《解决问题》教学设计

1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程解决问题课程标准 在学生初步掌握解决问题一般步骤的基础上，出现了多余的条件，学生在用操作、画图或符号表示问题情境的过程中认识到，有些条件与条件、条件与问题之间是有联系的，有些条件与问题之间是无关联的，从而学会选择有效的信息解决问题。教学内容分析人教版一年级下册第二单元例5是有多余信息的“求另一个加数”的解决问题。题目继续沿用解决问题的分析步骤，题目先出示“踢足球“的情境，通过画图的策略直观理解例5数量关系，确定解题方法，找出多余信息，从而选择有效的信息解决问题。在反思的过程中，继续培养学生的反思能力，会用加法检验减法问题的正确性。学生在一年级上册学过用减法

2、解决的比较简单的解决问题。但都是只有两个信息和一个问题的结构，出现了多余问题，学生会觉得比较难，所以本节课我设计了想一想，画一画，说一说的活动，帮助学生探索解决问题的方法，为以后解决稍复杂的问题打下基础，提高解决问题的能力。教学目标熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数“的实际问题。2、经历想一想、画一画，说一说等活动，进一步掌握画图的策略。积累解决问题的经验，提高解决问题的能力。3、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系学习目标经历解决问题的三个步骤，进一步掌握画图的策略，感受画图在解决问题过程中的作用，提高解决问题的能力，感受数学与日常生活的联系.学情

3、分析学生在学习例5之前，已经经历过简单的解决问题的过程，也认识到两个相关信息和一个问题构成一个数学问题的认识，会用图（符号或操作）将题目中的信息和问题表示出来。但有多余的条件是第一次出现，对学生来讲比较陌生，利用多元表征帮助学生找出多余信息并分析题目的数量关系是这节课的关注点。重点、难点重点：运用画图的策略，分析和解决问题难点：选择有效的信息解决问题。教与学的媒体选择多媒体课件课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1回顾经验，唤醒旧知。1、复习师：题目要求我们做什么？这幅图表示什么意思？怎样列式，为什么？生：一共有12朵花，圏走了9朵，还剩多少朵？要求还剩几朵

4、花就是从12朵花里面去掉圈走的9朵，用减法计算。列式：12-9=3。还剩3个。（课件出示：从12朵花里面去掉圈走的9朵，用减法计算。）2、解决问题大象在搬木头，一共有13根木头，运走了5根，还剩多少根？师：题目知道什么？问题是什么？“运走5根”这个信息，你是怎样知道的？怎样解答？生：求还剩几根木头，就是从13里面去掉运走的5根，用减法计算。师小结：刚才两道题都是从一个数中去掉一部分，求另一部分，用减法计算。2经历过程，理清思路收集信息，找出多余信息（1）提示课题师：今天这节课，我们学习有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。（板书课题:解决问题）师：我们继续按解决问题的三个步骤进行，小朋友还记

5、得是哪三步吗？学生回答：知道了什么？怎样解答？解答正确吗？（教师板书）（2）收集信息师：请你仔细观察，说说从图中看到了什么？师：请小朋友仔细观察，说一说你发现了哪些数学信息？你是怎样知道的？“现在来了9人”这个信息你是怎样知道的。（学生讲，老师将3个信息在黑板上板书。）师：想一想，哪两个信息有联系？为什么？生：我发现信息1和2有联系，“有16人来踢球”和“现在来了9”两个信息都是与来踢球的人数有关，生：信息3和信息1、2没有直接联系“我们队踢进4个”是说踢进了几个球，和踢球的人数没有直接联系师：我们要解决什么问题？生：还有几人没来？（教师板书问题）师：要求还有几人没来，需要用哪2个信息？生：需

6、要用1、2两个信息。师：“踢进4个球”这个信息与问题没有直接联系，没用上，是多余信息（在题目中标出“多余信息”）（3）读一读师：下面我们一起来完整的读一读题吧（学生跟读）借助画图，分析例题示范画图师：这个问题怎样解答？你能过用文字表示的信息和问题，能画图的形式表示出来吗？下面先看老师是怎样画的。师：16人来踢球怎么画呢，一根小棒表示1个人，16人用16根小棒，1根1根数，画了16根，给示有16人来踢球，现在来了9人，怎样表示呢？圈走9根，剩下的部分就是什么呢？（还有几人没有）。师：同学们，一张图就能清楚的知道两个相关的信息和问题之间的关系，下面请你用自己喜欢的方式画一画吧。学生画图。展示学生作

7、品学生一边展示，一边说说他是怎样画的。（我是画圈的方法来表示，有16人来踢球，我就画16个圆圈，现在来了9人，我就划去9个圆圈，剩下的部分就能表示没来的人。借助示意图，找出数量关系，师：观察这几幅图，所用的符号和画图的方法都不完全相同，但表示出2个信息和问题之间是总数和部分的关系。要求“还有几人没来”就是从要来踢球的16人，去掉已经来的9人，用减法计算，你会列式子吗？列式解答。学生列式：169=7（人）师：你能说说这个算式表示什么意思吗？（指着题目问）16表示什么？9表示什么？生：观察所画的图，16表示一共有16人要来踢球，是踢球的总人数，9表示去掉已经来的9人，剩下的那部分表示还没来的7人。

8、【设计意图：学生确定算法，列式计算，说明算式各部分的含义。】回顾与反思（1）验证结果师：“还有7人没来。”这个解答结果正确吗？你有什么方法说明我们解答的结果是正确呢？生：没来的7人加上来了的9人等于16人，解答正确。师：小朋友是用加法检验我们的结果是正确的。口答：（2）回顾解题的步骤和策略。师：今天，我们学习了有多余问题的“求一个加数”的实际问题，回顾一下我们在解决问题的过程，我们是分了几个步骤？（三个）第一步，通过看图、看文字清楚知道了什么，问题是什么；第二步要弄清楚哪两个信息与问题有关系，找出多余信息，学会选择合适的信息解决问题，然后通过画图分析数量关系，找出解答方法；第三步则要回顾检验解

9、答的方法和结果是不是正确。3巩固练习完成“做一做”（练习纸第1题）小明家有14只鸡和5只鸭。公和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？【设计意图：题目中已知条件和问题的呈现与例题的形式相同，是一个基本练习。进一步使学生明确根据问题找到多余条件。】完成书第22页第4题4课堂总结师：今天这节课你有什么收获？谁愿意讲讲？5教学活动详情教学活动1：回顾经验，唤醒旧知。活动目标激发学生已有的解决问题经验解决问题看图分析什么情况下用减法解决问题技术资源多媒体课件常规资源板书小结活动概述复习这两道题，让学生运用已有的知识解决，复习减法的意义，激活学生已有的解决问题经验，为本节课学习新知作准备教与学的策略启发引导，小结知识反馈评价学生对什么情况下用减法计算已经有了很好的基础，特别是通过看图。教学活动2：经历过程，理清思路活动目标掌握用画图的方法找出多余信息解决问题学会找多余的信息技术资源多媒体课件常规资源老师板书、学生用卡纸画图活动概述1、引导学生仔细图片，提取图片中的数学信息。逐步使学生明确，可以通过数数、看文字等多种方式收集信息：利用多种种方式，帮助学生根据问题和信息之间的关系，选择解决问题的有效信息，知道 “我们队踢进了4个。”这个条件，是多余的。2、先教师的示范再让学生自己画图，先扶再放，能更好的帮助学生掌握画图的方法。学生能够轻松画图