教育研究的整理与分析课件

1、第八章 教育研究资料的整理与分析一、教育研究资料的整理（一）意义及步骤 整理资料：“去粗取精、去伪存真”感性认识； 达尔文:“科学就是整理事实以便从中得出普遍的规律或结论”。 步骤：何时整理材料?（二）不同性质材料的整理根据其外部形态或性质，原始资料分为:定性资料:是指以文字、图像、录音、录像等非数字化形式表现出来的事实材料。定性研究方法收集定性研究资料，可以通过开放式问卷、访谈、个案、非结构观察、文献等方法收集到。 定量资料:主要是各种数据，有两个来源“实地源”和“文献源”。封闭式问卷、结构性观察和访谈资料都可以是“实地源”的定量资料，文献源的定量资料主要是指统计资料。1.定性材料的整理程序

2、：审核、分类和汇编。1)审查资料审核就是对资料进行审查、核实，消除原始资料中存在的虚假、差错、短缺、冗余现象，保证资料的真实、有效、完整，为进一步加工整理打下基础。审核资料的真实性、准确性和适用性。主要方法2)分类分类是研究者运用比较法鉴别出材料内容的共同点和差异点，然后根据共同点将材料归结为较大的类，根据差异点将材料划分为较小的类，从而将材料区分为具有一定从属关系的不同等级层次的系统。确定分类标准分类原则3。汇编汇编就是按照研究的目的和要求，对分类后的资料进行汇总和编辑，使之成为能反映研究对象客观情况的系统、完整、集中、简明的材料。要求：完整系统：大小类别做到井井有条、层次分明，能系统完整地

3、反映研究对象的面貌。简明集中：要使用尽可能简洁、清晰的语言，集中说明研究对象的客观情况，并注明资料的来源和出处。2.定量材料的整理包括：审核、编码、汇总和初步分析1）资料审核完整性审核统一性审核合格性审核2）编码编码是将资料的文字形式转化为数字形式的过程，即用一组变量表示各项调查问题，用每一变量的不同取值表示对该问题的不同回答。在给变量编码的过程中，要注意变量的名称、类型、取值范围、变量位数和小数点位数等。 3）定量资料汇总和初步分析 就是研究者根据研究目的，对分类后的各种数据进行计算、累加，汇集到有关表格中，以集中系统反映调查资料总体数量情况。研究者一般需要借助计算机来完成这项工作。步骤：首

4、先是把经过编码的资料输入到计算机中，这个过程叫登记或数据录入。为了保证登记的正确性，可以采取两个人同时输入相同材料，检查输入结果是否相一致。然后可以使用相关的软件如Excel、SPSS进行数据的初步分析，具体内容将在资料的定量分析中详细介绍。编制统计图表统计表的种类（简介）统计表可以免除文字的冗长叙述,便于比较各项目之间的相互关系,便于总计、平均和其他统计值的计算，便于检查计算错误和项目遗漏。统计表的构成要素：序号、名称（又称标题）、标目、表身、表注统计图是依据数字资料，应用点、线、面、体、色彩等绘制成的整齐而又规律，简明而又数量化的图形。统计图的种类及构成特点：直观形象，准确地表现统计资料，

5、有助于对统计资料进行比较、对照、分析和研究。二、教育研究资料的分析（二）定量分析1。概念2。方法数据描述数据推断（一）定性分析1。概念 特点（略）2。过程3。主要方法分析资料：“由此及彼、由表及里”理性认识。本章总结审核：去伪存真 去粗取精分类：分门别类 材料归组汇编：编辑资料 编制图表整理资料的基本过程定性分析的特点1、注重整体的发展的分析2、分析的对象是质的描述性资料3、分析程序有一定弹性4、分析的方法是对收集的资料进行归纳的逻辑分析5、具有主观因素的影响以及对背景非常敏感 定性分析就是透过经处理的现象材料，分析研究对象是否具有某种性质，分析某种现象变化的原因及变化的过程，从而揭示教育中存

6、在的动态规律。 定性分析的两种基本形态:生产性分析：资料的搜集和分析同时持续地进行。做法：在收集和记录研究资料的同时，还应记载对研究对象各种活动的分析意见和推论，记录并分析自己的个人印象与感觉，同时，还要考虑关于有助于形成研究结论的进一步的信息来源，包括待做的各种工作。优点：比较容易发现主题；可能引发某种解释以及进一步探究的问题；研究的效度较高。无生产性分析：在收集完资料后再进行分析优点：步骤清楚。缺点：中途可能会遗漏某些资料；难以判断资料的完整性；回头重新收集资料的难度大。两种分析形态常结合使用。一般可分为如下几个步骤:1.按照研究课题的性质确定定性分析的目标以及分析材料的范围.2.对资料进

7、行初步的检验分析.3.选择适当的定性分析的方法和确定分析的维度.4.对资料进行归类分析。通过分类,排列类别层次，区分不同情况下材料的差异,分析不同分类是否具有不同的意义以及事情发生是否有先后次序,进而鉴定各因素之间是否有相关或因果关系,寻求研究对象的特质规范.5.对定性分析结果的信度和客观度进行评价。裴娣娜教育研究方法导论341-342定性分析的步骤第一，对分析材料进行分解。第二，对意义单位或意义块的初步概括。第三，意义单位或意义块的不断比较与暂时性的范畴编码。钟以俊等教育科学研究方法P231-240分析资料的过程发现编码类别资料的编码分类整理资料袁振国教育研究方法P185-186 定质分析的

8、一般思考过程是：问题是什么？概念的定义是什么？事实是什么？原因是什么？研究结论是什么？李方现代教育研究方法P328华东师范大学精品课程网站“教育科学研究方法”事例二、统计表的种类1简单表：只列出观察对象的名称、地点、时序或统计指标名称的统计表为简单表。2分组表：只按一个标志分组的统计表为分组表。3复合表：按两个或两个以上标志分组的统计表为复合表。三、频数分布表列法频数：某一个随机事件在n次试验中出现的次数称为这个随机事件的频数。一般用f表示。频数分布：各种随机事件在n次试验种出现的次数分布称为频数分布，即把随机事件出现的次数都呈现出来。例如：对一个有42名学生的班级进行身高测量。频数分布表：把

9、频数分布用表格的形式表示出来就是频数分布表。频数分布表分类：1.简单频数分布表（1）间断变量的频数分布表（2）连续变量的频数分布表（第18页）第一步：求全距R=最大值最小值=144115=29（cm）第二步：决定组数和组距k:一般分为1015组。i:一般定为1、2、3、5、10。本例k=10,i=R/k=29/103(cm) 第三步：决定组限，即决定各组的上下限有时还需计算组中值。组中值=（上限+下限）/2第四步：登记频数按照刚才介绍的方法分为四步来完成频数分布表。第一步：求全距R=最大值最小值=12881=47第二步：决定组数和组k=10,i=R/k=47/105第三步：决定组限第四步：登记

10、频数2.累积频数和累积百分比分布表：累积频数就是把频数一组一组累加起来，得到的频数叫累积频数。累积百分比就是把频数用百分比变成相对频数。用表格把这两种频数表示出来就是累积频数分布表和累积百分比分布表。（1）累积频数分布表制作A.先制作频数分布表B.从最低一组的频数开始登记，序号名称（表题）标目（纵）标目（横）统计指标表注实例：统计图统计图的种类曲线图 条形图 圆形图 曲线图：适用于连续性资料，表示事物数量在时间上 的发展变化情况。 条形图：以相同宽度的条形长短来比较图形指标的大小。圆形图：一般用来表示事物各组成部分的构成情况。统计图的制图要点图号及图题：统计图的序号和名称。 图目：图形基线上的各种不同类别、名称、或时间、空间的统计数量。 图形：图的主要部分 ，表示不同的结果。 图注：对图加以补充说明的文字或数字。资料分析方法主要有两大类 辩证逻辑分析方法是通过比较、分析综合、概括、抽象、归纳、演绎等思维过程，对文献资料进行加工，从而作出分析的方法。 概率逻辑分析方法是通过对数据资料做统计处理，从而找出事物所具有的统计规律。因为这种规律只表明作为事物总体所服从的规律，对个别事物来说则可能有例外