念奴娇·赤壁怀古171(说课)课件

1、念奴娇赤壁怀古苏轼教材分析说地位：这篇课文选自普通高中课程标准实验教科书人教版第四册第二单元，这个单元的主要内容是诵读宋词经典，目的在于培养学生鉴赏古代文学作品的能力，所选的都是宋词创作中最有代表性的作品。本篇念奴娇赤壁怀古是苏轼的代表作，也堪称宋词中的经典。是本单元教学的重点内容。说联系：本课念奴娇赤壁怀古是第二单元的第二篇课文，在之前学生已经接触到了柳永的两首词作，对婉约派词风有了初步了解，于此时再进行本课的教学，可以让学生对于宋词的另一大派别豪放派有所了解，并能够与后文辛弃疾豪放词进行比较，这样也有助于学生理解苏轼思想中的独特豪放和旷达。说课标：根据新课程标准要求“在阅读鉴赏中，了解诗歌

2、、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。”即学习这首词时应了解苏轼生平思想，以及作者主要运用了哪些手法，在词中又表达了什么样的感情。说内容：这是1082年，作者苏轼因“乌台诗案”被贬到黄州时，所写的一首怀古词。文中作者以古怀今，不仅表达了对古代英雄的缅怀和仰慕，还有对自己年岁将老、壮志难酬的感叹。教学重难点1、分析这首词通过写眼前之景和所思历史人事来抒发感情的方法。2、体会这首词的豪放之处，深入体会苏轼思想中的豪放和旷达。 教学目标新课程理念提倡教学应以三维目标为中心，因此这节课的教学目标是这样的：一是知识目标，引导学生掌握豪放词

3、的基本特点；二是技能目标，初步学习一些鉴赏古诗词的方法；三是情感目标，学习作者从容旷达豪迈的胸襟，丰富学生的情感世界，培养热爱生活的情愫。教法学法1诵读感悟法 诗词教学贵在多读。本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓厚，境界雄阔，我引导学生认真诵读文章，感悟意蕴，特别是抒情部分更要细心玩味。让学生发现诗词中的语言美、情感美、意境美！陶冶情操。 2情景教学法 根据文中所描绘的情景，利用多媒体，配以形象的图片，生动的语言，模拟实景，创设情境，使学生如见其景，如闻其声，直观的感受情境和意象，走进作者的内心世界。 3合作探究教学法 在教学中设计有深度的问题，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑在探究中解

4、决问题。使得语文学习更为自主互动。 导语：设计这个导语的目的，主要是想让学生，对于古人观山游水往往有所感悟或寄托这一点有较为深刻的理解，并为最后揭示的，关于怀古类诗歌的鉴赏要点有所交代。举学生所学过的例子，让他们更能调动记忆，并且能设置较好的情境。苏轼（10371101）北宋 家 家 家 。 字子瞻，号 。眉州眉山人。与其父 、其弟 合称“三苏”，同样都是唐宋八大家之一。21岁中进士，才华横溢，却一生曲折坎坷，屡遭贬谪。苏轼是北宋成就最高的文学家。他的词改变了五代以来婉约柔靡的风格，开创了 。作者生平文学 政治 书画东坡居士苏洵苏辙豪放一派北宋元丰二（一零七九）年，御史李定等摘引其非议新法的诗

5、句，以“谤讪新政”的罪名逮捕苏轼，十二月二十九日结案。即所谓的“乌台诗案”。苏轼因此被贬为黄州团练副使，本州安置，不得签书公事。苏轼于次年二月一日到达黄州，开始了四年多的谪居生活。这首词做于元丰五年即1082年。当时作者已经47岁。写作背景 初读体会 概括这首词上阕和下阕各 主要写了什么内容设置这个问题目的：想让学生整体上把握这首词，并引起学生对于这首词所写的景和人的注意，进而为完成教学目标即教学重点服务。阅读上阕并思考写了哪些景物？营造了什么样的意境？有什么作用？设计这个问题有两个目的：首先是为完成教学目标服务，其次，规范学生的答题思路。因为在高考中有可能遇见的关于意境类的题。并且，这个问题

6、被设计成三个小问题，又组成一个大问题，能够成一种层层递进的关系，不至于让学生抓不住头绪，学生真正完成以后，又对怀古类诗词中景物描写的作用，有个渗透。作者从哪些方面，描绘了一个怎样的周瑜？阅读下阕并思考学生在回答这个问题的时候，最初有些疑惑，因为深受三国演义影响，以至于，在学生心里，周瑜就是一个心胸狭隘的人，所以，面临此种情况，我及时点拨，举“曲有误，周郎顾”的例子，证明周瑜是一个风流儒雅的人物。他们对于周瑜在赤壁之战中的作用也不很了解，我就举李白的一首赤壁歌“二龙争于斗决雌雄，战地楼船扫地空，烈火初张照云海，周瑜此破曹公”，加以说明。周瑜功成名就青年才俊风流儒雅指挥若定英雄在回答完这个问题之后

7、，我又追问“赤壁大战中的英雄很多，为什么作者选中周瑜”，为什么不写孙权，刘备，诸葛亮，我话音还未落，一个学生站了起来，逐条分析，说明周瑜在赤壁之战中最重要的地位，他虽然表达不是很顺畅，但同学们依然被他的博学多才折服，我也暗自惊喜，给学生更多的空间，原来他可以表现的这样好。我又进一步追问写周瑜的作用，此时，有一名同学的发言也很有见地，他认为，作者之所以写到周瑜，是因为自己和周瑜有相似之处，都有报效祖国的志向，都有政治才能，又都很儒雅，所以，作者才会拿周瑜和自己对比。经过这名同学的分析，学生对于这首诗中写人物的目的就更加了解了。对周瑜的追述表现的是一种理想，而落魄失意是一种现实，理想与现实出现矛盾

8、，诗人如何解决这一矛盾？ “人生如梦，一尊还酹江月” 研究性问题讨论：你认为这首词中哪里体现了豪放？这个问题是为完成教学难点“体会这首词的豪放”服务的，其实最终是想让学生体会到苏轼精神中的乐观和旷达，这是不同于景物和人物的表面豪迈，而是深层次了，此处学生把握较好，我又引用余秋雨的苏东坡的突围里面关于苏轼的“成熟”，让学生进一步体会何为豪放，并让学生在生活中，遇见坎坷和挫折时候，能有一份乐观和旷达，形成正确的世界观，进而完成教学难点的突破。一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠

9、，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。 苏子的豪放我的 总结，除了总结本节课的内容外，还有新知，那就是以后如遇见怀古诗，运用此种方法，未尝不能成为一种借鉴，至此，学生对于这种方法的运用感触会更深，要比刚开始就告诉他们这是一首怀古诗认识会更深刻一些。至此，教学重点得到的了圆满的解决。 题宣州开元寺水阁 杜 牧 六朝文物草连空，天淡云闲今古同。 鸟去鸟来山色里，人歌人哭水声中。 深秋帘幕千家雨，落日楼台一笛风。 惆怅无日见范蠡，参差烟树五湖东。 注 范蠡：春秋时越国大夫，曾助越王勾践灭吴 复国，功成身退，泛游五湖。 问题：这首诗表达了诗人什么样的思想情感？ 是如何表达的？对隐逸古人的缅怀仰慕之

10、情，厌倦官场、纵情山水的逍遥之念，无法像范蠡那样泛舟五湖的惆怅之意 。通过写眼前之景和思历史人事表达的。（学习方法只是为更好的 的使用服务的，因而，我设计了这首很难的练习题题宣州开元寺水阁，引导学生运用本节课的内容，从中洞察作者的情感，学生经过认真分析后，发现运用这种方法非常有效，所以，本课内容得到了进一步的深化。 东坡在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，（苏轼）因问：“我词何如柳七（柳永）？”对曰：“柳郎中(柳永)词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月；学士（苏轼）词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。”东坡为之绝倒。 俞文豹吹剑录 江城子密州出猎（苏轼）老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎

11、苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨。持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。提问：本词上片为我们描绘出一副怎样的场景？在这样的场景下，下片抒发了作者什么样的感情？上阕着力描写出猎的阵势，豪兴勃发，气势恢宏。 下阕抒写请战、为国效力的壮志豪情。 延伸拓展：赏析 豪放词的特点1要有壮阔景（描绘壮丽之景）2要写英雄事（刻画豪迈之人） 3要表功业志 （抒发壮志豪情）布置作业将这首词具体内容写在作业上，注意符合答题思路。布置作业：背诵全词 用豪壮的情调来 抒写胸中块垒景人情 波澜壮阔的长江赤壁所在地的险要地势风流人物 英雄豪杰壮志难酬的

12、感慨 烘托反衬悲壮苍凉的豪迈超俗和旷达全词以江山之胜，英雄之业为题材，以纵横之笔将写景、咏史、抒情熔为一体，视野开阔，境界宏大，气势磅礴，表达了自己追慕英雄，渴望建功立业却壮志难酬的感慨，是一种悲壮苍凉的豪迈。小结总起：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。写景故垒西边周郎赤壁乱石穿空惊涛拍岸过渡：江山如画，一时多少豪杰。写人周郎：雄姿英发谈笑克敌我：早生华发结束：人生如梦，一尊还酹江月对比照应景大江 赤壁风光乱石惊涛“雪”宏伟、 壮阔、气势磅礴表达了作者博大的胸襟，豪迈的气概烘托了人物形象作用导思点拨 求异创新 1）被捕入狱，谪居黄州，对他的打击是巨大的。在他看来是怀才不遇，遭人陷害，并使他壮志难

13、酬。“人生如梦”两句，正是这种身受迫害、怀才不遇和壮志难酬的悲愤，然而也是一种无人理解而寄托于江月的旷达。景人情宏伟，壮阔，气势磅礴博大的胸襟豪迈的气概烘托借景抒怀导思点拨 求异创新 3）这种感慨，是由追慕古代英雄引起的。和周瑜那么年轻就建立了赫赫战功而千古流芳比较起来，就不能不激起壮志难酬的深沉苦闷，这种与英雄对比自愧功业无成的悲壮伤感，虽老之将至，亦思有所作为，不正是苏轼特有的豪迈和旷达么？布置作业请从欣赏怀古词的角度分析本词，并总结怀古类诗词鉴赏方法拓展练习江城子密州出猎（苏轼）老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，

14、又何妨。持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。1、这首词抒发了作者怎样的情感？ 2、后人评价“只谓苏轼豪放，殊不知这豪放中也有这多分别。” 请你从这两首词中分析其豪放的差别？思考念奴娇赤壁怀古豪放中带着一丝低沉江城子密州出猎豪放中带有爽朗和自诩研习下阕：风流儒将英雄周瑜小乔初嫁 _年青得意雄姿英发 _人才出众羽扇纶巾_风流潇洒谈 笑 间_自信乐观樯橹灰飞烟灭_从容破敌情自比人（下阕）作者从哪几个角度描写周瑜的？为什么在众多英雄中，作者偏偏选中了周瑜？与作者自身进行对比联系背景和作者生平江山如画一时多少豪杰横槊赋诗的曹操驰马射虎的孙权隆中定策的诸葛亮景人足智多谋的周公瑾承上启下上

15、 阕（写景）大江东去（壮美）赤壁故垒（古老）乱石惊涛“雪”赤壁风光险峻江山如画宏伟、 壮阔、气势磅礴人生如梦，一尊还酹江月。人生是短暂而虚幻的，又何必太在意那些不快之事？洒酒入江，以酒祭月，是希望万古愁怀随江而去，感慨和动作之中体现出作者的超俗与旷达。乱、穿: 写出江岸石壁的险怪和高峭惊、拍：写出海浪汹涌，描绘水石相搏卷、雪：写出浪花层层,水色纯白（形）（声）（色）比拟、比喻、夸张、对偶两句话推进，特写所怀古人，史事千古风流人物一时多少豪杰遥想公谨当年周瑜对周瑜的追述表现的是一种理想，而落魄失意是一种现实，理想与现实出现矛盾，诗人如何解决这一矛盾？ “人生如梦，一尊还酹江月”。布置作业将本词改

16、写成自己喜爱的一种文体。探讨研究：苏轼思想中的豪迈与旷达谢谢光临指导对周瑜的追述是一种理想，自己的落魄失意是一种现实反映了理想与现实之间的矛盾，是诗人仕途坎坷、壮志难酬的悲叹和愤慨，在貌似自慰自解的言辞之中激荡着一腔追慕英雄、渴望建功立业的豪迈之情。对比情感所忆：周郎雄姿英发、风流潇洒、才华横溢所慨：多情善感、功业无成、早生华发阅读下阙并思考 作者是从哪些角度描写周瑜的？作者自身的状况又是怎样的？念奴娇赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯

17、橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。题西林壁宋-苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。作者在江西所作景人情宏伟，壮阔，气势磅礴博大的胸襟烘托豪迈的气概风流儒雅，指挥若定 功成名就的英雄追慕英雄 渴望建功立业壮志难酬对比借景抒怀饮湖上初晴后雨二首水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。公元(1071-1074)在杭州任通判苏轼水调歌头明月几时有明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阕，今昔是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人

18、有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 这是熙宁九年（1076）苏轼在密州任州写作的一首中秋词长江滚滚，向东奔流而去，千百年来，汹涌的浪淘洗尽了千百年来的杰出的英雄人物。那旧营垒的西边，人们说：那是三国时周郎大破曹兵的赤壁。陡峭不平的石壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花。祖国的江山啊，那一时期该有多少英雄豪杰！ 遥想当年周公瑾，小乔刚刚嫁了过来，周公瑾姿容雄伟英气勃发。手里拿着羽毛扇，头上戴着青丝帛的头巾，谈笑之间，曹操的无数战船在浓烟烈火中烧成灰烬。 神游于故国（三国）战场，该笑我太多愁善感了，以致过早地生出白发。人的一生就象做了一场大梦，还是把

19、一杯酒洒在地上，敬奉给江上的明月吧！ 课文译文上 阕（写景）大江东去（壮美）赤壁故垒（古老）乱石惊涛“雪”战地风光险峻江山如画 思考：上阕写了哪些景物？这些景物有什么特点？有什么作用？初读体会思考:三国演义赤壁之战里的人物千千万万,为什么苏轼单单怀周瑜呢?周瑜：年龄：婚姻状况：外表：职位：际遇：功成名就东吴都督英俊儒雅婚姻美满2447早年丧妻早生华发团练副使功业未就苏轼：年龄：婚姻状况：外表：职位：际遇： 反映了理想与现实之间的矛盾，是诗人仕途坎坷、壮志难酬的悲叹和愤慨，在貌似自慰自解的言辞之中激荡着一腔追慕英雄、渴望建功立业的豪迈之情。对周瑜的追述是一种理想，自己的落魄失意是一种现实 对比惭愧奋发 所忆：周郎雄姿英发、风流潇洒、才华横溢所慨：多情善感、功业无成、早生华发、人 生如梦景人情宏伟，壮阔，气势磅礴博大的胸襟烘托豪迈的气概风流儒雅，指挥若定 功成名就的英雄追慕英雄渴望建功立业壮志难酬对比超脱与旷达借景抒怀小结写景乱：山崖陡峭不平穿：山岩高耸入云 惊：浪涛奔腾澎湃卷：江水汹涌翻滚烘托形象 铺垫境界开阔 气象恢宏 笼罩全词波澜壮阔的长江赤壁风光景色奇伟地势险要表现了作者 博大的胸襟 豪迈的气概1、许多人企求着生活的完美结局，殊不知