部编版语文六年级下册第六单元《2.古诗词诵读》教案

1、古诗词诵读教学 目标知识目标：阅读诗歌，大体把握诗意，背诵诗词。能力目标：培养学生再造想象、创新思维的能力。情感目标：想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。教学 重点.把握诗意，背诵诗词。.体会诗人的情感。教学 难点1.想象诗歌意境。2.具有再造想象和创新思维能力。第一课时教学 目标.学习九首诗歌，背诵。.体会诗人情感，想象意境。教具 准备多媒体教学设计设计意图导入（2）分钟1.激情导入我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。导语充满激情，激发孩子中国古典诗词意蕴丰富，字字珠矶，是我国文化宝库中的一颗璀璨们学习中国的明珠。最早的诗歌总集诗经已经有两千多年诗歌的历史了。根据内容不同，

2、诗经可以分为“风” “雅”“颂”三部分。【出示课件2】“风” “雅” “颂”。古典诗词的兴趣和热情。新课 教学（36）分钟1采薇（节选）今天我们亡起欣赏诗经采薇（板书课题）的节选内容。诗歌教学，语文教学内知道“薇”是什么吗？（提示学生从偏旁猜）见过“薇”吗？【出示容之一，领会课彳3】图片，释题。2.初读古诗，了解诗意自由读占诗。正音。【出示课件 3】雨：多音字，按解释（下雨，落下：雪。）应该读：y u齐读。提示节奏。【出示课件3】采薇（节选）昔我/往矣，杨柳/依依。诗的意境，把握诗的思想内容，理解诗精练优美的语言，具有对诗歌的鉴赏能力。今我/来思，雨雪/霏霏。行道/迟迟，载渴/载饥。我心/伤悲

3、，莫知/我哀。3.创设情境，加深感悟。理解“杨柳依依”。怎样的“杨柳”会让人感到“依依”？【出示课件4】柳树图片。这四个字会让你想到什么样的画面？（学生想象，进行口语表达。）理解“昔我往矣”。诗中人是一位即将出征的战士。在这如诗如画的景色中，“我”却要一一（离开家乡）。家乡的一草一木都值得留恋，但出征的“我”眼中却只看到了依依的杨柳。这是为什么？补充介绍：“柳”与“留”谐音，既表示挽留之意，又表达思乡之情。这哪里是依依的杨柳啊，这分明是双依依挽留的手啊。但是“我”能回家吗？为什么？本是两年的兵役却仿佛没有尽头日复一日，年复一年啊。终于盼到了战争结束。引读“今我来思”。理解“雨雪霏霏”。【出示课

4、件4】要回去了，大雪纷飞，天寒路滑，又饥又渴，“我”艰难地缓缓走在归乡的路上。透过苍茫的大地，“我”仿佛看到了（劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情感）。生读。【出示课件4】行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！采薇中后四句，最能体现“我”此时的心情。短短16字就讲述了一位远征战士归来，在回乡途中抚今忆昔，描写了两幅画面“杨柳依依” “雨雪霏霏”。我们从中感悟到了他复杂的心境及沧桑心声。4.你能试着背一背吗？【出示课件5】指名试背。全班试背。2春夜喜雨. 一说到“诗”你会想起哪个朝代？对唐朝。唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间最有名的诗人非“李杜”莫属。“李”是（李白），“杜”是（杜甫）。

5、【出示课件6】对，杜甫（712学习古典诗 词要咬文爵 字、一个字一 个字地读，才 能品味出其 中的韵味，所 以，读准字 音，读好节奏 理解诗词背 景才能理解 文字背后的 深意。想象画面，从 诗中悟情。不断诵读，增 强理解与记 忆，更深地体 会诗歌情感。理解作者生 平才能更好770）唐诗人。字子美，尝自称少陵野老。祖籍襄阳（今湖北襄阳市襄州区），自其曾祖时迁居巩县（今河南巩义西南）。 许多优秀作品显示出唐代由开元、大宝盛世转向分裂衰微的 历史过程，被称为“诗史”。与李白齐名，世称“李杜”。 宋以后被尊为“诗圣”，对历代诗歌创作产生巨大影响。兵 车行春望茅屋为秋风所破歌“三史”“三别”等诗， 皆为

6、人传诵。有杜工部集。接下来我们来学习杜甫的 春夜喜雨。（板书课题）【出示课件7】 二、初读.生自由读诗，读正确通顺。.按节奏读诗。【出示课件 8】春夜/喜雨唐杜甫好雨/知/时节，当春/乃/发生。随风/潜入/夜，润物/细/无声。野径/云/俱黑，江船/火/独明。 晓看/红湿/处，花重/锦官/城。.指名读诗，评价。师：能够正确地朗读古诗，这是古诗学习的第 一步，仅仅这样是远远不够的。古诗的语言是高度凝练，高度浓缩 的，虽然只有寥寥数字，但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以 说清楚的。诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸得到的。所以， 我们还要沉下心来，静静地读，细细地品。我们可以借助注释，赏 析和工

7、具书认真地品读理解，相信你一定会有所收获的。.生自主理解诗句。三、品析.大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（及时的雨）理解“及时”：懂事、知心、善解人意。从哪儿看出来？（好雨知时节，当春乃发生。）理解作者写 作意图，对于 作者介绍必 不可少。小学语文教 学是学习语 文的启蒙阶 段，要为学生 打好识字、阅 读和作文的 基础。初读诗 歌要求做到 读正确，然后 读流畅，才能 掌握诗歌的 内涵，扎扎实 实进行语言 文字的训练。问题层层推 进，让学生借 助问题理解 诗句，产生丰 富的想象。为什么说它及时呢？（知时节，播种的时节）指导朗读此句。.除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的

8、雨？（默默 无闻，无私奉献的雨）你从哪儿看出来的？（随风潜入夜，润物细无声。）讨论：为什么用“潜” ？能换成别的词吗？（偷偷地，悄悄地不让别人知道）为什么要悄悄地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！你喜欢这样的雨吗？.现在我们来看下面两句，它们和这场雨有关系吗？理解“野径云俱黑，江船火独明”。指名说说看。天上乌云密布，野外一片漆黑。这时诗人在想什么呢？现在大家已经开始慢慢地走进诗人的心里去了。【出示课件9】课件出示背景资料，帮助学生理解诗人当时对春雨的企盼。（杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发了安史之乱，杜甫与 家人从此开始流亡生活。后来在朋友的帮助下，在成都西郊的浣花 溪畔搭

9、建草堂安身。这首诗作于杜甫居于此处两年后，当时那儿发 生了大旱灾。老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上 加霜。）指名反馈作者当时会想些什么？.是呀，好一场及时的雨呀！下吧，下吧！多下会儿吧！把干涸的 土地彻底滋润。想象一下，经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城会 是什么样子呢？（晓看红湿处，花重锦官城。）读着这句诗，我们仿佛看见了（图片欣赏）万紫千红、娇艳欲滴、花团锦簇。你喜欢这场春雨吗？让我们一起来读：大地干旱，人们生活贫困，他们盼望一一（好雨知时节，当春乃发生。）雨悄悄地来了，它（随风潜入夜，润物细无声。）下雨时（野径云俱黑，江船火独明。）盼望着一一（晓看红湿处，花重锦官城。）通过学

10、生的 情境体验和 对重点词语 的理解，扎扎 实实地进行 语言文字的 训练，体会作 者对春天的 喜爱、对春雨 的企盼。在反复吟诵 的过程中，让 孩子们加深 对诗歌的理 解，产生丰富 的想象力。4.我们刚刚读懂的雨，在诗中浓缩成一个字一一（好）。刚才我们 读懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字一一（喜）。让我们感10】受诗人的喜悦，再来读读这首诗吧！背诵。【出示课件3闻官军收河南河北 一、揭题，知背景。.今天，我们要认识一位在中国诗坛上占据重要地位的伟大诗人， 他与李白齐名，被称为“诗圣”，认识吗？（杜甫）你对大诗人杜 甫了解多少？学生介绍。.揭题。杜甫的一生写了许多诗，流传至今的有一千五百余首。

11、他 的诗宛如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实。今天 要学习他的一一闻官军收河南河北。（板书课题）【出示课件 11】齐读课题。.解题。谁能说说诗题目的意思？重点提示“闻”是听到的意思，不同于现在的“用鼻子嗅”，这是古今词义上的变化。 “河南河北” 指的是河南省与河北省吗？ （指的是黄河的南北两岸， 那里是安史叛 军的根据地。）. 了解背景，再次读题。这首诗的背后有一个重大的历史事件，你知道是什么事件吗？【出示课件12】“安史之乱”。“安史之乱”让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了长达 八年的逃难生活。八年之后，诗人在四川剑外听到了官军收复失地 的胜利喜

12、讯，诗人心情如何？（喜悦，激动）让我们带着喜悦激动 的心情读课题。二、初读，读通顺。.指名读诗，检查易错读音。蓟北 涕泪 妻子（z i ）（读轻声 表示什么？）.再读古诗，注意压韵。“裳、狂、乡、阳”.齐读，读出节奏和韵味来。三、再读，明诗意。根据学生储 备的已有知 识，结合诗歌 的创作背景， 理解诗题的 意思，从而引 导学生把握 诗歌的情感 基调，为体验 诗情奠定基 础。在读通读顺 的基础上，引 导学生亲近 文本，与文本 对话，读懂诗 的意思。.书读百遍，其义自见。再读古诗，看看你能读懂什么。遇到不懂的地方，可以讨论解决。不能解决的问题，做上记号。.质疑问难。说说古诗中还有哪些不理解的字词。

13、师生协同解决。.用自己的话，简要说说诗的意思。教师适时点拨。四、细读，悟诗情。. 一首好诗，是一段历史，一个故事，也总是蕴含着一种心情！你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情？(喜欲狂).从哪里能体会到诗人这种喜欲狂的心情呢？请同学们读诗，细细地品味。.集体交流。A、对比感悟“悲喜交集”。(1)杜甫不是爱哭的人， 但在写这首诗之前， 他也曾流过泪，你看!【出示课件13:杜甫春望】请生朗读。国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。(2)本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫也感到揪心，你们说，诗人的泪是怎样的泪？(国破家亡

14、的泪；战火纷飞中流离失所的泪；是别离的人思乡的泪；深受战乱之苦痛苦的泪，仇恨的泪)(3)在多年的生离死别、颠沛流离之后，诗人终于听到了胜利的喜讯，“初闻涕泪满衣裳”又是怎样的泪呢？(这是喜悦的泪、激动的泪、感慨的泪)B、想象感悟“欣喜若狂”。看课文插图，请你展开想象的翅膀，把你见到的诗人一家欣喜若狂的样子描绘一番。C、朗读感悟“放歌纵酒”。(1)泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么？读五六句。指名读。(2)想到在阳春三月就要回到久别的故乡，回乡的路上有 做伴,深入挖掘文 本内涵，学生 既理解“泪” 的含义，为理 解诗人劫后 狂喜做情感 铺垫。利用课文插图，引导学生 展开想

15、象，感 受诗人欣喜 若狂的喜悦 之情。有一做伴，还有一做伴，此时，诗人喜到极致，忘乎所以。让我们一起感受诗人的“喜欲狂”，与诗人一同放歌纵酒，一同颠狂。全班读。H体验感悟“归心似箭”。（1）杜甫的家乡在哪儿呢？（洛阳）（2）洛阳美吗？想不想到洛阳走一趟？请生读最后一句（评：还在 巴峡流连），小组读（评：到了巫峡），大组读（评：到了襄阳）， 全班读（评：洛阳到了！）（3）这是一条怎样的归乡之路呢？师：大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳到洛阳又是何等的长途跋涉、千里迢迢。在这里诗人却这样说，你怎么理解？（5）诗人归心似箭，千里迢迢算什么，千山万水算什么，在诗人的

16、眼里，洛阳就在眼前，故乡就在眼前。让我们一同感受诗人轻快愉 悦的心情。齐读。4.这是诗人杜甫的心声，更是唐朝千千万万苦难子民的共同心声。 让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌，与千千万万欣喜若狂的人民一 起放歌吧！ 齐读全诗。五、诵读。4早春呈水部张十八员外.“一年这计在于春，一年之景始于春”，春的诗歌很多，今天我 们再来学一首描写早春的诗歌。（板书课题）【出示课件 14】.作者及写作背景介绍。【出示课件15】.范读，指导朗读。【出示课件16】早春/呈/水部/张十八/员外唐韩愈此环节，结合 学生日常生 活实际，创设 有效的教学 情境，能很好 地激发学生 的学习兴趣， 充分调动学 生学习的内 驱力，为

17、深入 理解诗歌内 容做好铺垫。天街/小雨/润/如酥，草色/遥看/近/却无。最是/一年/春/好处，绝胜/烟柳/满/皇都。.自由读，指名读，全班齐读。.理解注释：【出示课件 16】这首小诗是写给水部员外郎张籍的。古人经常用排行或官职来称呼对方，张籍在兄弟辈中排行十八，故称 “张十八”，也称“张水部”。呈：恭敬地送上。天街：京城街道。酥：酥油。处：时。绝胜：远远胜过。.译文：【出示课件17】京城大道上空雨丝纷纷，它像酥酪般细密而滋润。远望草色依稀连成一片，近看时却显得稀疏零星。早春正是一年春光的大好时节，远远胜过绿柳满城的暮春。.赏析 TOC o 1-5 h z “天街小雨润如酥”写出了春雨哪些惹人

18、喜爱之处？明确：春雨细密润泽万物，带来生机，空气清新，使人倍感舒适。前两句先写“小雨”、再写“草色”的原因是什么？掌握学习诗歌的根本：积 累。同时也要 注重对学生 发散思维的 培养及写作 能力的提高。明确：经过春雨 的润泽，小草才会显得青翠。哪一句最能体现“早春”特色 ？明确：“草色遥看近却无” 一句。“草色遥看近却无” 一句可以表达出了诗人什么样的情感？明确：喜悦之情。哪句诗句能体现作者的情感 ？表达了作者什么样的情感 ？明确：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”韩愈对早春的喜爱之情。诗人为什么会说早春要胜过“烟柳满皇都”？明确：这是对早春美景的品评和抒情。可以体现出早春草芽初萌时景色的可爱

19、，及作者对这种景色的惊喜和喜爱之情。这首诗在写法上的特点是什么 ？明确：抓住了早春的景色特点，将初春草色与满城“烟柳”做对比，以突出春色的特征。.生自由读、指名读、齐读。【出示课件18】五、江上渔者.导入。【出示课件19】提到范仲淹，就会想起他岳阳楼记里的一句流传至今的大气名言：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐！它的意思就是：范仲淹忧国忧民，特别关心当时老百姓，总把老百姓的安危放第一位。让我们一起来读一读这千古名句(师生齐读)今天，让我们来学习他的江上渔者(板书课题)【出示课件20】从诗题看，范仲淹关心谁？(江上渔者、渔民)“渔者”是什么意思？(明确：指打鱼的人).初读诗歌。江上/渔者宋范仲淹江

20、上/往来/人，但爱/妒鱼/美。君看/一叶/舟，出没/风波/里。.理解词语。【出示课件 21】(1)渔者：捕鱼的人。(2)但：只。(3)爱：喜欢。(4)妒鱼：一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。生长快，体大味美。创设情境，渗 透教育，是学 习语文的最 终目的。即利 用文章对学 生进行必要 的思想教育。 本环节的实 践，不仅让学 生领悟了诗 歌的内涵，更 帮助学生树 立了正确的 人生观、价值 观。(5)君：你。(6) 一叶舟：像漂浮在水上的一片树叶似的小船。(7)出没：若隐若现。指一会儿看得见，一会儿看不见。(8)风波：波浪。.理解整句诗的意思。【出示课件 22】江上来来往往的人，只喜

21、欢妒鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的 渔船，一会儿看得见，一会儿看不见，多惊险啊！.读了这首古诗，你体会到了什么？当往来的客人们不停地称赞妒鱼的美味时，先天下之忧而忧，后天 下之乐而乐的范仲淹却想到了捕鱼的人，他站起身来，看到在波涛 汹涌的江面上，渔民冒着生命危险乘舟出海捕鱼，“情动而辞发”，即兴创作了这首江上渔者。师生齐读(配乐).短短20个字，却把范仲淹那种关心渔民，同情渔民，担心渔民的 真实感受表现出来了。让我们自由读读这首诗，把这些感受都读出 来吧。(生自由读)【出示课件23】对学生的肯会更加努力。六、小结全又结拓延2)钟小及展伸用同学们，今天我们学习了五首诗歌，我们能感受诗歌形象，品

22、味精 彩的语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有了自己的 情感体验和思考。希望在以后的生活中，我们能不断学习。俗话说 “熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”有了量的积累，才会有质的突变，热爱中华文化，就让我们从吟诵古典诗文开始吧。板书江上渔者江上往来人，但爱妒鱼美。君看一叶舟，出没风波里。6泊船瓜洲.学习这首诗歌，背诵。.体会诗人情感，想象意境。多媒体教学设计设计意图导入（3） 分钟1.谈话导入，知诗人，奔主题。在中国璀璨的历史长河中，古代诗人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一颗星，谁知道他的个人资料？【出示课件 24】（王安石（10211086）北宋政治家、文学家、思想家。字介甫， 号

23、半山。抚州临川（今江西抚州）人。神宗时任宰相，实行 变法，史称“王安石变法”。散文雄健峭拔，为“唐宋八大 家”之一。诗歌遒劲清新。词虽不多而风格高峻。文集今 有士义公文集临川先生文集。）今天我们共同走进王安石的泊船瓜洲（板书课题）【出示课件25】简明的提问激发学生学习兴趣和求知欲望。新课 教学 （36.读课题，正音：泊（b 6）、间（ji m）、数（sh u） 重（ch 6ng）、还（hu cn）.初读占诗。理解：诗人的家乡在哪儿呢？默读古诗前两行，用“一”画出表示地点的名词，大胆猜一猜？京口、瓜洲、钟山，结合注释这三个地点名词的地理位置是怎么样的？诗歌的节奏、韵律要通过）分读来感受。诗钟歌所

24、蕴藏的感情内涵也要通过读来体会。读，不理解：王安石出生于江西临川，小时候跟在南京做地方官的父亲长大，因此在钟山他度过了天真浪漫的童年时代和风华止茂的青年时代，被诗人看作是魂牵梦萦的第一故乡。接下来，请同学们一起来读一读这首诗。【出示课件26】泊船瓜洲木 工安心京口/瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山。春风/又绿/江南岸，明月/何时/照我还？读诗歌，要明白字里行间的意思，你对这首诗哪些地方不太明 白呢？大家可以借助看注释、查字典、联系上卜文的方法来进行理 解。【出示课件27】这首诗的大意是：京口和瓜洲之间只隔着一条长仅是信息领悟所必需，也是感染他人产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求朗读，还要能朗诵

25、，读出情和意。因此，本环节的教学，采用划江，钟山就隐没在几座山峦的后面。和煦的春风又吹绿了大江南岸，节奏朗读及明月什么时候才能照着我回到钟山下的家。结合古诗解4.知诗情、悟诗境。读，让学生对故乡的一草一木，一山一水都是那么熟悉，作者的第二故乡南古诗有更深京，属于我国的江南地区，古往今来，多少文人墨客对这里都怀着一层的认识，深深的赞叹之情。而人们都说这首泊船瓜洲里诗人最美的江南，以利于更好聪明的你，觉得哪一句把江南写的美呢？（“春风又绿江南岸”）那地在读中理你觉得哪个字，让你眼睛一亮呢？（“绿”）。解古诗，感悟5.知背景，入诗境。【出示课件28】简介背景资料。公元1042年王安石曾入朝做官，后升

26、任升-人之下，万人之上内涵。的宰相，他一心想为天F苍生、黎民百姓谋福，他大刀阔斧地推行改“温故而知革变法，可因触犯了大地主大官僚的利益，所以遭到了朝廷内外保新”。由复习守势力的极力反对，他们千方百计地排斥他、打击他，而当时的宋导入新课，既神宗也缺之杀罚果断的能力，摇摆不定，最后皇帝对王安石失去了帮助学生巩信任，万般尢奈之卜，士安石只能辞官隐退，回到南京的家中寄情固了已学的山水，一年后的春天，摇摆不定的皇帝又召他回京赴任，公兀1075知识，又引起年，55岁的王安石又背上了沉重的行囊，拖着早已疲惫的身子从钟学生的积极山出发去京赴任。思考，利于学生将新旧知5.读全诗，背全诗。【出示课件29】识间的点

27、衔接起来，从而7游园不值很自然地投1.知诗人，解诗题。入到新课的同学们，你们一般怎样学习古诗？（根据汇报小结学古诗的方法：知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情，晓诗理。）今天我们来学习叶绍翁的一首诗游园不值（板书课题）。【出示课件30】你了解叶绍翁吗？【出示课件31】“游园/、值”是什么意思呢？（“园”，宋代宦官、文人、雅士栽植名花异草的庄园。“值”，遇到。学习活动中。“游园不值”，游园未遇到主人，不能进去观赏。）生汇报交流。.读诗句，明节奏。【出示课件32】游园/、值宋叶绍翁应怜/屐齿/EV苍苔，小扣/柴扉/久/、开。春色/满园/关/不住，一枝/红杏/出墙/来。.再读诗，悟诗情。【出示课件32】“

28、应” “怜”分别解释成什么？辨析“怜”的字义，为什么用“怜”字？得出“联系上卜文” 的方法。（应该；怜惜、爱惜）。“屐齿”的意思：古代一种木质的鞋，鞋底有横木齿。底下锯齿，可以防滑。“柴扉”，柴门。重点理解“小扣”之意，（教师引导动作，学生学着用手轻轻敲）学生说说前两句诗的意思：【出示课件33】也许是园主担心我的 木屐踩坏他那爱惜的青苔，我轻轻地敲打柴门久久不开。满园子的春色是关不住的，开得正旺的红杏一枝枝条伸到墙 外来了。.悟诗境，反复读。诗人满心欢喜，游园心切，可久扣柴扉而不开，该是多么失望！ 如果是你，你会怀着怎样的心情读这句诗？（指导朗读：应怜/屐齿/EV苍苔，小扣/柴扉/久/ /、开

29、。）就在诗人失落之际却突然发现一枝红杏出墙来，这时候诗人是什么样的心情呢？如果你是诗人，会怎样读这两句？（指导朗读： 春色/满园/关不住，一枝/红杏/出墙来。）.读占诗，晓诗理。诗人仅仅是升-枝红杏兴奋吗？（春天到了，高高的围墙却把这些名人雅士的私人花园挡得严严实实的，诗人在失望之余却突然 发现了一枝红杏伸出围墙来。）引导学生通 过不同语气 朗读的比较， 再结合学生 的生活经验， 创设情境，朗 读品味作者 的语言，感受 作者对游园 心切的满心 欢喜、久扣柴 门不开的失 落和看到一 枝红杏的惊 喜。因地制宜，既 进行了语言 文字训练，又 能让学生通 过朗读充分 感悟诗人看 到一枝红杏 后那种由希

30、 望到失望，再他突然感悟出了一个道理，这是什么哲理呢？（任何新生事物都是不可阻挡的，它总会冲破阻碍向前发展。原来诗人在为无意中发现的哲理而高兴啊！）你由红杏想到了哪些类似的事物？（小草掀翻石块冲破阻挠长出绿芽等）这苍苔将我们的眼睛染绿了，这红杏将我们的心肺滋润了，此时无 声胜有声啊！隔墙观花，神游园中，这么美的意境，让我们一起美 美地读出来吧。6.齐读、背诵。【出示课件34】8卜算子送鲍浩然之浙东.导入。古人在送别朋友时写的诗，我们都称之为一一送别诗，今天，我们就来学习北宋王观写的一首送别词。你对王观有哪些了解？【出示课件35】王观（10351100）,字通叟，如皋（现属江苏南通如皋） 人，宋

31、代词人，与高邮的秦观并称二观。代表作有临江仙离杯 高阳台等。齐读课题。【出示课件36】（板书课题）理解课题（“卜算子”是词牌名，“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。）.初读诗，通词句。注意读出节奏，断句，押韵，诵读的形式。【出示课件37】卜算子送/鲍浩然/之/浙东宋王观水是/眼波/横，山是/眉峰/聚。欲问/行人/去/那边？眉眼/盈盈处。才始/送春/归，又送/君/归去。若到/江南/赶上春，千万/和春住。正音：“那同“哪”【出示】，这是一个古代汉语里特有的语言现 象，叫做“通假字”。意思是“通用、借代”，注意，这种用字现象到惊喜的心情变化。写作 也是如此。在理解诗句 的基础上指 导学生学会提出问题，

32、其 目的是开拓 学生的思路， 在轻松的气 氛中解决问 题，享受成功 的喜悦。此 外，教师还要 为学生搭建 展示自己的 平台，抓住“教机”让学 生相互学习， 取人之长，补 己之短，敢于只能在古代汉语中，如果现在再用的话，就是错别字！【出示课件38】3.理诗意，悟情感字里行间让我们看到的就是一幅幅美丽的画卷，我们仿佛看（听） 到了一一（那里的水像美人的眼波，山像美人皱起的眉毛。）“水是眼波横，山是眉峰聚”，生读。这美丽的景色到底在哪里呢？（诗人运用了巧妙的比喻把自然山 水化为有情之物。让我们感受到了江南美丽的景色。）“欲问行人去哪边？眉眼盈盈处。”美丽的景色令人心情愉悦，而好友就要离去，作者的心中

33、会是怎 样一番滋味呢？（我们的感情是美好的，就像这美丽的春天，但是 深厚的友情也是要分离的）。“才始送春归，又送君归去。”指导感情 朗读。尽管内心不舍，但是朋友回家是和家人团聚，这是人之常情（引 导理解一家人其乐融融，共享天伦。这不就是人生的春天吗？）想 到朋友将要享受幸福。作者的心里还会难过吗？还有什么离别之苦 呢。于是作者写到一一生接读：“若到江南遇上春，千万和春住。”4.配乐读文，背诵诗歌。【出示课件39】原来这是对朋友真诚的祝愿，希望朋友永远享受幸福和快乐， 成人之美，替代了离别的依惜之情，忧愁伤悲荡然无存。让我们感 情朗读地来读读这首别具一格的词。 。9浣溪沙.导入：花后重开日，人无

34、再少年，江水的东流/、返，正如人 的青春年华都是不可抗拒的自然规律，令古今中外无数文人墨客为 之感叹。大文豪苏轼是以怎样的精神来面对生活中的变故呢？让我 们一起走进浣溪沙去寻找答案。（板书课题）【出示课件40】全班齐读诗歌。你对苏轼有哪些了解？【出示课件41】苏轼（10371101） 北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士 ,眉州 ”（今属四川）人。与父 洵弟辙，合称“三茏”。文汪洋 恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。诗清新豪健，善创新，追求更 大的成功。学生是课堂 的主体，采用 自主、合作、 探究的学习 方式，使学生 充分发挥主 体作用，促进 学生思维发 展，提升学生 语感，让学生 在合

35、作与父 流中逐渐掌 握语文的学 习方法。将文本的学 习与背景介 绍有机地结 合在一起，使 学生很容易 理解作者的 写作意图。用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，对后代很有影响。念奴娇赤壁怀古 水调歌头丙辰中秋传诵甚广。与辛弃疾并称“苏辛”。擅长行书、楷书，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣。与蔡襄、 黄庭坚、米芾并称“宋四家”。诗文有东坡七集等。词 集有东坡乐府。.初读词，通词句。【出示课件42】读准字音。浣（hu m）苏轼（sh i ）新水（q f ）读准节奏。浣溪沙游/新水/清泉寺宋苏轼游/新水/清泉寺，寺临/兰溪，溪水/西流。山下/兰芽/短浸溪，松间/沙路/

36、净/无泥，潇潇/暮雨/子规/啼。谁道/人生/无/再少？门前/流水/尚能/西！休将/白发/唱/黄鸡。.理诗意，悟情感。【出示课件43】理解：词上阙写（景），下阙写（情）。理解：浣溪沙描绘了哪些画面？画面有何特点？（学生自主思考，回答，老师引导出：山下小溪边，生长着矮小娇嫩的兰草， 山上松间沙路洁净无尘，黄昏时流涕细雨中杜鹃在啼叫。画面清新 优美，淡雅宁静。）理解：浣溪沙抒发了怎样的情怀？（小组讨论，合作探究：由西流的溪水，联想到人生可以再少，青春可以永驻，大可不必为日月变迁，人生衰老而叹息。表现了积极进取的人生态度。）理解：作者写此词时，正是在政治上失意，生活处于逆境之时，能有如此积极的人生观，

37、 豁达的胸怀，实在难能可贵。【出示课件44】浣溪沙是苏轼元丰五年（1082年）被贬黄州期间所作。词的上阕写景，同时也烘托了自己被贬黄州的凄凉环境和悲凉心情。暮雨萧萧，子规哀鸣，均是实写。从苏轼一生坎坷经历来看，他是在指导朗读 中，不直接给 学生以朗读 技巧上的指 导，而是通过 正音、划分节 奏等诵读要 领，并在不断 朗诵中引发 学生对词的 思考，将朗读 的主动权交 给学生，效果 更加明显。拓展学生思维，启发学生 创造性思维。不但要走进 诗歌，还要从 诗歌中走出 来，使学生在 语文实践过 程中提高语一位“奋厉有当世志”（唐圭璋主编唐宋词鉴赏辞典）的人物。他从眼前的“溪水西流”悟出：溪水尚能西流，

38、难道人生就不能再 重来吗？于是下阕转入抒怀，集中表现了他虽处困境，仍力求振作精 神，即景抒慨，感悟人生哲理。千百年来，这首词像他积极进取的 人生观一样，不知给了多少身受挫折的人以生活下去的勇气和继续 前行的信心，就是在今天，读了也让人倍受鼓舞。3.齐读、背诵。【出示课件45】文能力，沟通 语文与生活， 与其他学科 间的联系。10清平乐.时光如流水，一去不复返，在词人黄庭坚的眼里， 春是什么样的 呢？接下来，我们一起来学习清平乐（板书课题）【出示课件46】. 了解作者。【出示课件47】黄庭坚（1045-1105）,字鲁直，号山谷道人，又号涪翁，洪 州分宁（今江西修水）人。所选是一首悼春词。 词人

39、少年得意，中 进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。后因新党重新执政， 作者政见偏于保寸，晚年屡遭贬谪，夕匕于四解荒僻的贬所。 这首词与于被贬之 时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。.初读词，通词句。【出示课件48】自由读词。正音：嘴（zhu m）读准节奏清平乐？春1）3 /何处北宋黄庭坚春归/何处？寂寞/无/行路。若启/人知/春/去处，唤取/归来/同住。春无/踪迹/谁知？除非/问取/黄鹏。百嘴/无人/能解，因风/飞过/蔷薇。.理诗意，悟情感。【出示课件49】理解：“春归何处？寂寞无行路。”（词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。）理解：

40、“寂寞无行路”（春天消失得无影无踪，惜春伤春之情寄寓 其间。）理解：“若有人知春去处，唤取归来同住。”（表达词人强烈的留春 情感，多么希望再回到往日春风得意之时，因此千呼万唤地招唤春 天“归来”与词人“同住”。这里作者以人格化的手法，赋春天以 生命。）理解：“春无踪迹谁知？除非问取黄鹏。”（这说得更明白、更令人 失望。“留春，春不住”，春天无影尢踪、无声无息地消逝了，它的 踪迹谁又知晓呢？这多么令人惆怅、伤感啊！但作者情绪马上一转， 因为人虽不知春去了哪里，但整大在空中飞来飞去的黄鹏倒像是知 道呢。）理解：“百嘴无人能解，因风飞过蔷薇。（黄鹏用清脆圆转的歌声 回答，可谁能听懂它唱的是什么 ？黄

41、鹏趁着风势飞过蔷薇花丛。蔷 薇花开，说明夏已来临。词人终十尢奈地认识到：春大，确实回不来了。留给词人自己的，只是满腹的惆怅。至此，方明白作者游非不知春去了哪里，只是惜眷深情使他不忍心说破而已。）.读诗词，晓词理。作者就是用如此平淡朴实，委婉含蓄的语言巧妙构思，多转折而层层深入地表达了伤春之情。春归无行路（寂寞彳） 一若有人知（假设希望）一春无踪迹（更 加失望）一问取黄鹏（最后希望）一无人能解（彻底名望）。觅春思春伤 春之情层层深化。.熟读、背诵。【出示课件51】7.结束语：同学们，在浩如烟海的古诗园中畅游，同学们米摘到了最美的花朵，腹有诗书气自华，只要同学们以书为友，与诗同行，博学强记，善于积

42、累，相信同学们会有更多的收获。板书清平乐春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，换取归来同任。春无踪迹谁知？除非问取黄鹏。百嘴无人能解，因风飞过蔷薇。教材分析：采薇 注释薇：豆科野豌豆属的一种。昔：从前，指出征时。依依：形容柳丝轻柔、随风摇曳的样子。思：句末语气词，没有实在意义雨：音同玉，为“下”的意思。霏（f百）霏：雪花纷落的样子。迟迟：迟缓的样子。往：指当初去从军。译文回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。满心伤感满腔悲。我的哀痛谁体会！ 赏析出自诗经小雅，为先秦时代的汉族诗歌。全诗六章，每章八句。是一首戎卒返乡 诗。诗歌表现了将征之

43、人的思家忍苦之情，并将这种感情放在对景物的描写及对军旅生活的述说中表现。全诗六节（每八句为一节），模仿一个戍卒的口吻， 以采薇起兴，前五节着重写戍边征战 生活的艰苦、强烈的思乡情绪以及久久未能回家的原因，从中透露出士兵既有御敌胜利的喜悦，也深感征战之苦，流露出期望和平的心绪；第六节以痛定思痛的抒情结束全诗，感人至深。此诗运用了重叠的句式与比兴的手法，集中体现了诗经的艺术特色。末章头四句，抒写当年出征和此日生还这两种特定时刻的景物和情怀，言浅意深，情景交融，历来被认为是诗经中有名的诗句之一。诗经是汉族文学史上第一部诗歌总集。对后代诗歌发展有深远的影响，成为中国古典文学现实主义传统的源头。春夜喜雨

44、注释知：明白，知道。说雨知时节，是一种拟人化的写法。乃：就。发生：使植物萌发、生长。潜（qi S）:暗暗地，悄悄地。这里指春雨在夜里悄悄地随风而至。润物：使植物受到雨水的滋养。野径：田野间的小路。晓：天刚亮的时候。红湿处：被雨水打湿的花丛。花重：花因为饱含雨水而显得沉重。重：读作zh mg,沉重。锦官城：成都的别称。译文好雨知道下雨的节气，正是在春天植物萌发生长的时侯。随着春风在夜里悄悄落下，无声地滋润着春天万物。雨夜中田间小路黑茫茫一片，只有江船上的灯火独自闪烁。天刚亮时看着那雨水润湿的花丛，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。赏析这首诗作于上元二年（761）春天，杜甫这时已经在成都草

45、堂居住了两年。从上年的冬 天到这年的二月间， 成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人，最懂得春天的温暖； 经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。所以当春雨来临之际，杜甫非常欣喜，以久旱逢甘霖的心情，在 诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。作者简介杜甫（712770）唐诗人。字子美，尝自称少陵野老。祖籍 （今湖北襄 阳市襄州区），自其曾祖时迁居巩县（今河南巩义西南）。许多优秀作品显示出唐 代由开元、大宝盛世转向分裂衰微的历史过程，被称为“诗史” 。与李白齐名， 世称“李杜”。宋以后被尊为“诗圣”，对历代诗歌创作产生巨大影响。兵车行 春望三史三别茅屋为秋风所破歌等诗，皆为人传诵。有杜工部闻官军收河南

46、河北注释闻：听说。官军：指唐朝军队。佥U外：指四川剑阁以南地区，当时作者正在此地。蓟北：泛指唐代蓟州北部地区，在今河北省东北部一带，当时是安史叛军的根据地。放歌：放声高歌。须：应当。纵酒：开怀痛饮。可存：于日存大。译文在剑南忽然传说，收复蓟北的消息，初听到悲喜交集，涕泪沾满了衣裳。回头看看妻子 儿女，忧愁不知去向？胡乱收卷诗书，我高兴得快要发狂！白天我要开怀痛饮，放声纵情歌 唱；明媚春光和我作伴，我好启程还乡。我仿佛觉得已从巴峡穿过了巫峡；很快便到了襄阳，旋即又奔向洛阳。创作背景这首诗，作于唐代宗广德元年（763）春天，作者五十二岁。宝应元年（762）冬季，唐 军在洛阳附近的横水打了一个大胜仗

47、，收复了洛阳和郑（今河南郑州）、汴（今河南开封）等州，叛军头领薛嵩、张忠志等纷纷投降。第二年，即广德元年正月，史思明的儿子史朝义 兵败自缢，其部将田承嗣、李怀仙等相继投降。正流寓梓州（治所在今四川三台），过着漂泊生活的杜甫听到这个消息，以饱含激情的笔墨，写下了这篇脍炙人口的名作。赏析这首诗，除第一句叙事点题外，其余各句，都是抒发忽闻胜利消息之后的惊喜之情。万斛泉源，出自胸臆，奔涌直泻。早春呈水部张十八员外注释呈：恭敬地送上。天街：京城街道。酥（s U ）酥油。最是：正是。绝胜：远远胜过皇都：长安城（唐朝京都）。译文京城大道上空丝雨纷纷， 它像奶油般细密而滋润， 远望草色依稀连成一片， 近看时却

48、显得稀疏零星。这是一年中最美的季节，远胜过绿柳满城的春末。赏析这是一首描写和赞美早春美景的七言绝句。第一句写初春的小雨， 以“润如酥”来形容它的细滑润泽，十分准确地写出了它的特点，遣词用句十分优美。与杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”有异曲同工之妙。第二句紧承首句，写草沾雨后的景色。以远看似青 ，近看却无， 描画出了初春小草沾雨后的朦胧景象。可与王维的“青霭入看无” “山色有无中”相媲美。三、四两句对初春景色大加赞美： “最是一年春好处， 绝胜烟柳满皇都。 ” 这两句意思是说：早春的小雨和草色是一年春光中最美的东西，远远超过了烟柳满城的衰落的晚春景色。写春景的诗， 在唐诗

49、中， 多取明媚的晚春， 这首诗却取早春咏叹， 认为早春比晚春景色优胜，别出新意。这首诗咏早春， 能摄早春之魂， 给读者以无穷的美感趣味，甚至是绘画所不能及的。诗人没有彩笔， 但他用诗的语言描绘出极难描摹的色彩一种淡素的、 似有却无的色彩。 如果没有锐利深细的观察力和高超的诗笔，便不可能把早春的自然美提炼为艺术美。作者简介韩愈 （768-824 ）， 字退之。 唐代文学家、 哲学家， 当时古文运动的倡导者。 河南河阳 （今孟县 ） 人，祖籍昌黎、世称韩 昌黎，晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文” ，又称韩文公，倡导古文运动，其散文被列 为“ 唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳” 。其诗力求新

50、奇，有时流于险怪，对宋诗影响颇大。有昌黎先生集 。江上渔者注释渔者：捕鱼的人。但：只爱：喜欢鲈鱼：一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、 味道鲜美的鱼。 生长快，体大味美。君：你。一叶舟：像漂浮在水上的一片树叶似的小船。出没：若隐若现。指一会儿看得见，一会儿看不见。风波：波浪。译文江上来来往往的人只喜爱鲈鱼的味道鲜美。 看看那些可怜的打鱼人吧， 正驾着小船在大风大浪里上下颠簸，飘摇不定。赏析宋朝大诗人范仲淹在饮酒品鱼、 观赏风景的时候， 看到风浪中起伏的小船， 由此联想到渔民打鱼的艰辛和危险，情动而辞发，创作出言浅意深的江上渔者 。范仲淹想从自己以上的描述，让那些“但爱鲈鱼美”的人得到启发、受到教

51、育。作者简介范仲淹，北宋文学家、政治家。诗词散文都写得很好，与韩愈、柳宗元、欧阳修等八人被称为 “唐宋八大家” 。 著作有 范文正公集 。 他写的 岳阳楼记 中， “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 为古今传诵的名句。 江上渔者 是一篇关于古诗创作的小故事， 根据 江上渔者的诗意及当时的时代背景创作而成。泊船瓜洲注释泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。绿：吹绿。京口：古城名。故址在江苏镇江市。瓜洲：镇名，在长江北岸，扬州南郊，即今扬州市南部长江边 , 京杭运河分支入江处。一水：一条河。古人除将黄河特称为“河” ，长江特称为“江”之外，大多数情况下称河流为“水” ，如汝水、汉水、浙水、湘水、澧水等

52、等。这里的“一水”指长江。一水间指一水相隔之间。钟山：在江苏省南京市区东。译文京口和瓜洲之间只隔着一条长江，钟山就隐没在几座山峦的后面。和煦的春风又吹绿了大江南岸，明月什么时候才能照着我回到钟山下的家里。赏析这首七绝触景生情， 通过对春天景物的描绘， 表现了诗人此番出来做官的无奈和欲急切回归江宁的愿望。头两句记叙北上的行程。诗人前往京城，却偏偏回首江宁，表现不愿赴任的复杂心理。后两句以景写心， 既有变法给自己带来的欣慰， 也有及早功成身退的想法。诗人回首江南， 大地一片翠绿， 这固然是春风吹绿的， 但是那葱绿的禾苗难道不是青苗法等变法措施产生的实效吗？但是官场是险象环生的， 诗人望着这照着瓜洲

53、渡口， 也照着钟山的明月，发出了“明月何时照我还”的慨叹，诗人想早点离开是是非非的官场，很有余韵。这首诗不仅借景抒情，情寓于景，而且叙事也富有情致，境界开阔，格调清新。最令人津津乐道的还是修辞上的锤炼。据洪迈容斋随笔说： “春风又绿江南岸”一句原稿“春风又 “到” 江南岸 ， 圈去 到 字， 注曰： 不好 。 改为 过 ， 复圈去而改为 入 ，旋改为满 ，凡如是十许字，始定为绿 ” 。真达到了“语不惊人死不休”的境地。其实诗人不仅仅在炼字，也是在炼意，这才符合诗的情境。创作背景公元 1042 年王安石曾入朝做官，后升任为一人之下，万人之上的宰相，他一心想为天下苍生，黎民百姓谋福, 他“积贫扶弱

54、”大刀阔斧地推行改革变法，可因触犯了大地主大官僚的利益， 所以遭到了朝廷内外保守势力的极力反对，他们千方百计地排斥他、打击他，而当时的宋神宗也缺乏杀罚果断的能力， 摇摆不定， 最后皇帝对王安石失去了信任， 万般无奈之下， 王安石只能辞官隐退，回到南京的家中寄情山水， 一年后的春天，皇帝又召他回京赴任，公元 1075 年， 55 岁的王安石又背上了沉重的行囊，拖着早已疲惫的身子从钟山出发去京赴任。作者简介王安石(10211086)北宋政治家、文学家、思想家。字介甫，号半山抚州临川（今江西抚州）人。神宗时任宰相，实行变法，史称“王安石变法”散文雄健峭拔， 为“唐宋八大家” 之一。 诗歌遒劲清新。

55、词虽不多而风格高峻。文集今有王文公文集 临川先生文集 。游园不值注释游园不值：想游园没能进门儿。值，遇到；不值，没有遇到。应怜：概是感到心疼吧。应，大概，表示猜测；怜，怜惜。屐（j i）齿：屐是木鞋，指木屐鞋底下突出的部分。小扣：轻轻地敲。柴扉（fa）：用木柴、树枝编成的门。译文也许是园主担心我的木屐踩坏他那爱惜的青苔，我轻轻地敲打柴门久久不开。满园子的春色是关不住的，开得正旺的红杏有一枝枝条伸到墙外来了。赏析这首小诗写诗人春日游园所见所感， 写的十分形象而又富有理趣。 这首诗情景交融， 千古传诵。 不但表现了春天有着不能压抑的生机， 而且流露出作者对春天的喜爱之情。 描写出田园风光的幽静安逸

56、、舒适惬意。这首诗还告诉我们一个道理：一切美好、 充满生命的新鲜事物，必须按照客观规律发展，任何外力都无法阻挡。作者简介叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。祖籍建安（今福建建瓯） ，本姓李，后嗣于龙泉（ 今属浙江丽水） 叶氏。生卒年不详。曾任朝廷小官。其学出自叶适，长期隐居钱塘西湖之滨。卜算子送鲍浩然之浙东注释卜算子：词牌名。北宋时盛行此曲。鲍浩然：生平不详，词人的朋友，家住浙江东路，简称浙东。水是眼波横：水像美人流动的眼波。山是眉峰聚：山如美人蹙起的眉毛。 欲：想，想要。行人：指词人的朋友（鲍浩然） 。眉眼盈盈处：山水交汇的地方。盈盈，形容仪态美好。才始：方才。译文水像美人流动

57、的眼波，山如美人蹙起的眉毛。想问行人去哪里？到山水交汇的地方。刚刚把春天送走，又要送你归去。要是到江南赶上春天，千万要把春天的景色留住。赏析这首词是一首送别之作。 题目中的鲍浩然是作者的朋友， 浙东是友人要去的地方。 这首词分为两片， 上片写友人回浙东去的山水行程， 下片抒发作者对回归江南的友人的深情祝愿。上片含蓄地表达了词人与友人的惜别深情； 下片则直抒胸臆， 兼写离愁别绪和对友人的深情祝愿。词人用出人意料的想象把送春和送人联系在一起，用两个“送”字递进，深刻描写词人的离愁幽情。 “才始送春归”写出才刚送别春天，心中还满怀着伤春之愁； “又送君归 去” 则再添了别恨， 离愁更深。 “若到江南

58、” 二句再发奇想， 词人将心中沉痛之情暂时搁置，对友人送出美好祝福，叮嘱友人如能赶上江南春光，务必与春光同住。 既饱含惜春之情，又寓之祝福之意。这个“春”既是反映鲜花如锦的春天季节，也喻指他与心上人生活在一起。这两句，一反送别词中惯常的悲悲切切，写得情意绵绵而又富有灵性。这首词构思别致。 词人把送春与送别交织在一起来写， 充分表现出对友人的深情和对春天的留恋。这首词比喻新颖。 词人以眼波和眉峰来比喻浙东的山山水水， 仿佛这位美人正期待着他的到来，贴切、自然，富有真情实感，轻松活泼，耐人寻味，新而不俗，雅而不谑。创作背景春末时节， 词人在越州大都督府送别即将回家乡（浙东） 的好友鲍浩然。表达了词人送别友人鲍浩然时的心绪，衷心祝福好友，望好友能与春光同住。作者简介王观（1035-1100）， 字通叟，生于如皋 （ 今江苏如皋 ） ，北宋著名词人。王安石为开封府试官时，他得中科举及第。宋仁宗嘉佑二年（1057 年） ，考中进士。其后，历任大理寺丞、江都知县等职，在任时作扬州赋 ，宋神宗阅后大喜，大加褒赏；又撰扬州芍药谱一卷，遂被重用为翰林学士净土。浣溪沙注释新q f水：县名，今湖北流水县。浸：泡在水中。萧萧：形容雨声。子规：杜鹃鸟。无再少：不能回到少年时代。白发：老年。唱黄鸡：感慨时光的流逝。因黄鸡可以报晓，借以表示时光的流逝。译文游玩蕲水