建筑工程技术专业成果简介

1、 示范院校建设成果建筑工程技术专业及专业群建设子项目成果简介目建建筑工程技术专业及专业群建设子项目是中央财政支持的重点专业及专业群建设项目之一。本项目以建筑工程技术专业建设为重点，带动建筑设备工程技术、工程造价两个专业建设，建设周期3年。项目共投入资金1025万元，其中中央财政投入950万元，用于建筑工程技术专业建设，省级财政投入75万元，用于建筑设备工程技术、工程造价两个专业建设。在中央财政投入950万元中，用于教学实验实训条件建设540万元，用于师资队伍建设185万元，用于课程体系与教学内容改革225万元。项目建设主要内容包括创新人才培养模式及课程体系，优质专业核心课程建设，实验实训条件建

2、设和师资队伍建设等。通过3年建设，建筑工程技术专业形成了以工作过程为导向的“情境化模块式”人才培养新模式，构建了与岗位典型工作任务相适应的行动导向课程体系，完成了6门以职业能力培养为核心的工学结合优质专业核心课程建设；编写出版了16种以典型工作任务引领的情境化特色教材；建成了集学生实训、技能鉴定、企业员工培训、新技术研发四位一体的4个校内实训中心；锻造了一支专兼结合、双师结构合理的高水平专业教学团队。该专业“情境化模块式”人才培养模式改革研究成果获得了第六届全国教学成果奖二等奖、陕西省教学成果奖特等奖。专业教学团队被评为2009年省级优秀教学团队。涌现出“陕西省教学名师”1人、“陕西省职教名师

3、”1人。有国家级精品课程1门，省级精品课程2门。该专业学生获得全国水利类高职院校“黄河杯”技能大赛团体第一名，测量组单项第一名；获得全国水利类高职院校“杨凌杯”技能大赛团体第一名，预算组单项第一名。引领和带动了工程造价、建筑设备等专业群课程体系和教学内容改革、教学条件建设；全面提升了建筑工程技术专业的实力和水平，在西部高职高专院校同类专业中发挥了示范和辐射作用。建设成（一）人才培养模式创新借鉴德国、香港等地基于工作过程为导向的人才培养理念，在与陕西建工集团等12家大型企业紧密合作的基础上，通过分析工作岗位、归纳典型工作任务、整理任务所需能力、转化形成学习领域、对应设定学习情境、由情境构建学习单

4、元等六个工作环节，创新形成了建筑工程技术专业以工作过程为导向的“情境化模块式”人才培养模式（图1）。“情境化”主要指该专业人才培养模式是基于工作过程导向，课程体系构建是以任务的“情境化”为特征。主要包括典型岗位情境、典型工作任务情境、职业能力情境、学习领域情境、学习情境以及学习单元情境。“模块式”主要是指该专业人才培养模式中的核心课程体系在构建形成过程中是以“模块化”的形式体现的。通过调研毕业生去向，构成5个典型岗位模块；通过对岗位的工作任务分析、归纳，构成68个典型工作任务模块；通过对完成典型工作任务需要的职业能力分析、整理，构成53个职业能力模块；通过对职业能力的加工、设计，构成19个学习

5、领域模块；通过对学习领域进行细化、设计，构成99个学习情境模块；通过对学习情境进行细化、设计，构成428个学习单元模块。由学习单元对应形成课程的章节，由学习情境对应形成课程，对旧课程体系解构、重构，以此构建形成了与岗位典型工作任务相对应的课程体系。以工作过程为导向的“情境化模块式”人才培养方案运行必须依托校企合作、工学结合这一平台，根据情境化模块式人才培养的四个阶段（即基础性能力培养阶段、单项职业能力培养阶段、综合职业能力培养阶段、岗位能力培养阶段），为保障学生职业能力的培养，确保人才培养方案取得实效，实现培养目标，与12家相对稳定企事业单位形成有深度合作的合作关系，建立良性的校企合作机制，成

6、立“专兼结合、结构合理、素质优良”的教学团队。该模式在改革创新形成了运作与管理的“4大系统”，即校企双向人才培养运行系统、百县千企联姻保障系统、项目目标责任量化管理系统、信息反馈监控评价系统，确保了模式的规范、科学运行。为进一步强化培养学生岗位职业能力和职业素养，本专业设置半年顶岗实习时间，并建立顶岗实习教学工作规程、顶岗实习学生行为规范、顶岗实习指导教师任职条件顶岗实习指导教师责任制度等十高水平实训实习基地/（分析典型岗位j5岗位模块归纳典型任务-._68（整理所需能力153能力导向课程体系J反保障系统能力模块工学结合运行系统形成学习领域:领域模块”、-双师型教学团队校企合作图1“情境化模块

7、式”人才培养模式学校构建学习单元）隹单元模W管理系统-,单元模块设定学习情境丿99一一:工学结合规章制度，建立了系与企业、教研室与项目部、校内外指导教师、学生实习小组四级管理体制，建立校企长期稳定的合作机制，成立由校企双方合作的顶岗实习考核小组，共同实施考核考评，保证顶岗实习有效实施。二）课程体系构建基本思路本专业以工学结合为切入点，以工作过程为导向，以岗位为依据，以职业能力培养为目标，将原有的课程体系通过解构、重构（图2），按照基础领域能力培养、单项职业能力培养、综合职业能力培养、岗位能力培养四个阶段，构建了新的课程体系。具体做法：对专业实际工作岗位（群）的工作任务进行分析f结合职业资格标准

8、进行典型工作任务归纳f按照从简单到复杂、单一到综合、低级到高级的认知规律进行学习性任务归纳f采用资讯、决策、计划、实施、检查、评估六步法进行工作过程系统化课程体系的构建f课程方案的具体化。构上石方工程虹嗣前工Sifer学科怵系课程建筑工程制圏建助学建筑神造与识图=建勿工程圈绘制建筑基础知识建JOLE工程项目訓于工作过程图2课程体系的结构与重构2课程体系构架以完成岗位（群）工作任务所需的职业能力为基础，将能力培养分为基础领域能力培养、单项职业能力培养、综合职业能力培养、岗位能力培养四个阶段。通过整体设计，将公用性基础知识，整合为“基础性能力培养”阶段课程；将典型单项工作任务对应的知识，整合为“单

9、项职业能力培养”阶段课程；将综合工作任务对应的知识，整合为“综合职业能力培养”阶段课程；将生产性工作任务对应的知识，整合为“岗位能力培养”阶段课程。依此重构形成19个学习领域，形成与职业能力公用性基础知识典型单项工作任务对应的知识综合工作任务对应的知识F生产性工作任务对应的知识整合为基础性能力培养畅段课程单项职业能力培养阶段课程F稅综合职业能力培养阶段课程*釈岗检能力培养阶段课程图3课程体系架构1一砌菟工程施工与组织混礙土工程施工与组织一一钢錨工程施工与组织-11-模板工程施工与组织土石方工程施工与组织一-建氛工程入门建箏力学与结构1、建筑工程图绘制钢结构工程施工与组织防水工程施工与组织顶岗实

10、习基础性-单项职业综合职业岗位职业、能力培养能力培养1/fc、能力培养if能力培养图4以能力培养为核心的课程体系求相适应的课程体系。同时，构建形成了与理论教学系统相适应的由课程训练、专项训练、综合训练、顶岗实习组成的实践性教学系统。3.主要特色该课程体系改变了原学科体系下基础课、专业基础课、专业课三段式课程构建模式，以实际工作岗位工作任务分析为起点，通过归纳典型工作任务，构建以岗位工作任务为主体的行动领域，形成了以学习目标为主体的学习领域课程体系，实现了课程内容与完成工作任务所需的知识、技能一致，课程培养目标能力与工作任务所需职业能力的一致。（三）优质专业核心课程建设1.建设思路基于工作过程为

11、导向的人才培养理念，与陕西建工集团等5家大型企业紧密合作，在满足理论课时“必需、够用”的基础上，以工作岗位为依据，以工作过程为导向，以职业能力培养和可持续发展为重点，全面跟踪职业标准、根据岗位核心能力培养需要，开发优质专业核心课程以职业能力培养为目标，以工作岗位为依据，根据岗位核心能力培养需要，开发了建筑工程入门、模板工程施工与组织、钢结构工程施工与组织、建筑工程造价、建筑工程项目管理、钢筋工程施工与管理6门工学结合的优质核心课程，其中钢筋工程施工与组织被2009年被批准为国家级精品课程，模板工程施工与组织、钢结构工程施工与组织课程分别于2009、2010年被评为陕西省精品课程，其余3门课程被

12、评为院级精品课程。（1）建筑工程入门课程本课程以建筑工程入门技能与知识为切入点，以建筑行业职业资格标准为依据构建课程内容和知识体系，其目标是培养学生能够熟练建筑工程材料的使用与检验；熟悉房屋建筑的基本构造，能进行地基与基础墙体、楼地面、楼梯、屋顶等构造设计；熟悉房屋建筑设计施工图，能进行建筑、结构与设备施工图的识读；熟悉房屋建筑施工组织设计，能进行流水施工的组织与流水施工的网络计划编制。本课程开发基本理念是：在知识结构体系上将建筑材料的基础理论型和建筑构造的工程应用型容为一体。在具体内容上按照必要、实用用并兼顾知识的系统性原则进行取舍，以实用、够用为准则，加大突出主要内容的应用性和针对性，将理

13、论和实际有机的穿插在一起，强化应用为重点。按照行动导向的教学原则，本课程教学共设计了建筑材料的认知、房屋建筑设计的认知、建筑设计施工图的识读、建筑施工组织设计的认知四个教学情境。在教学方法上针对工程专科学生的特点，以激发学生的求知欲、竞争欲和表现欲为目的，采取一定的措施来改革教学方法。在教学过程中加强实验环节，提高学生实验能力。对于考核评价应从知识、能力、素质三个方面，从课外自主学习到课内指导学习两个过程，从理论到实践两种形式，对学生的力学学习进行全面的考核评价。建成了课程网站，制定了课程标准、教学总体设计、教学实施设计，制作了多媒体课件、编写了授课计划，电子教案，完成部分教学录像等教学资源建

14、设，该课程已经建成院级精品课程。I课程特色政策支持精左謡程教学录傥I谨程诠E|若訶厢|专生右手段较学F.伍II羽競乍|菽*广电I示SSit谟|结用净I07骼痕加血赴水獰配WgihQWm?l5T畑阳|Cohijt图5建筑工程入门课程网站首页(2)模板工程施工与组织课程本课程以模板工程施工过程为主线，按照模板的选型、加工、安装、拆除、检测与质量评定、模板维修与归堆，进行模板工程量计算和施工成本核算等这一完整的工作过程设计学习情境。本课程的教学模式设计是以工学结合为切入点，按照模板工程施工真实工作任务及其工作过程对教学内容进行科学整合和重构，并以工程结构中的典型构件柱、墙、梁板、楼梯、基础等为载体，

15、形成六大教学情境，并按照从简单到复杂，由单一到综合的原则合理序化，构建学生在校学习情境与实际工作情境的一致性，形成理论教学与实践教学一体化的“做中学”的任务导向教学模式。结合高职学生特点及当代职业教育对人才的需求，以培养职业能力为核心，针对各教学情境的特点，对不同教学情境和单元选择分别选取恰当的教学方法。首先对课程内容进行分析分解，如对“梁模板工程施工”知识模块硏究论证，学习该模块要掌握的专项能力可分“具有编制模板工程施工的技术方案能力；具有编写模板工程施工的技术交底能力；具有制定模板工程常见质量通病防治措施及处理方案能力。”等能力要素。针对分解的能力要素，分别采取启发式教学、任务驱动教学法、

16、角色扮演法、项目导向法等教学方法。又如对“基础模板施工”教学情境，对应其专项能力又分“具有编写基础模板工程施工方案的能力；具有编写模板施工技术交底的能力”等两个能力要素，相应地采取任务驱动法、现场教学法等教学方法。建成了课程网站，制定了课程标准、教学总体设计、教学实施设计，制作了多媒体课件、编写了授课计划，电子教案，完成部分教学录像等教学资源建设，该课程已经建成省级精品课程，课程网址：( HYPERLINK 71/mbgc)%e3%80%82 71/mbgc)。钢筋工程施工与组织课程本课程立足于实际工作职业能力的培养，以实际钢筋工程施工工作任务为切入点，以钢筋工程施工工作过程为主线，以建筑行业

17、职业资格标准为依据构建课程内容和知识体系，教学内容和知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和素质的要求。本课程以实际工作任务为载体设计教学情境，学习情境的选择尽量覆盖一般民用房屋中的典型构件，如板、梁、柱、基础、楼梯等，并按从简单到复杂，从单一到综合的方式排列。课程教学共设置了六个学习情境，分别为梁钢筋施工、板钢筋施工、柱钢筋施工、楼梯钢筋施工、基础钢筋施工和预应力钢筋的施工。旨在培养学生熟练阅读一般民用建筑钢筋工程施工图、编制钢筋工程施工方案及安全施工技术措施、具有钢筋工程施工现场组织与管理，进行钢筋的加工

18、、安装、检测与质量评定，以及施工成本核算和工程量计算等能力。本课程教学主要采用任务教学法、项目教学法、引导文教学法等行动导向的教学方法，即“针对与专业紧密相关的职业行动领域的工作过程，按照“咨询计划决策实施检查评估”完整的“行动”方式来进行教学。建成了课程网站，制定了课程标准、教学总体设计、教学实施设计，制作了多媒体课件、编写了授课计划，电子教案，完成部分教学录像等教学资源建设，该课程已经建成国家精品课程。（网址：）（4）钢结构工程施工与组织课程钢结构工程施工与组织是高职高专建筑工程技术专业建筑施工方向学生从事的主要工作岗位必须掌握的专业技能之一。本课程基于工作过程为导向的人才培养理念，紧紧围

19、绕钢结构加工与安装的实际岗位，以钢结构施工岗位典型工作任务所需的能力培养为核心研制课程标准。课程体系的构建是在与陕西建工集团等5家大型企业紧密合作的基础上，通过分析工作岗位、归纳典型工作任务、整理任务所需能力、转化形成学习领域、并对应设定学习情境、由情境构建学习单元等工作环节，最终创新形成的，具有鲜明的职业性和实践性。建构了以工作过程为导向情境化教材体系，基于行动导向教学设计理念，本课程设置了三个学习情境，分别为钢结构认识、钢构件的设计与制作、钢结构安装与管理。本课程以工作过程系统化的课程设计理念为指导，按照能力递进、采用项目引导、任务驱动、案例、情境教学等方法，形成教师主导与学生主体相结合、

20、教学做评一体化的教学模式。开发了以岗位典型工作任务引领的课程实训项目，制作了相应的PPT课件，创新了课程教学方法，改革课程考核方法，完成了课程网络教学资源建设，该课程已经建成省级精品课程。晨学减恆：1宴匿fit淀HAurfiiif图6钢结构工程施工与组织课程网站首页谀程罚责人1*课程特邑申搖丢（5）建筑工程造价课程本课程在结构上完全打破传统学科体系的学习领域体系，以工作过程为导向，以行动导向为原则，通过对典型工作任务分析形成行动领域，通过分析建筑工程造价的工作过程，结合岗位要求和职业标准，将原学科体系进行解构，按照预算编制的一个完整工作过程，把施工预算中所需要的知识、能力和素质重构，体现了教、

21、学、做一体化的特色。通过对工程造价的典型工作任务进行分析，结合学生的认知规律，共为建筑工程造价学习领域设计了九个学习情境，分别为：学习情境一工程造价入门、学习情境二土石方工程计量与计价、学习情境三桩基工程计量与计价、学习情境四砌筑工程计量与计价、学习情境五钢筋混凝土工程计量与计价、学习情境六其他建筑工程计量与计价、学习情境七装饰装修工程计量与计价、学习情境八砖混结构工程清单计价、学习情境九钢筋混凝土结构工程计量与计价。建成了课程网站，制定了课程标准、教学总体设计、教学实施设计，制作了多媒体课件、编写了授课计划，电子教案，完成部分教学录像等教学资源建设，该课程已经建成院级精品课程。楼凄解业挂术営

22、检“眄出r*lU1*h昭I3k”-疣质言曲核心戏、sgtzaem顷I申枣材椁丨谍程设置|蚩芋内容|砂才捷手鏡|砖同k|殓殲工|啟那工特色遁II酹录IEI酸芋贵iff!=巨轅*收魂越4|?fji.脛盘(2009-00-14)5：S101|军載；I谡换;L|禺日占|末审:D|妙；次日轴加建筑工理透賢I世说工理由枷卜汪社担唾如iwt力r按庶工骨员聞宦ir?t工京时战学內容医厅盘台-序比托进.并詰兰西藹M-ltlfijmHTftjSffKUllECTS主谢懂位站台翔活要充牙並拜校E合菲平甘的祚用即戢1工it过堆內导唯理山诳订学习襲疡手习督理昨皈站収日审设计P趣基-I粳甘制足一亍花弟的工住亚圧感芋抿式曲

23、哉it；as环推逍式e式txfiLttts说建扫色询学生幌业絶力琲址的至丰規迤按罢迫缶廉岗垃聃曲旻工刃幣呐辱逬厅基令序和i卿推违论.兵鬆为手安：a拒进式內知识换r吉需丁圳进怖頊目祐竪丁柞丁痒顶库划空3爲吕打电场准幌.|世讪)刖.碍浊有宵.|二纯加曲|可过躺：.|羽山m注|-*YcsIlci.BMF.|倒Cit图7建筑工程造价课程网站首页(6)施工项目管理课程本课程在结构上实行以工作过程为导向，即将知识和技能隐含在工作任务中，将课堂教学活动的逻辑主线定位在实践活动上，理论知识的组合按照实践训练工作任务的相关性进行，不同的任务按照不同特点，组合对应的技能训练和理论学习，让学生融入工作情景，经受实际

24、工作的锻炼，提高学生的分析问题解决问题能力。通过对项目管理的典型工作任务进行分析，结合学生的认知规律，以施工项目管理的生命周期为主线，以行动导向为原则序化课程的内容，设计了施工项目的招标与投标到工程项目收尾的实施等7个学习情境。本课程教学过程采用工学结合的模式，边学边干，以实践活动为核心，辅以理论教学，强调学生的职业岗位能力的训练。盼效加塑肢鹉疣磴十课程特色工教学录擦政策支持3申报表辭队伍实砾学静計渠示椎诽设建成了课程网站，制定了课程标准、教学总体设计、教学实施设计，制作了多媒体课件、编写了授课计划，电子教案，完成部分教学录像等教学资源建设，该课程已经建成院级精品课程。结合基础知识点结合典型工

25、程案例图8施工项目管理课程网站首页3特色教材建设以建筑企业岗位工作任务为切入点，以工作过程为主线，以建结合生产新技术筑行业职业资格标准为依据构建课程内容和知识体系；以实际工作任务为载体设计学习情境，实现理论与实践的一体化，知识、能力和素质教育的一体化。完成建筑施工综合实训、工程造价实训、施工项目管理实训3种实训教材建设，完成了与之对应的PPT课件制作。教材开发以课程目标为依据，选择有专项特长的大型企业合作开发。按照从单一到综合、低级到高级的认知规律，以工作过程为导向建构情境化教材体系。已经出版16种教材。IF刑I畔畢晶wnii一衬曲北护一E444图10已岀版的系列教材（四）实训条件建设1建设思

26、路围绕实现“以工作过程为导向”的人才模式的培养目标，按照新的课程体系要求，在原校内工种实训基地的基础上，以培养专业技术应用能力为重点，通过教师和企业技术人员合作，制定实训中心建设方案，按照方案设计f材料试验f编制施工组织设计f施工准备f制定专项施工学织令工遐设计中吃学生集训異习7脈料实训基地校外（相互合作共同发展校内职业資格培训鉴定校企合作辐射示范作用的实验实训基地。處m捡川基加或鹽图11实验实训基地构建思路该专业与陕西建工集团等企业合作，累计完成了439万元的实验实训条件建设任务，建设成了4个校内实训中心，开发了不同情境或任务行动导向的建筑施工实训项目14个、建筑工程造价综合实训项目3个、施

27、工项目管理综合实训8个，并编写了和生产性实训、技能鉴定、职业培训相配套的教学文件（包括指导书、音像资料、考核方法、成绩评定等）和管理制度（包括顶岗实习学生管理、教师管理、校内实训管理、校外实训基地运行管理等）建筑技术专业工方案f实际施工操作f工程质量检验f竣工验收的完整工作过程进行实训项目开发，使每个实训项目的职业技能培养目标与岗位实际工作过程紧密结合，最终形成资源共享，互惠互利，集教学、职业资格培训与鉴定、师资培训、建筑行业新技术硏究与开发四位一体的具有共享性和及专业群的单项职业技能训练、综合职业技能训练与岗位技能训练课程开出率达100%。三年来，先后有校内教师20人次到该中心实践锻炼，为相

28、关院校培训人员2名，开展职业技能鉴定200人次；开展阳光工程培训200人次，完成2293人次的实训教学任务。2008年“建筑工程技术专业综合实训基地”被陕西省教育厅批准为优秀示范基地。/?.N图13楼梯模板施工实训图14钢筋切断机图15钢筋施工实训图12建筑工程技术实训室（1）建筑工程技术实训中心该中心新采购112万元仪器设备，经过扩建后，设备总值近262万元，实训面积2600平方米，主要设备有各种钢筋加工机械、55型钢模板、钢管扣件式脚手架、预应力混凝土梁等。分为钢筋混凝土实训区、架子实训区、砌筑实训区、抹灰实训区等。能够进行钢筋工程实训10组、砌筑工程实训10组、模板和架子工程实训10组、

29、抹灰工程实训10组、预应力实训2组，增加混凝土工程实训10组、水电暖安装工程10组、暖通试验5组、土方工程施工4组。（2）建筑工程项目管理实训中心本中心总投资86万元，设计为2个计算机房，面积为120平方米，共有计算机102台，配套有清单计价软件、概预算编制软件、施工组织设计软件、CAD绘图软件、天正建筑设计软件，可同时容纳92名学生实训。本中心主要培养培养学生清单计价的能力、编制概预算的能力、施工组织设计的能力、中小型建筑工程实际的能力、计算机制图的能力。图16建筑工程项目理实训中心图17建筑施工实训基地（3）建筑施工实训基地该基地占地面积1200平方米，建筑面积2100平方米，整体按照一个

30、三单元的住宅楼的施工现场布设，能够完成施工放线、土石方工程施工、基础工程施工，完成相应的材料的选择、施工方案的确定、施工组织设计、施工准备、现场施工、质量验收等基础施工与组织培训任务。（4）建筑机械实训中心该中心的主要功能是为建筑工程技术专业、工程造价专业、建筑设备安装技术专业、水利水电工程建筑专业、公路工程专业、基础工程等专业配合施工方案，熟悉设备的性能，进行设备参数的确定、设备型号的选择、设备数量的确定、确定设备的使用方案；为汽车专业，进行设备的维护与检修的实训。五）“双师”素质和“双师”结构专业教学团队建设1.主要措施执行“引进来，走出去，带起来”的方针，引进行业精英、选派骨干教师培养进

31、修、企业锻炼和交流、国内外专业技术和职业教育相关培训、学术交流、参加专业建设等措施，不断优化教师队伍，健全管理机制，致力于建设具有“双师”素质和“双师”结构的优秀教学团队。三年来，先后有4人次教师参加“中德高职师资进修”项目赴德培训、4人次教师到香港理工大学学习职业教育课程开发、12人次参加了国内职业教育课程开发培训班、46人次到企业参加工地锻炼25人次到相关职业院校交流；另外从陕西建工集团大型企业聘任23位资深专家、能工巧匠作为兼职教师，引进4名实践经验丰富的工程骨干技术人员为专业骨干教师；同时有6名专业教师为企业进行技术服务数次。荣誉证书为T表誉施淮高等世梗人才堆推工柞申做由箱更由贡杭.辂

32、辱丸鬲飯戟学直那奖，承贵斟軌二OO九年亢月二Fun图18省级教学名师证书茶港证眾l-：）NDUiRv:片誌、1冋袒厶林同海；你柱窩苇瑕玺永官最孕科肝工作中，息得星再理绩.秋即办.陕西嚅取也駛T猊学弗师，枠玻扯证.駛用由用址蟹术雅？竿矗皿丸年扎円上日岗位调研图19省级职教名师证书建设成三年来，本专业教学改革团队，借鉴德国、香港等地基于工作过程为导向的人才培养理念,在与陕西建工集团等12家大型企业紧密合作的基础上，以示范性国家级重点专业建设和百县千企联姻工程为平台，在教学硏究与改革和专业建设实践中，把教学质量放在首位，以市场需求为出发点，以培养学生职业能力为核心，以课程改革为重心，理论与实践教学相结合，充分发挥专业建设、教学改革硏究优势，积极汲取先进的职教理念和方法，遵循教学基本原则，推进以工作过程为导向，以工作任务为载体的教育教学改革，在课程体系重构，教学模式创新，精品课程建设，实验实训条件建设，师资队伍建设，教学管理制度建设等方面进行了卓有成效的改革，取得了丰硕成果。通过建设，极大的促进了教师对高职教育观念的转变和认识，显著提高了教师教学能力、专业建设能力、课程开发能力、教学设计能力和科研能力。教师开发省级优秀多媒体课件1200多学时，新