英语教学设计

1、PAGE PAGE - 118 -Beijing Is Great!教学设计商洛市镇安县教研室周小荣【教材分析】本节课是河北教育出版社小学英语教材Student Book 5，Unit 3 Lesson17 Beijing Is Great,第一课时。本单元的主题是A trip to Beijing，通过本单元的学习学生要了解北京是我们国家的首都，它有着悠久的历史文化，我们应该熟悉自己祖国的历史文化，并介绍给世界上更多的人，让他们了解我们的国家。学生通过本单元的学习能熟练地写出几句介绍北京，描述北京景物的句子，能够熟练地介绍北京的一些名胜，并加以描述。通过本单元的学习学生能运用所学语言知识在创

2、设的情景中进行熟练的交际，并在此基础上能将其应用于日常生活之中。本课是第三单元故事的开端，具有承上启下的作用。本课主要是讲李明计划去北京旅游，他将邀请朋友同行，并且带领我们重新复习了北京的一些著名景点。本课内容丰富，围绕李明的旅行计划展开，为学生创设想要和朋友去北京旅行的情境，为进一步学习单元话题做好铺垫。【学情分析】本节课的教学对象是五年级学生，多数学生对英语学习有浓厚兴趣，且英语口语表达能力较强，多数学生在课堂中能灵活运用语言材料，在虚拟的情景中进行真实的交流，有一定的创造力和感染力。学生对本话题比较感兴趣，对首都北京的名胜有一定的了解，对于学习北京名胜的英语表达方式充满了好奇。但本节课内

3、容与学生的学习进度有一定的跨越，学生对“capital”等词汇不熟悉，又属借班上课，需要一定时间适应教师的口语和教学风格，有一定的学习难度。【资源利用】北京欢迎你英文歌曲视频、天安门等北京名胜古迹图片、宝鸡名胜古迹图片、课文朗读音频、单词卡片等。【教学目标】1.学生通过感知、操练、运用，能够听、说、读、运用trip, hotel, come，restaurant, Tananmen Square, the Palace Museam,the Summer Palace,the Great Wall, Beihai park等词汇和短语; 通过师生互动，生生互动学会用“I want to. I

4、wantto come”表述自己的意愿；能够使用简单的形容词描述景物。2.学生通过小组合作学习，增强合作技能和竞争意识。3.通过学习学生了解北京是我们国家的首都，它有着悠久的历史文化，我们应该熟悉自己祖国的历史文化，并介绍给世界上更多的人，让他们了解我们的国家。 【教学重难点】重点:学习trip, hotel, come，restaurant, Tananmen Square, the Palace Museum等词汇，使用简单的形容词描述事物特点。难点:能灵活应用本课词汇和句型进行交际。【教学过程】一、热身活动（Warm-up）。分组游戏：将学生按自然座位分成三大组，分别命名为”tiger,

5、 lion, panda”,每个组大声呼喊自己的口号。Tiger tiger, go go go.Lion lion, try try try.Panda panda, come on, come on. 【设计意图】形成性评价是课堂教学的有机组成部分，通过分组游戏展示课堂评价工具。用三个动物单词作为小组名称，通过小组高呼口号的方式，帮助学生复习巩固单词，让学生体验英语的韵律美，进行有效热身，强化小组合作意识，激发学生的集体荣誉感。二、新知呈现与操练（Presentation and practice）。 1. 导入：师生相互介绍，学生介绍自己的朋友。由赞美宝鸡的美自然地导入北京的话题。提出问

6、题：Why is Beijing great? 【设计意图】通过师生相互介绍和学生介绍自己的朋友，拉近与学生的心理距离。再由“Baoji is beautiful. Baoji is famous.Baoji is great.”自然地导入本节课学习的话题。在学习新课之前，提出“Why is Beijing great?”引发学生对话题的思考，激活学生已有的知识储备，激发学生进一步学习的欲望。2. 呈现新知识：(1)教师利用多媒体创设情境，滚动呈现新知识。PPT1: Beijing is a big city. It is the capital city of China.PPT2: It

7、has shops, restaurants and hotels.(2)教师利用课件，使用“We can do shopping in the shops. We eat delicious food in restaurants, we sleep in the hotels.”帮助学生理解“shop,restaurant,hotel”的意思。(3)采用教师读升调学生读降调，个别学生读升调其他学生读降调的方式操练单shop, restaurant, hotel.【设计意图】课标明确指出小学阶段要培养学生正确的语音语调，而升调是小学生学习的难点，因此在操练新单词时，采用升降调朗读的方式，强化

8、升降调的发声方法，为学生形成正确的语音语调打下扎实的基础。(4)多媒体创设情境，滚动呈现北京名胜古迹。教师引导: Beijing doesnt only have these. It has many great places. Look, what is this?PPT3: Tianan men Square in Beijing. Tianan men Square is very famous.PPT4: This is the Palace Museum in Beijing .Its very old and beautiful.小组接龙操练新词。PPT5: The Summer

9、Palace, its . The Great Wall, its .Beihai Park, its .【设计意图】学习了“Tiananmen Square is very famous. The Palace Museum is very old and beautiful.”在学习“the Great Wall、the Summer Palace、Beihai Park”时，有意设计了留白“Its ”，引导学生创造性的运用词汇补全句子，培养学生的发散思维能力和语言应用能力。 3.学生听音跟读课文，展示问题引导学生理解课文： Does Li Ming want to go on a tri

10、p to Beijing? Who does he want to go with? What places does he talk about?4.游戏：小导游教师简介游戏规则: Beijing has so many interesting places. Lets go on a trip to Beijing. But before we go, we need a guide. Who wants to be a guide? I have “dao you zheng”. If you want to get it,you must say： I want to go to ，I

11、 want and to come.学生通过完成任务“考取导游证”，优秀“导游”介绍北京和宝鸡的景点。【设计意图】通过“考取导游证”，变枯燥的操练为有趣的游戏，激发起学生表现欲，有效地落实语言目标，突破教学难点。三.巩固练习（Consolidation）。运用“Do you want to go on a trip? Where do you want to go? Who do you like to go with? ”调查小组成员的假期安排，完成调查表。NameWhere do you want to go?Who do you like to go with?【设计意图】在调查任务的驱

12、动下，学生在真实的情境中运用语言知识进行真实的交际，拉近了语言知识与生活的距离，培养学生的语言实践能力。四、课堂小结(Sum-up)： 教师引导学生总结本节课各小组的表现，获得的笑脸最多的小组接受全班同学的掌声奖励。学生集体朗读：I love my school. I love Baoji. I love Beijing. I love China.【设计意图】通过集体朗读这几句话，让学生明白我们的祖国有着灿烂的文化，爱国要从爱家、爱学校、爱家乡做起，我们要把祖国的文化介绍给世界上更多的人。【板书设计】Beijing Is Great!Tiger lion panda I want to .

13、Tianmen Square I want to come. The Palace Museam The Summer Palace The Great Wall Beihai Park【教学反思】留白处绽放智慧的火花英语课程标准指出英语教学活动要“培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神”。在执教冀教版Beijing Is Great一课时，介绍完“Beijing is a big city. It is the capital city of China. Tiananmen Square in Beijing. Its famous. The Palace Museum is ol

14、d and beautiful.”PPT出现“the Summer Palace”“the Great wall” “Beihai Park”时，我设计了留白“Its _”，让学生通过观察图画补全对话。“Its very long.”“Its old.”“Its interesting.”“Its in Beijing.”学生丰富的语言远远超出了我的预想，令我十分惊讶。课后我对此教学设计作了如下反思：1、语言留白，留给学生的是无限的想象。美丽生动的画面激活了学生的思维，语言留白留给学生无限的想像空间。只要何情何理，学生可以将学过的任何词汇用于景物描述，描绘出不同的“the Great Wall

15、, Beihai Park, the Summer Palace”, 说出充满想象力的句子。2、语言留白，培养了学生的创新思维。对于“the Great Wall, Beihai Park, the Summer Palace”, 采用留白的形式，不对学生做任何限制，因此学生在补全句子时，不拘泥于形式，大胆地、创造性地使用词汇，创造出与前面完全不同的句子，创新思维得到了极好的培养。3、语言留白，提高了学生语言综合运用能力。学生必须通过大量的语言输出才能牢固地掌握词汇，语言留白是一种有效的语言输出活动。在特定情境中，学生需要选取合适的词汇，需要对词汇进行合理的重组，不仅很好地巩固了词汇，也有助于

16、学生语言综合运用能力的提高。语言留白留给学生的是思考，留白处学生的思维不苍白。【个人简历】周小荣，女，汉族，1978年出生，1997年参加工作，陕西师范大学英语本科，小学高级教师，陕西省教学能手，镇安县政协委员。曾经在镇安县永乐镇午峪小学、镇安县城关小学任教，现任镇安县教研室小学英语教研员。撰写了论幼儿教育的几个误区、亲子共读，享受阅读的快乐、浅谈英语教学中情境的创设、让儿童放飞心灵，让习作融于生活、浅谈如何加强农村学生的课外阅读等20多篇论文在省级或国家级刊物上发表或获奖。参与教育部立项课题贫困县与VSO合作促进教师专业发展行动研究课题研究，主持贫困县与VSO合作，提高小学英语教师教学技能行

17、动研究。【专家点评】本节课课题为：Beijing Is Great. 总体来看，教学目标明确，层次分明；教学活动之间环环紧扣，且有一定的逻辑性和递进性。整节课中，学生注意力集中，思维活跃，参与率较高；师生、生生互动有效，评价及时得体，能有效激发学生学习兴趣，收到了良好的教学效果。具体体现在以下几个方面：1. 教学内容和设计符合小学生年龄特点和认知水平；2. 教学过程遵循了外语学习的规律：体验感知（输入）理解内化模仿修正尝试运用熟练运用（输出）；3. 分组形式新颖；小组竞赛有助于培养学生的团队精神和集体荣誉感；4.教师示范清楚到位，指令简洁有效；5. 充分发挥了同伴示范作用和同伴互助效应，有益于

18、培养学生的自信心和成就感；6.教学“留白”充分。这是这节课的亮点之一。教师耐心等待并鼓励学生举手发言，留给学生动脑思考的机会和想象空间，培养学生的创新精神，提高了学生语言综合运用能力。本节课有待改进的地方：缩短个别环节的训练时间，增强课堂教学的节奏感，以避免学生产生疲劳感。（陕西省教育科学研究所 张雪莲）Unit4 What Can You Do?教学设计西安高新第二小学 王 昆【教材分析】本课内容是人教版PEP教材五年级上册第四单元A部分的Read and Write。本单元的话题以学生在家所能做的事情为主线,编排相应的词汇与句型。本单元涉及到有关家务劳动的表述方法，与学生的生活紧密联系，学

19、生有话可说。本课涉及到情态动词can的用法以及人称代词its和theyre的用法。学生通过本课学习能掌握一定的阅读方法，在运用语言点的同时，体会到帮助他人的快乐。【学情分析】本课的教学对象是五年级的学生。大部分学生对英语兴趣浓厚，乐于参与各种英语活动。学生在前两课时已经掌握一些关于家务劳动的词组和句型，并能进行简单的交流，本节课在此基础上，将学习一定的阅读方法并形成良好的阅读习惯。【资源利用】动物图片：山羊、兔子、猴子、Zoom和Zip音频文件：雨的印记 视频文件：课文对话网络图片：收集孤寡老人的图片和青年志愿者的图片【教学目标】1.在教师的指导和帮助下读懂本篇的对话，进一步理解和掌握四会句型

20、“What can you do? I can”以及“He/she can”2.通过阅读学习学会如何复述故事并记录下来，为高段英语写作打下基础。3. 以Helpful一词为主线从帮助自己身边的人做起，再到帮助社会上一些需要帮助的人们并体会到帮助他人的快乐。【教学重难点】重点：进一步理解和掌握四会句型“What can you do? I can”以及“He/she can”，掌握一定的阅读方法。难点：理解Helpful的真正含义，学会复述故事。【教学过程】Step1. Warm-up1. Greet each other （师生互相介绍）The teacher introduces herse

21、lf and chats with the students.【设计意图】教师通过介绍自己，师生相互熟悉，活跃气氛。2. Divide the whole class into 4 teams and do some actions.Team1, clap your hands.Team2, stamp your feet.Team3, shake your body.Team4, turn around.【设计意图】通过分组做动作的游戏让学生放松身心的同时，清楚知道自己所在的组别，并为后面故事的学习做下铺垫。利用小组竞赛激励学生开口说英语。Step2. Pre-reading1.Show t

22、hem some pictures about the teacher .(1)T: What can I do?（设计说明）：复习旧知，以教师能做的事情作为引子，复习以往所学内容，并为引出本课话题做好准备。2. Bring up the topic（揭示话题）T: You know about me ,I can do many things at home . What can you do?【设计意图】从教师自己的What can I do?到问学生What can you do?自然而然地揭示本课主题。T: You did a wonderful job. I will reword

23、you with a guessing game. What s this behind the paper?【设计意图】利用趣味性的游戏导入新课能吸引学生的注意力，通过饶有兴致的猜，活跃他们的思维，充分发挥学生的想象力，激起学生想用英语表达的欲望，使学生自然投入新课学习的氛围之中，同时降低新内容的难度，实现新旧知识的自然过渡，优化教学效果。Step3. In-reading1. Stick the goat on the blackboard and present the text.2. Listen to the story with PPT and answer the questio

24、n: T: Whats wrong with Mother Goat?【设计意图】第一遍边听边看，让学生带着问题去感知整个文本，给学生一个整体的印象。3 .Read the text quickly and find who can help Mother Goat. （快速阅读课文，找到谁帮助了山羊妈妈？）T: Who can help her?【设计意图】通过快速阅读课文的方式，指导学生如何获得自己所需要的信息,同时找到问题的答案并划下来。在阅读前明确阅读后要完成什么任务，则可以促使学生更为积极地阅读，在确认和检测答案的过程中获得有益的体验。4. Read the text in deta

25、ils and find what they can do.（仔细阅读课文，了解文中几种小动物都能做些什么？）【设计意图】第二遍阅读的目的是培养学生获取信息和处理信息的能力，通过细读理解课文主要内容和细节信息，让学生回答带Wh一些比较有深度思维的问题，借以检测学生的理解程度，阅读过程中指导学生详细阅读，对重点信息圈、点、勾、画，并且注重培养学生的合作学习意识。指导学生细读、详读并指导学生合作，就找出的答案进行讨论，然后让学生记录。 （1）Learn the phrases about housework. The students read the text in details and ci

26、rcle them.【设计意图】通过仔细阅读课文的方式，指导学生如何读懂课文细节，进一步理解阅读内容.（2） Say a rhyme The students say a rhyme about housework in the text. 【设计意图】通过有关课文的韵律诗巩固学生对阅读课文中词组与句型的掌握。5.Listen, read the text and find out the answer.（听课文内容，尝试跟读，找答案）The students listen to the text and try to follow, think about the question: Wha

27、t do you think about them?【设计意图】通过让学生带着问题边听课文边跟读，并说说你认为这些动物们怎么样？Step4. Post-reading1. Retell the story.【设计意图】引导学生用所给的key words进行复述故事，将对话中的话以第三人称的形式表达出来。（1）. Give a modelThe teacher shows the students how to retell according to the key words.【设计意图】通过教师示范复述，指导学生如何根据关键词及短语复述整个故事。（2）. Talk in groupsThe

28、students try to retell the story according to the key words in groups.【设计意图】通过小组合作，引导学生借助关键词句记住阅读内容主要意思并尝试表达。2.Order the story : 【设计意图】根据课文内容，将每句话单独罗列出来，打乱顺序，并以即时贴的方式打印出来，学生分组进行排序。通过对短文的学习与理解，让学生的能力由说转到排序，培养高段学生的动手能力以及写作能力。3. Moral education:There are many people who need help ,we should try our bes

29、t to help them. Hand in hand ,heart to heart ,help each other ,share our love and make our world more beautiful!【设计意图】观看一些志愿者的图片，引导学生尽其所能，从帮助自己身边的人做起，再到帮助社会上一些需要帮助的人们。争当社会小义工，用自己的爱心为社会做出贡献。Step5.Homework 1. Make a new story according to what we learnt.(运用所学内容写一个小故事)2. Read the passage and finish it

30、.（阅读所给文章并完成以下问题。）【设计意图】通过具有层次性的作业设计，兼顾到学生阅读、理解、写作等各方面能力的发展，引导学生学以致用。【板书设计】 Unit4 What Can You Do? Mother Goat is ill. Zoom Rabbit Zip Monkey helpful【教学反思】我们一直在提倡高效课堂。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。所说的教学效益仅仅是教师知识的传授和学生知识的掌握吗？当然不是，这其中还应包括学生能力的范畴。那么如何培养学生的能力，培养学生哪方面的能力，是我需要思考的问题。在这节五年级的课上，我想让学生通过阅读达到两

31、个目标： 能根据主要单词作为线索，用自己的语言来复述故事，通过复述，让学生有一个清晰的脉络，为高段的写作做好准备；另外从简单的故事里引导学生悟出道理，尽其所能帮助自己身边的人，再到贡献社会。这两点目标通过任务的巧妙设置在本节课上都达到了。注重小组合作学习，教育最佳效果是学生与学生之间的传输。因此本节课的任务设置是由小组合作来完成。每人都有动手动嘴的机会，并且互帮互助，活动参与的广度和深度达到我预想的要求。关注学生，认真倾听。课堂是学生的课堂。因此教师应关注学生，让学生多讲，自己要多听。但也有让人遗憾的地方：没有在短时间内将学生调动起来，起初学生一直处于紧张的状态，这不是我想要的效果。究其原因有

32、以下几点：1环境因素，场地大，听课教师多。2.学生不熟悉我的教学语言，听不懂自然会紧张。3.课前互动有些少，没有及时帮孩子解除心理的紧张情绪。总之不管出现任何情况，老师应该及时调整教学策略，达到最佳的教学效果。另外让学生阅读的次数有些少，应该让学生多读多悟！总之再完美的课都会有遗憾之处，我会及时总结，不断积累！好的方面继续发扬，不足之处及时改进，让自己在反思中不断成长！【专家点评】 这是一节清晰、自然、扎实的小学英语阅读课。授课教师遵循阅读教学目标与要求设计和采用了多样的教学活动，并且十分注意调动学生的学习积极性，切实关注课堂教学的实效性。具体设计有以下几个特点：一、“明”教学目标明确本节课授

33、课教师充分研读教材，把握教学目标，结合教学内容和小学高年级学生的学习特点，在教学过程中对学生进行初步的阅读方法的渗透以及获取信息能力的培养。如在初读文本时，教师让学生通过回答问题寻找基本信息;再读文本后让学生表演文本中角色动作加深理解文中重点句型，进一步掌握文本大意;从中培养学生的阅读理解能力。通过阅读教学促进学生语言能力的提升，让学生体验阅读的快乐，体验学习的快乐。 二、“清”教学环节清晰本节课看似平淡，却处处体现了阅读教学的基本模式，体现了授课教师的巧妙用心。教师通过读前、读中、读后三大环节完成了本节教学的任务。比如在读前环节，教师借助生动有趣的多媒体课件呈现自己能够完成的一些事情，引导学

34、生充分复习本单元所学的词语与句型，为之后的阅读做好了知识准备；在读中环节，教师让学生先带着问题听材料初步感知全文，再自己阅读理解文本，最后通过填写句子，检查学生是否真正掌握了文本内容；在读后环节，教师把学习引申到课外，引申到实际生活中，既有语言的实际应用，又渗透了情感教育。三、“实”教学过程扎实在教学过程中授课教师是引导者，学生才是课堂真正的主人，因此一切教学活动都应以学生为中心，让学生在阅读中扎扎实实地学习语言，在阅读中提高综合运用语言能力。教师实施先整体理解，后细节理解的程序，让学生在不同阅读任务中逐渐深入理解文本内容，教学过程扎实有序，设计问题有层次、有梯度。四、“优”教学效果优化授课教

35、师借助丰富自然的教学用语和肢体语言，增加了师生之间的情感交流，营造了和谐的教学氛围。教师与学生之间交流平等、亲切、自然，教学氛围宽松、民主，充分激发了学生的学习动机，调动了学生的学习积极性与主动性，使学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，较好地完成了教学任务。本节课略显不足的地方是让学生阅读的次数有些少，应该让学生多读多悟。( 西安市碑林区教师进修学校英语教研员 赵 琦）Unit3 Whats Your Favourite Food?教学设计西安高新第二小学 王 昆【教材分析】本课内容是人教版PEP教材五年级上册第三单元B部分的Lets talk本单元的话题以食物为主线,编排相应的词汇、句型与

36、对话。本单元的食物话题与学生的生活联系紧密，学生感兴趣且有话可说。学生通过本课的学习，了解更多食物的名称和味道，并能运用所学表达自己对食物的喜好。【学情分析】 本课的教学对象是五年级的学生，大部分学生对英语兴趣浓厚，乐于参与各种英语活动。他们有一定的词汇量，能用英语进行简单交流。学生在B部分的第一课时已学过表示各种味道的词汇及相关句型，本节课的主要任务是让学生学会在情景中运用所学进行交流。由于地域的限制，部分学生存在发音的问题，需教师正确指导和及时纠正。【资源利用】网络图片：西安与榆林的小吃音频文件: Lemon Tree , 桑田佑佳视频文件：课文对话食品实物：西安的小食品【教学目标】1能够

37、.运用功能语句Whats your favourite food?进行交流，并能结合表示味道的单词，表达自己在饮食上的喜好。 2在实际生活情景中能够灵活地运用有关句型进行简单交流。3了解各地的小吃与各国的传统食品，并形成良好的饮食习惯。【教学重难点】重点：掌握功能语句：Whats your favourite food? I like Its/Theyre I dont like Its/Theyre难点：正确理解和运用“healthy”,能在真实的语言环境中运用所学句型进行交流。【教学过程】Step 1. Lead-in1. Greet each other （师生互相介绍）The teac

38、her introduces herself and chats with the students.【设计意图】教师通过介绍自己，师生相互熟悉，活跃气氛。2. Sing a song : Hokey PokeyThe teacher sings and dances with the students.【设计意图】通过游戏让学生放松身心的同时，设置对话情景，为下面的内容埋下伏笔。Step 2. Presentation1. Bring up the topic（揭示话题）After the song ,the teacher is thirsty and drink some water .

39、Ask the students if they want to drink some juice. Invite some students to taste the different drinks.Its sour. Its sweet. Its salty.【设计意图】根据情景进行推进，由喝饮料巧妙地展示本课关于味道的单词。2.Brain storm : Review some food (fruit, vegetable, drink and meat.)3. Present the new drills : Whats your favourite food?（由自己最喜爱的食物问

40、到学生最喜爱的食物，呈现新句型。）The teacher gives the students the task: Whats Sarahs favourite food？Whats Chen Jies favourite food?【设计意图】引入课文情境，通过两个问题，让学生从对话中获得信息。4. Listen to the dialogue with PPT and find the answers.（听，看故事，找出问题的答案）【设计意图】 培养学生听说能力，让学生整体感知对话文本，针对文本提出问题，让学生有目标的获取信息，做到先理解再运用。5. Look and say The te

41、acher says : I like The students say : It or Theyre I like beef. Its yummy. I like grapes . Theyre sour.【设计意图】PPT 上出现四类不同的食物： 水果， 饮料， 肉类和蔬菜四类不同的单词，根据可数和不可数名词，学生进行相应的练习。Step 3. Practice1. Read the dialogue in groups.（小组内朗读课文）The students read the dialogue in groups and help each other. The teacher he

42、lps the students to read better. 【设计意图】通过学生在小组内再次朗读对话，让学生从整体上再次回顾对话内容，引导学生在小组内的互相帮助，合作学习。2. Group work ：Act the dialogue and make a new dialogue.【设计意图】语言学习需要在理解的基础上识别、记忆和尝试模仿，才能准确体会语言的内涵和所表达的感情。通过开展多种形式的语言交际性活动，让学生在真实的情境中理解新句型。 Step 4. Extension and Production1 .Group work ：T: Lets taste some snacks

43、 and talk about them.【设计意图】 让学生在品尝食物的过程中，巩固和掌握所学语言,并培养学生的合作意识。2. Extension T: Do you know some famous food in Xian and Yulin. Lets have a look. 放映幻灯片： 西安的小吃与榆林当地的小吃作比较。【设计意图】通过了解西安和榆林两地著名的小吃，再到世界各地的传统食品让学生进一步了解中西方文化的差异。Step 5: Homework1. Interview your family members or your friends about their favo

44、urite food and write it down.2.Share the result with your class and talk about it .【设计意图】鼓励学生思考，运用所学语言。将课堂知识向课外延伸，培养学、用相结合的意识。【板书设计】 Unit3 Whats Your Favourite Food? Yummy tasty I like sour I dont like sweet Its/Theyre salty delicious fresh healthy【教学反思】英语新课程，就是将文本材料通过教师的努力，变成学生的体验课程。学习是个体的事情，只有将学生的

45、内驱力唤醒，才能达到良好的学习效果。教师的作用是激趣和唤醒。在本节课中，我采用了“情景法”，“交际法”，“游戏法”，通过情景的进展，加入有趣的游戏，将学生自然地带入英语学习的氛围。学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。虽然与教师初次配合，但师生的交流有种难得的默契。文本中的难点处理到位，食品中单复数通过分类进行口语练习，学生在练习中轻松地掌握了难点。教学过程中，善于倾听学生的语言，关注学生的错误，能做到及时、准确且有效的评价。在处理人称代词单复数的变化时，运用ppt图片 将食物进行分类，如饮料类、蔬菜类、水果类等，学生根据直观图片，自主进行口语练习，难点在练习中迎刃而解。不足之处，学生在输出语言阶段

46、，由于品尝食物比较投入，之后的交流内容有些不够，最后也没能让学生展示。活动要有效，要让学生充分运用所学进行交流。因此，此活动设计需考虑周全。【专家点评】本节课授课教师注重联系学生生活实际，通过设计一系列丰富的教学活动为学生提供了拓展与交流的空间；同时让学生在模拟真实生活的语言环境中运用所学语言，达到了“在学中用、为用而学、学了就用”的目的，培养了学生的创新精神。突出表现为“有理、有序、有趣、有效”：一、有理体现新理念新课程标准倡导学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标。授课教师能按新课程标准的要求，把教育教学理念贯穿于课堂教学之中。在复习环节“尝一尝、猜一猜

47、”中，教师让学生对所学词汇与句型通过感知与体验进行复习，为后面的会话练习做好铺垫；在应用环节，让学生通过“吃一吃、说一说”， 在真实语言环境中运用重点语言开展合作与交流。二、有序活动有层次本节课中授课教师遵循了由浅入深、循序渐进的认知规律，教学活动的内容和形式体现了层次性与梯度性，做到了由简到繁、由易到难。在复习环节中，教师让学生品尝实物，猜出有关表示味道的词语，并用学过的句型表示自己的感受；在练习环节中，教师先让学生根据看到的食品图片练习重点句型，再让同桌之间互相交流，进行简单会话；在最后的应用环节，教师给出非常丰富的真实的食物，引导学生与同桌或自己的好朋友自由对话。整节课从教学的内容和形式

48、上都体现了设计的层次性与梯度性。三、有趣注重趣味性本着一切从学生生活实际和年龄特点出发，体现教学服务于学生的原则，授课教师在教学环节和活动的设计上强调了趣味化和生活化。比如在复习重点句型“ Its tasty/sour/ salty. Its my favourie.”时，教师让几名学生分别上台选择自己喜欢的饮品品尝，学生的学习兴趣非常浓厚，纷纷举手，课堂气氛很快就活跃起来了；在知识拓展环节，教师呈现了许多世界美食与中国美食图片，使得学生的词汇更丰富了，视野也更开阔了，学生学习英语的积极性也进一步调动起来。四、有效教学效果好本节课的教学设计符合小学英语会话课的教学模式，许多地方给人耳目一新的感

49、觉。特别是授课教师自身良好的教学素质，扎实的语言功底，巧妙的教学设计，以及及时恰当的鼓励与评价，让学生始终沉浸在优美的英语氛围与快乐地学习活动中，通过“学中用、用中学”，使全体学生在积极有效的自主学习与合作学习中提高了综合运用语言的能力，实现了教学效果最优化。本节课由于在复习旧知阶段，学生品尝食物比较投入，用时过多，导致语言应用时间不足，交流内容有些不够。 （西安市碑林区教师进修学校英语教研员 赵 琦 ）PEP小学英语三年级Unit 2 My Family part B教学设计陕西省西安小学 汤静【教材分析 】本课教授内容为PEP三年级英语下册第二单元Unit 2 My Family part

50、 B部分。本课为一节会话课，它是学生在学习了第一课时的家庭单词和关于who的问句后，延伸到语言交流的对话学习；是在第一课时学习后，对所学词语和句型的巩固和运用。告诉学生在真实情境中，如何进行初步的语言交流和表达。本课涉及一个特殊疑问句和一个陈述句，通过两个不同句型的比较学习，学生掌握如何对人称的提问；掌握句型的正确发音，养成良好的发音习惯。同时涉及4个正面评价感叹词， 让学生了解感叹词的运用场合，丰富学生用英语进行情感表达.【学情分析】 1学生需要分析 三年级学生刚刚接触英语，对英语学习有着浓厚的兴趣，好奇心、好胜心强，注意力容易分散；但他们也处在动作发展成熟期，形象思维形成初期；学习过程中兴

51、趣不稳定；学生们的记忆往往与动作相联系.喜欢得到教师的赞扬与鼓励，老师的评价对学生有着重要促进作用.在学习中喜爱儿歌，图片，猜谜游戏，角色表演，等以活动为主的教学方式.教师在教学方法的选择上，评价手段的选择，都应关注学生心理发展和认知规律.这就要求教师在教学方法上做到”有趣，多样；评价方法要语言及时、具体、多样.本课以“家庭“话题展开，是学生们较为熟悉的话题之一.他们喜欢与家庭成员的交流，乐于和他人分享家人的趣事和信息.在第一课时已掌握了家庭成员的词汇和句子，在学习本课内容时，内心有学习需求.2学生水平分析三年级学生经过一年的学习，对英语学习已有了基本认识，学生已具备了一些听、说、读、写的语言

52、知识和技能：能听懂简单的课堂用语；掌握了一些有关学校，食物，动物，家庭话题的简单词语和语句；能针对所学话题提出简单问题；能模仿所学对话知识进行角色合作表演；积累了一些词语和句型表达，能进行简单对话，能在情境中提出简单问题，形成了一定的听，说，理解能力.同时三年级学生争强好胜，善于思考，乐于表达和他人交流.【资源利用 】 充分利用不同的教学资源，拉近了学生与课本知识的距离。特别是媒体网络的运用，给学生创设了一个较为真实的语言学习环境和语言运用环境.本课在教学过程中，热身部分使用了教材配套的动画素材，生动的画面，动听的旋律，很快使学生进入了学习状态下。呈现部分，图片的出示为学生设置了想象的空间，引

53、发学生的思考.照片的出示，贴近了学生熟悉的生活，激发了学习表达的欲望.录音机是英语教学必不可少的教学工具，通过它训练学生听力理解是非常有效的.【教学目标】 1. 听懂认读Who is this boy/girl? 句型的问答；能运用所学句子进行简单对话。2了解感叹词great /cool/wow/ How funny！的意思。能运 用感叹词，正确恰当表达自己的情感3.乐于和他人交流合作，懂得爱家人，爱它人。【教学重、难点】重点：1掌握句型A: Who is this boy/girl? 的问答B: He/She is my . 2）学会使用不同感叹词：great /cool/wow/ How

54、funny！ 难点：1）Who is this boy/girl? 的问答和语调He/She is my .的正确读音 2）正确使用不同感叹词，恰当抒发情感【教学过程】一 、热身活动（Warming up ）1Say a chant 简单问候，学生看着动画进行一个关于“father mother and me ”歌谣的说、唱、表演。TPR教学活动。教师组织学生，做好上课准备。 【设计意图】用一个TPR活动热身，活跃气氛，即可以调动学生学习兴趣，又复习了家庭成员的词语；也为将要学习的新对话埋下伏笔2. Guessing Game 教师提前准备好自己的全家福、学生们熟悉的其他学科教师或班上同学的照

55、片.教师先语言描述，学生倾听猜测之后教师出示照片背面并提问“Who is this man/woman/boy/girl? 学生回答时，教师引导答句“This is my .He /She is .当学生猜出照片任务时，教师反问Is he/she cool? 【设计意图】复习巩固第一课时所学习的内容，激发学生语言输出）教师的反问句，为在新对话中的感叹词做了铺垫。.二、呈现新知（Presentation ）1Look and say 教师用英语介绍Bailing到Sarah家做客，并在黑板上出示电视机图片与男、女孩及Sarah父母图片。请学生试着说说图片构成情景的语句教师设置一个问题，请学生思考

56、Sarah和Bailing在说些什麽。并引导学生说出对话中的“look, Its a TV. come on, lets watch TV.” “Whos this boy?”“Whos this girl? 【设计意图】通过图片简单创设情境，学生发挥想象，教师鼓励学生用英语表达所看到的图片信息，激发学生思考欲望2Listen and say 教师播放录音，并要求学生记忆句子内容，尝试复述所听句子。学生听对话并对所听内容进行快速记忆和简单复述。在学生复述时，教师及时给出语言评价和实物（印章）评价.对于参与表达的学生给出语言具体评价，对复述完整的学生给出印章评价.【设计意图】此环节让学生带着任务

57、去听，去理解。教师明确的任务集中了学生注意力，是教师对学生听力理解的一个检测，也是学生对自己语言表达的一个检测。既练习学生听力理解，又训练了学生语言表达能力同时在听力训练中，使学生感受句子语音语调的变化。三、巩固练习（Practice ） 1. lets read 在进行了听说练习后，教师将本课对话内容出示在黑板上，让学生认读。教师采用大小声，快慢声，强弱声等的方法变化语音、语调，学生全班读，大组读，小组读，个人读.在这一活动中，教师发现学生的读音或语调错误，及时纠正和指导. 同时要对学生读的效果做出过程性评价.【设计意图】教师进行语言基础练习通过教师语音语调的变换，学生学习方式的变化，发现学

58、生读音错误，减少机械训练，引起学生的广泛注意，变枯燥学习为快乐学习.2Have a race 在学生认读后，进行分组活动比赛. 首先大组朗读比赛，教师对评比结果出示在黑板评价表上. 其次进行小组认读练习，在整个比赛过程中，教师巡视指导，做出评价.【设计意图】知识的再巩固三年级学生争强好胜心强，比赛活动是学生们较为喜爱的一种学习方式，大、小组认读比赛，增加学习乐趣，呈现学习方式的多元化3Act the dialogue 角色对话表演.请学生自主选择对话中的人物，上台进行对话表演 教师鼓励学生大胆表演，尽可能演出真实对话的感觉。在此环节中，教师应及时用本课所学感叹词对表演的同学进行鼓励如 This

59、 boy is cool. How funny！教师在学生展示中，要对学生实时进行过程性评价，体验学习的成功【设计意图】是学生与他人合作，自我展示的一个方式，学生在表演的过程中，运用所学语言，达到熟练掌握. 四Production （拓展运用）1. Play a game 小组任务学习。首先分小组合作描述熟悉的同学、朋友、体育明星等，要求学生尽可能进行描述详细.其次每组选一位学生在班上展示，其他学生猜测.教师可给出提示语句如（This is a cool boy. He is basketball player, He is tall. ）要求鼓励学生提出（Who is he/she？Is h

60、e /she great? )等问题.【设计意图】听、说结合的训练方式，激发学生的语言表达，营造一种民主和谐的教学氛围， 满足学生好奇心理，增加学习乐趣2. Make a new dialogue 学生拿出准备好的全家福照片，与同桌合作提问，相互介绍自己的家人。参照课本内容，进行对话的改变或新编，描述家人.教师给出点评与指导 。学生介绍家庭成员，教师引导学生说出更多的有关家庭的语句。如“how many people are there in your family?/ Who are they? /Is this your mother? 【设计意图】拓展环节是训练学生知识运用能力和初步用英