高中英语外研版高二必修三第二单元 Making a difference《巧用多模态信息进行文本预读》微课教学设计

1、第 页微课教学设计授课教师姓名袁培元微课名称巧用多模态信息进行文本预读Preview Reading Passages with Multimodal Information知识点来源学科：英语年级：高二教材版本：外研版(2020)所属章节：必修三第二单元 Making a difference录制工具和方法EV录屏，PPT设计思路设计理念：英语核心素养根据普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)，高中生除了掌握听、说、读、写四项语言技能外，还需具备“看”的技能，即利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解意义的技能。多模态语篇是包含语言，图像和色彩等多种模态的语篇。不同

2、模态(如图文关系，颜色运用，版面结构等)在语篇中相互交融，共同传递意义和影响读者(杨增成, 2019)。其中，视觉模态(包括图像、表情、动作等)的投入使得语言部分的意义更加丰富和饱满。在视觉图像中，读者的意义激发常常由概念隐喻实现(王振华，瞿桃, 2020)。简言之，读者在阅读文本的过程中，应借助于文本图像的隐含意义，继而实现深度的文本意义解读和建构。教学背景在教学实践中，本人发现外研社版的高中英语教材(2020年)具有丰富的多模态性，教材中的每一篇课文除去语言文本之外，还有着与文本主题密切关联的多彩图表和标题，这些都是主题意义和文化信息的重要载体。而学生对这些多模态信息却并不敏感，并且多数同

3、学不知道如何对这些多模态信息进行解读。要想让学生能自主进行主题语境的学习和意义的探究，就必须引导他们观察并解读教材上的插图和标题，形成文本的预读能力。基于这样的教学现状，本微课聚焦课文中的多模态信息，教授学生使用CTC文本预读法来关注并解读图像内容、关系和人物的肢体语言，以及文本标题的设计和文本色彩的运用，达到有效地自主解读和构建文本意义，提高英语阅读能力。教学思路本节微课聚焦新教材阅读文章中的多模态信息，以如何进行多模态文本预读为切入点，借助CTC文本预读法（即Content of the pictures图表内容，Title of the passage文本标题，和Color of the

4、 background背景色彩），通过文本感知，认知了解、学习分析，规律总结，应用实践等学习步骤进行教学活动，让学生掌握多模态语篇预读的思路和步骤，继而能对文本进行内容和意义预测。设计亮点基于新课标。本节微课以新课标为标准，着眼于新教材中阅读文本中的多模态信息解读，以培养学生的“看”能力为切入点，通过归纳CTC文本预读方法，帮助学生简单但有效预读文本。以核心素养为导向。现今的信息时代，多模态文本已经成为人们平时阅读的常见素材。在新课标和新教材的引领下，教师不应只关注文字文本，还应培养学生解读多模态文本的能力，提高学生阅读素养。本节微课就是相关教学实践的尝试之一。实操性强。在使用外研版新教材时，

5、很多学生能意识到文本中的多模态信息，但不知道如何解读和着手。本节微课归纳总结出CTC预读方法，内容精简，指向明确，对于学生来说易懂易掌握。教学设计内 容教学目的学生能够意识到现用教材的多模态特征；学生能够在文本案例分析中学习和理解CTC文本预读法；学生能够在真实的教材阅读文本中使用CTC文本预读法。教学重点难点教学重点：引导学生关注教材，并意识到现用教材的多模态特征；利用文本案例分析进行中CTC文本预读法的教授；教学难点：教授学生掌握并在教材阅读文本中使用CTC来进行文本预读。教学过程第一步： 文本感知教学活动展示现用教材中的多个阅读文本图片，引导学生关注文本中丰富的多模态信息，并思考：How

6、 to preview reading passages with attached multimodal information? 设计意图提供丰富的视觉素材，引起学生的注意力，并让他们意识到教材中的阅读文本具有明显的多模态特征；让学生思考如何利用文本中的多模态信息，引出本节课的授课内容。第二步： 认知了解教学活动呈现并解释CTC文本预读法的三个维度内容：Content of the pictures图表内容，Title of the passage文本标题，和Color of the background背景色彩；选取一个文本案例（取自必修三第二单元的Understanding ideas

7、文章）进行接下来的学习分析活动。设计意图让学生认知CTC文本预读法，了解其三个维度的内容，为下面的具体案例学习分析做好学习准备。第三步：学习分析教学活动基于CTC文本预读法的三个维度，利用问题链的方式带领学生依次对文本案例进行学习和分析Content of the pictures图表内容What can you see in the pictures?Is there any relationship between these pictures? If yes, how?Whats the look/gesture/action of the boys? What can you feel

8、 from that?Title of the passage文本标题What is the topic word of the title?Is there anything special of the titles design? (the color/ spelling/ collocation of the font)Color of the background背景色彩Whats the major color of the whole background?What does this color probably imply?设计意图在具体的文本案例中教授学生逐个分析CTC三个

9、维度所指的具体内容；让学生感知并理解在多模态文本中，图表的内容、图表间的联系、图中人物的肢体语言、标题的关键词、格式设计、背景颜色的选取均携带了大量的文本内涵，对深层文本意义的构建具有强大的辅助作用。第四步：规律总结教学活动利用思维导图，归纳CTC文本预读法的三大维度及其子维度内容。设计意图帮助学生系统并有效地总结CTC文本预读法的维度内容，形成科学的知识记忆图式。第五步：应用实践教学活动呈现另一篇文本案例（取自必修三第二单元的Developing ideas文章）,引导学生利用刚学习的CTC规律进行文本的预读。设计意图让学生在真实的语篇文本中操练CTC，加深对该文本预读方法的理解和掌握。第六步：总结回顾教学活动带领学生简要回顾CTC思维导图。设计意图总结和回顾本节课所学内容，再次加深学生的记忆和印象。课后习题（详见微习题文档）设计意图让学生进行及时的课后巩固。参考文献1王振华,瞿桃.多模态语篇的评价研究:过