或人物更加形象，富于艺术魅力；使音律和谐, 读起来琅琅上口；2整句指整齐匀称、句子结构相类似的句式，往往构成对偶、排比的修辞格;散句指字数多少不等,参差错落的句式.效果:整句与散句结合,更有句式富于 变化，生动活

15、泼的效果；语气舒缓有致；整散相间，使文章语势激荡而又意 味绵长。.长句是指结构复杂、词语较多的句子，大多是有各种冗长的修饰成分； 短句是指结构简单、词语较少的句子，大多没有太多修饰成分。作用：长句，表意严密，内容丰富，精确细致；短句：表意灵活，简洁明快, 节奏感强。长短句使整段句子错落有致,富有变化,读起来朗朗上口。.语言特色L时代特色：常表现为文章的一些词语只在某一些特定的时代使用，有明显的 时代气息。如“天天读”“斗私批修”“早请示晚汇报”等词语反映了 “文化 大革命”的时代风貌。.地域特色：常表现为大使用方言、俚语等。比如老舍出生并长期生活在北京, 他的骆驼祥子中就带有浓郁的北京口语化的

16、词汇。.语体特色：分为口语和书面语。口语充满生活气息，书面语则典雅庄重。课本小说:百合花1、小通讯员是一个怎样的形象？2、文章是如何刻画小通讯员的形象的?3、分析次要人物“我”的作用。.小说中的“百合花”具有怎样的象征意义？试结合文章内容加以分析。.欣赏小说环境描写的作用百合花中有两处景物描写，请结合文章内容分析其对人物塑造的作用。课文出处作用分析早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还 是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲 洗得青翠水绿，珠烁晶莹。空气里也带有一 股清鲜湿润的香味。天黑了，天边涌起一轮满月那一轮皎洁 的月亮，也憎恶起来了。哦，香雪1、香雪是一个怎样的女孩？2、第一段自然环境描

17、写有什么作用?3、铅笔盒的象征意义。拓展练习一、阅读下面文章，完成14题。蚕儿陈忠实学校里来了一位新老师。他很年轻，穿一身列宁式制服，胸前两排大纽扣，站在讲台上，笑着给我们介绍自己: “我姓蒋”说着，他转过身，从粉笔盒儿里捏起一节粉笔，在木头黑板上，端端正正 写下他的名字，说：“我叫蒋玉生。”多新鲜啊！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的。新老师 自报姓名，无论如何算是一件新奇事。有一天，我爬上村后那棵老桑树，摘了一抱最鲜最嫩的桑叶，扔给风葫芦，就往下溜, 慌忙中，松了手，摔到地上，半天爬不起来，嘴里咸腻腻的，一摸，擦出血了，烧疼烧疼 的。我俩站在教室门口。“脸上怎么弄破了

18、？ ”他走到我跟前。他牵着我的胳膊朝他住的小房子走去。这回该吃一顿教鞭了！走进小房子，他从桌斗里翻出一团棉花，撕下一块，缠在一根火柴棒上，又在一只小 瓶里蘸上红墨水一样的东西，就往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异 样的温暖。他那按着我的头顶的手使我想到母亲按抚我的头脸的感觉。“怎么弄破的？ ”他问。“上树摘桑叶。”我怯生生地回答。“摘桑叶做啥用？ ”他似乎很感兴趣。“喂蚕儿。”我也不怕了。“噢！ ”他高兴了，“你们养蚕干什么？ ”“给墨盒儿做垫子。”我说的话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄 丝来了。”“多有意思！ ”他高兴了，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后

19、咱们去摘桑叶, 给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？ ”“好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。于是，后晌，他领着我们满山满沟跑，采摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的 绿色液汁粘到裤子上，也不在乎。初夏的傍晚，落日的余晖里，霞光把小河的清水染得一片红。蒋老师领着我们，脱了 衣服，跳进水里打泼剌，和我们打水仗。我们联合起来，从他的前后左右朝他泼水。他举 起双手，闭着眼睛，脸上流下一股股水来，佯装着求饶的声调，投降了这天早晨，我和风葫芦抱着桑叶，刚走进老师的房子，就愣住了。老师坐在椅子上发呆，一副悔恨莫及的神色。看见我俩，轻声说：“我对不起你们！” 我莫名其妙，和风葫芦对看一眼。“老鼠昨晚偷

20、吃了几条蚕！”我和风葫芦奔到竹萝子跟前，蚕少了！ 一指头长的又肥又胖的蚕儿，再过几天该网茧 子了。可憎的老鼠！三天之后，有两三条蚕儿爬到竹萝沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯 斯文文地像吟诗。风葫芦高兴地喊：“它要网茧儿咧！”老师把他装衣服的一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个一个小 方格，把那已经停食的蚕儿提到方格里。我们把它吐出的丝儿压平：它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张簿簿的丝片陆续又有一条一条的蚕儿爬上要沿儿，被我们提上网架。“我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！ ”老师高兴得按捺不住，像个小孩，“这是我 教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不

21、管到什么地方，一揭墨盒，就看 见你们了。”第二天，早饭后，上第一节课了。他站在讲台上，却忘了朝我们点头还礼，一只手把 粉笔盒儿也碰翻了。我们挤进老师窄小的房子，全都默默地站着。他的被卷和书籍，早已捆扎整齐。他站在桌边，强笑着说：“我等不到丝片儿网成了。 你们把蚕儿拿回家去吧！ ”说罢，他提起网兜，背上被卷。后来才听说，老师被调走是有人把他反映到上级那儿了，说他把娃娃惯坏了！乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没一点儿先生的架势嘛！三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教师的大会上，意外地碰到了蒋老 师。我从日记本里给他取出一张丝片来。“你真的给我保存了三十年？ ”他吃惊了。哪能呢？

22、我告诉他，在我中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书。第一个春 天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，我都带 着踏上社会的第一个春天的“情丝”。老人把丝片接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面（有删改）L下列对文章思想内容的理解与分析，不正确的一项是（3分）A.文中“三两条蚕儿” “爬” “扬” “斯斯文文”等词语细致描写了蚕儿吐丝时的色泽、 情态，运用了拟人手法，突出蚕儿的可爱，也表现出孩子们活泼天真，对生活充满好奇。B.小说对蒋老师与学生们一起采桑养蚕的情节描写得细腻而生动，传达出师生共同劳动的 喜悦，我”深受影响，多年后“我”

23、也成为蒋老师一样的老师。C.年轻的蒋老师顺应学生天性，尊重学生的兴趣爱好，重视培养学生的实践能力，与学生 打成一片，深受学生喜爱，但村民们对他并不认可。D. “我”把心思都放在养蚕上，甚至为了摘桑叶受伤，虽然没有受到老师的批评，但是也 反映“我”是个喜欢养蚕、爱贪玩的孩子。2.下列对文章艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（3分）A. “蚕儿”是小说的线索，小说紧紧围绕蚕儿，将“我”和蒋老师相处虽然短暂但却难忘 的一段经历按照时间顺序娓娓道来，谱写了一曲园丁赞歌。B.老人两滴眼泪滴在上面，透露出蒋老师对自己当年的教育理念没有成功感到无奈、伤感和遗憾，现在遇到自己的学生，心中流露出一丝愧疚。C.

24、小说运用动作描写来刻画人物，“我”爬树受伤，蒋老师给“我”包扎时“翻出”“撕 下”“缠在” “蘸上”“涂抹”细致真切，体现出蒋老师对孩子儿们的深切关爱。D.小说叙述的故事都是平常事，但是作者写得有波澜，如养蚕却遭到老鼠的偷袭，与老师 处得融洽老师却被调走，情节起伏，引人入胜。.小说从当年的学生“我”的视角来叙述故事，这样的构思有什么好处？请结合作品简要 分析。（4分）.小说结尾写三十多年后师生重逢，这样安排有哪些作用？请结合作品简要分析。（6分）二、阅读下面的文字，完成5-8题。（20分）呼兰河传（节选）萧红邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，都种着

25、倭瓜、西葫芦或是 黄瓜等类会爬蔓子的植物；倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬 到街上去，向着大街开了一朵火黄的黄花。因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓，细得像银 丝似的，太阳一来了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子， 一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像 是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗根，到处的乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心 理。太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展的速 率更快了，好像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的

26、黄瓜秧，一 天爬上了窗台，两天爬上了窗根，等到第三天就在窗根上开花了。再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。从此那磨房里边的磨馆就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨 不透。从此那磨房里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以 外去了。.但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。满窗是黄瓜了。还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大倭瓜。那 倭瓜不像是从秧子上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。夏天

27、，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子用手扒开 那满窗的叶子，从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了？西红柿红了没有？他与这 后园只隔了一张窗子，就像关着多远似的。祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴，驴蹄子坏了，一走一痴。 祖父说请个兽医给它看看。冯至嘴子说，看过了，也不见好。祖父问那驴吃的什么药？冯 歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高梁醋。冯至嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩，我听 到了冯歪嘴子还说：“老太爷今年没下乡去看看哪！”有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑 得我把窗上挂着的黄