初中生物课程标准学习资料

1、.：.；课程规范学习资料1、 初中生物课程规范的框架 第一部分 前言 一、课程性质 二、根本理念 三、设计思绪 第二部分 课程目的 一、总目的 二、详细目的 第三部分 内容规范 HYPERLINK pep/200406/ca453641.htm 一、科学探求 HYPERLINK pep/200406/ca453637.htm 二、生物体的构造层次 HYPERLINK pep/200406/ca453632.htm 三、生物与环境 HYPERLINK pep/200406/ca453627.htm 四、生物圈中的绿色植物 HYPERLINK pep/200406/ca453621.htm 五、生

2、物圈中的人 HYPERLINK pep/200406/ca453612.htm 六、动物的运动和行为 HYPERLINK pep/200406/ca453608.htm 七、生物的生殖、发育与遗传 HYPERLINK pep/200406/ca453602.htm 八、生物的多样性 HYPERLINK pep/200406/ca453598.htm 九、生物技术 HYPERLINK pep/200406/ca453594.htm 十、安康地生活 第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、课程资源的开发与利用 四、教材编写建议 2、初中生物课程的性质是什么？生物科学是自然科学中的根底学

3、科之一，是研讨生物景象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境维护及其他有关运用科学的根底。生物科学阅历了从景象到本质、从定性到定量的开展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活 产生越来越大的影响。3、初中生物课程的根本理念是什么？面向全体学生 的设计是面向全体学生，着眼于学生全面开展和终身开展的需求。提高生物科学素养 生物科学素养是指参与社会生活、经济活动 、消费实际和个人决策所需的生物科学概念和科学探求才干，包括了解科学、技术与社会的相互关系，了解科学的本质以及构成科学的态度和价值观。倡导探求性学习 生物科学不仅是众多现实和实际，也是一个不断探求的过程。倡

4、导探求性学习，力图改动学生的学习方式，引导学生自动参与、乐于探求、勤于动手，逐渐培育学生搜集和处置科学信息的才干、获取新知识的才干、分析和处理问题的才干，以及交流与协作的才干等，突出创新精神和实际才干的培育。4、本课程的设计思绪如何?本课程设计遵照的根本精神，从学生开展的需求、社会需求和生物科学开展的三个方面综合思索，以人与生物圈为主线，选取了10个主题：科学探求，生物体的构造层次，生物与环境，生物圈中的绿色植物，生物圈中的人，动物的运动和行为，生物的生殖、发育与遗传，生物的多样性，生物技术，安康地生活。5、本课程的根本义务是什么？课程总目的和详细目的是什么？根本义务：是提高学生的科学素养，特

5、别是一个普通公民终身开展所需的生物科学素养。总目的：经过义务教育阶段生物课程的学习，学生将获得生物学根身手实、概念、原理和规律等方面的根底知识，了解并关注这些知识在消费、生活和社会开展中的运用。初步具有生物学实验操作的根本技艺、一定的科学探求和实际才干，养成科学思想的习惯。了解人与自然调和开展的意义，提高环境维护认识。初步构成生物学根本观念和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的根底。 详细目的：1知识：获得有关生物体的构造层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学根身手实、概念、原理和规律的根底知识。获得有关人体构造、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心思的安康开展。知道

6、生物科学技术在生活、消费和社会开展中的运用及其能够产生的影响。2才干：正确运用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作才干。初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的才干。初步学会生物科学探求的普通方法，开展学生提出问题、做出假设、制定方案、实施方案、得出结论、表达和交流的科学探求才干。在科学探求中开展协作才干、实际才干和创新才干。初步学会运用所学的生物学知识分析和处理某些生活、消费或社会实践问题。3情感态度与价值观：了解我国的生物资源情况和生物科学技术开展情况，培育爱祖国、爱家乡的情感，加强振兴祖国和改动祖国容颜的使命感与责任感。热爱大自然，珍爱生命，了解人与自然调和开展

7、的意义，提高环境维护认识。乐于探求生命的奥妙，具有实事求是的科学态度、一定的探求精神和创新认识。关注与生物学有关的社会问题，初步构成自动参与社会决策的认识。逐渐养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、安康的生活态度。6、怎样了解科学探求？其意义如何？生物课程中的科学探求是学生积极自动地获取生物科学知识、领悟科学研讨方法而进展的各种活动。科学探求通常包括：提出问题、做出假设、制定方案、实施方案、得出结论和表达、交流。将科学探求引入义务教育阶段生物课程的内容规范，是为了促进学生学习方式的改动，使学生能自动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，构成一定的科学探求才干和科学态度与价值观，培育创新精神

8、。7、怎样了解生物与环境？又如何协助 学生学习和了解生物与环境的关系？任何生境中都有多种多样的生物。每种生物都离不开它们的生活环境，同时，又能顺应、影响和改动环境。生物与环境坚持着非常亲密的关系，并构成多种多样的生态系统。生物圈是最大的生态系统。教师应指点学生经过对一片草地、一个池塘、一块农田等生境的研讨，学习调查和察看的方法，加深对生物与环境关系的认识。生物与环境关系的知识，对学生构成热爱大自然，维护生物的情感，了解人与自然调和开展的意义以及提高环境维护认识非常重要。8、怎样了解生物圈中的绿色植物的决议性的作用？如何组织学生进展身边的绿色植物的生命特征及其作用的探求性学习？绿色植物是生物圈中

9、作用最大的一类生物，它对生物圈的存在和开展起着决议性作用。绿色植物经过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并对维持生物圈中的碳氧平衡和水循环发扬着重要作用。绿色植物分布广泛，与人类生活的关系非常亲密。高等绿色植物中的粮食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人类种植栽培的主要对象，在它们的生活中有许多适宜学生察看、探求的内容，教师应积极组织学生开展各种探求活动，加深学生对相关知识的了解，提高学生运用知识处理实践问题的才干。9、怎样了解生物圈中的人的重要作用和应尽的责任？人类的活动对生物圈有重要影响。人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足本身对物质和能量的需求。人吸收的营养物质需求经循环

10、系统运送到身体的各种组织、器官，人体产生的废物也需经过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外。人的各种活动受神经系统和内分泌系统的调理。人体构造和生理的知识对学生了解人体构造和功能相互顺应的关系，了解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要作用。教师应从生物圈的高度，引导学生开展人和生物圈关系的多种探求活动，认识人类依赖的自然环境和人为环境都是生物圈的组成部分，认识到生物圈中的人对生物圈应尽的责任。10、学习“生物的生殖、发育与遗传有何意义？生物的生殖、发育和遗传是生命的根本特征。植物、动物和人经过生殖和遗传维持种族的延续。人的生殖、发育和遗传的根本知识，对于学生认识自我、安康地生

11、活和认同优生优育等具有重要作用。学习动植物的生殖、发育和遗传的根本知识，以及遗传育种在消费实际中运用的知识，有助于学生认识生物科学技术在生活、消费和社会开展中的作用。11、如何协助 学生了解和掌握现代生物技术的根本知识和动态信息及其对社会带来的影响？生物技术的迅猛开展曾经显现出宏大的社会效益和经济效益，并正在越来越多地影响人类的生活和社会开展。认识和了解有关生物技术在现代社会中的作用非常重要。教师应从生活中的生物技术着手，经过各种实验和实际活动，丰富学生对生物技术的感性认识；以多种方式向学生提供丰富的信息，协助 学生了解生物技术的作用；鼓励学生自主搜集资料、分析生物技术的正面和负面影响，为学生

12、参与有关的社会决策打下一定的根底。11、教师在引导和组织学生进展探求性学习时应留意什么？ 1需求为探求性学习创设情境。2应该鼓励学生本人察看、思索、提问，并在提出假设的根底上进展探求活动方案的设计和实施。3留意课内外活动相结合。4注重探求性学习报告的撰写和交流。5探求性学习不是全部的教学活动。教师应结合详细的教学内容，采用多种不同的教学战略和方法，到达课程目的。 HYPERLINK pep/200406/ca453583.htm 12、如何加强和完善生物实验教学？ 实验教学既是一类探求活动，也是生物教学的根本方式之一，更是提高和训练学生的动手才干的好时机。1学校应逐渐完善生物实验室的建立、仪器

13、设备和器具的配置，保证明验教学经费的投入。生物教师也应发明条件，就地取材、因陋就简地开设好生物实验。 2实验设计应该多样化。3在注重定性实验的同时，也应注重定量实验，让学生在量的变化中了解事物的本质。4要留意实验平安教育，加强学生自我维护认识。13、评价的目的是什么？评价应留意哪些问题？义务教育阶段生物教学评价的根据是本，评价内容包括知识、才干和情感态度与价值观等方面。生物教学评价应有利于实施素质教育，有利于学生的自动开展。教师应留意终结性评价和构成性评价相结合，定量评价和定性评价相结合。同时，还应注重学生自评和互评。教师应充分发扬教学评价在教学中的正面导向作用，积极引导学生真正改动学习方式，

14、提高终身学习才干。教师应特别注重对学生探求才干和情感态度与价值观方面进展评价。教学评价是指根据教学目的，系统地搜集学生学习情况的信息，对教学过程中的学习活动以及成果给予评价。经过教学评价，教师可以获得有关学生学习生物课程情况的反响，不断改良教学；学生可以了解本人的学习情况，促进本人更好地开展。14、什么是课程资源？教师应该如何充分发掘和利用课程资源？课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。教师应积极开发和利用各种课程资源，改动仅仅依托教科书开展生物教学的传统做法。利用：1充分利用学校的课程资源2擅长利用社区的课程资源3适当利用学生家庭中的课程资源

15、4广泛利用媒体资源5发掘利用隐性资源；开发：1自制教具、标本和简易模型2建立好生物圆3利用网上信息资源。15、说说新教材的特点和优势，以及如何灵敏运用新教材进展教学？特点：1新教材是根据新课程规范设计编著的；2新教材增设了生物科学探求活动(本册共包括五个探求活动)，倡导探求性学习；3新教材改动了原教材繁、难、窄、旧的弊端；4新教材表达了学科内综合的特点；5课后思索题注重联络日常生活、消费实践，有的贴近科技前沿，有的问题属于科学梦想，并没有确定的答案；6教材提供了丰富的科学家生物科学发现史料，表达了科学研讨过程的重要教育价值；7每章、每节前都有学生学习和探求的目的，每章后都有本章小结8新生物教材

16、中还添加了相应的生物学科公用英语单词。优势：1改动了以学科为中心建构课程体系的思绪，强调体验课程；2新课程注重教育回归生活，知识来源于生活；3生物科学探求活动的增设；4新教材对才干的要求显著提高；5小资料、课外阅读等栏目拓展了学生的视野，丰富了学生的知识面。知识游戏、课堂讨论激发了学生的学习兴趣，调动了学生思索分析问题的积极性。16、他以为在生物新课程的教学实施过程中存在哪些困难和问题？他又将如何抑制困难去寻觅相应的对策呢？ 困难：1.部分教师的课堂教学方式、教育教学观念陈旧；2.课堂上经常有把“对话当“问答的景象。3.把自主变成自流。4.协作有方式而无本质。5.有活动没体验。6.怎样进展教学

17、评价。对策：1教师要根据新课程规范的根本要求，自主确定教学目的，选择利用校内外学习资源，科学设计教学方案，使之从“教教材走向“用教材教。同时，教师在教学过程中要处置好教授知识与开展才干的关系，擅长与学生互动、交流和交往，创设学生自动参与的教育环境，为学生提供讨论、质疑、探求、协作和交流的时机，指点学生自动和富有个性地学习。引导学生积极地创新和实际，使学生的自主性、自动性、发明性得到真正的张扬和提升。2课堂上我们强调把学习的时间还给学生，但学生的自学应该有教师的指点、提示、详细要求、检查和反响。活动性是新课程的重要理念，新课程所提倡的活动是个显活动与内隐活动的一致，是操作活动与思想活动的一致，它

18、旨在引导学生经过动口、动手、动脑，亲身体验过程。有活动没体验，活动的价值也就丧失殆尽。3生物学实验教学仍需加强和改良。各校生物科组长和教师应提倡和发扬主人翁精神和责任感，积极投入生物学实验室的建立；实验教学提倡低本钱、低损耗和简单易行，运用可替代的器皿、废旧资料，只需平安性没有问题，不仅物尽其用，而且在替代设计中有利于发扬学生的发明精神，把实验室中的实验变为生活中可进展的实验，更具有教育意义；实验包含着科学探求的方法和技艺，要特别强调如控制变量，设计对照或反复，量的检测，数据的整理、分析及表示方式，以及书写实验报告等。4教师的学科视野仍需拓宽，综合课程素养和才干仍需加强。新课程改动了教科书一统课堂的局面，其内容的综合化和弹性化，充分扩展了教师在教学过程中可支配的空间。教师必需摒弃传统的“照本宣科式教学，留意学科之间的交流与浸透，关注社会消费、生活、开展的热点问题，自觉参与综合课程活动的实际与磨练，根据教学的实践需求