批判性思维能力的促进与培养精选课件

1、批判性思维能力的促进与培养主讲人 : 杨 东西南大学心理学院 批判思维能力的促进与评价批判思维是创新思维的重要部分批判思维培养的具体措施批判思维培养中要注意的问题一、批判思维是创新思维的重要部分大学生创造性思维培养很重要!国家需要什么样的人才？国家的自主创新战略要求大量高创新型人才。我们国家企业发展状况的一些思考！死的知识不如活的智慧。R. J. Sternberg成功智力理論分析性智力实践性智力创造性智力 大学生创造性思维的训练策略多元思维培养 （同中求异，正向求反，多向辐射）直觉思维培养（大处着眼，总揽全局，只抓关系）形象思维培养（积累表象，启发联想，大胆想象）逻辑思维培养（分析综合，抽象

2、概括，判断推理）辩证思维培养（调查研究，实事求是，对立统一）多象思维指引思维方向其本质是要冲破传统思想、理论、观念、方法的束缚发散思维与突破定势和吉尔福特等人所定义思维的流畅性、变通性、 独创性、 精致性的区别多象思维能力培养同中求异(求异思维)正向求反(逆向思维)正向求异(批判思维、顿悟的研究)多向辐射(发散思维)多个角度(转换思维、卖茶叶蛋的老太太和北约混蛋)批判思维的人具有的素质强烈的认知好奇心善于打破思维定势独立而偏执善于抓住问题的实质较高的元认知能力或直觉思维二、批判思维培养的具体措施培养学生认知好奇心培养学生突破旧有的思维定势培养学生独立而偏执的个性培养学生抓住问题实质的能力培养学

3、生的元认知能力培养学生对问题敏感的直觉思维1.培养学生的认知好奇心引发学生的惊奇感(物理学中的现象)引发学生的“认知冲突”及时消除“认知困惑”、避免习得性无助引导自己多问“为什么”？2、培养学生突破旧有的思维定势公安局长的故事例子诸葛亮的两个项目：火烧赤壁和草船借剑大英图书馆搬家The Rupture and Repair of Cooperation in Borderline Personality Disorder Brooks King-Casas1,2, Carla Sharp2, Laura Lomax2,Terry Lohrenz1, Peter Fonagy2,3,4, P.

4、Read Montague1,2 8 AUGUST 2019 VOL 321 SCIENCE合作能力在边缘人格障碍患者中受到的损害及修复问题提出通过考察两组人群（他们在维持稳定的人际关系方面能力各异）、采用多轮经济交换游戏来探测维持成功的社会交换关系的两个基本要素：合作能力以及修复能力。具体来讲，就是一组健康人群；一组BPD（一种精神混乱症状，通常由不稳定的关系，情绪波动，以及不能够合理地相信一些行为亦或他人的动机引起）患者人群。3、培养学生独立而偏执的个性学生独立性培养的问题偏执：Frud的理论观点（文化差异）4、培养学生抓住问题实质的能力管理的实质是什么？5、培养学生的元认知能力1读第一遍

5、：问：文章的每个字词句我都读懂了吗？2读第二遍：问：文章的主要内容是什么？3读第三遍：问：文章按什么顺序安排材料的？4读第四遍：问：文章表达什么样的思想或情感或说明了说明道理？5读第五遍：问：文章的哪些词句典型、具体、优美感人？教师设计“好”的问题给学生针对陈述性知识的问题：是什么？针对程序性知识的问题：怎么做？针对知识深入理解的问题：为什么？针对策略性知识的问题：方法是什么？怎么做？针对元认知的问题：自己的思考方法对吗？6、培养学生对的问题敏感性敏感性教给学生发现好问题的方法通过批判思维发现问题（伽俐略“重的物体落地比轻的物体快”，相反）通过求异思维发现问题（不同但不一定相反，心理咨询师的心

6、理问题去研究咨询师胜任素质）提出前瞻性的问题（地震、三鹿奶粉和神七）提出现实中存在的问题（左手抱孩子的问题）在研究中去发现问题（北京交通堵塞问题）通过不同角度思考来提出问题（囚徒困境问题）采用别人的问题（提出但没有定论问题，恋母）三、批判思维培养中要注意的问题改变教学观念注意批判性思维的问题 教学观念 过程中心、认知结构中心、学生中心 教学方法 （1）过程启发式教学方法 （2）研究性学习指导 （3）治学型学习指导 （4）讨论式教学方法 （5）元认知教学方法过程启发式教学: 也称指向思维过程和思维方法的启发式。它的基本实施步骤是：根据学生学习知识、技能所需要的高效思维方法，按思维流程设计相应的启

7、发式问题，根据所设计的问题启发学生思考，并逐步过渡到让学生自己向自己提出问题、自我启发。 培养批判思维要注意问题：聚合思维辩证思维培养（调查研究，实事求是，对立统一）自我控制资源对冲动性购买决策的影响研究人们的自控行为依赖于一种有限的资源，或者说是一种能量，它们会因为连续的使用而被暂时的消耗掉。具体为：人们所有的自控行为都依赖于一种共同的资源。这种自我控制资源是有限的，任何一个自控任务都会消耗这种有限的资源，从而影响随后的自控任务。自我控制的资源消耗只是暂时的，因为在睡眠和休息之后它可以得到恢复。不同于注意的资源有限性，注意的资源有限性主要表现为同时性注意任务中的缺乏，而自控的资源有限性更倾向于继时性任务中的缺乏。由于自控资源的有限性，人们前期的一个自控任务会消耗有限的自控资源，最终会影响随之而来的自我控制活动。Positive psychological capital: measurement and relationship with performance an