班主任德育工作方式论文

1、班主任德育工作方式论文班主任德育工作论文作为学校教育的支柱，校长的地位和作用不能被任何人取代 .班主 任在日常生活中与学生的联系最多 .它是学生模仿和学习的直接对象. 班主任的言行将给学生留下深刻的印象，对学生的思想和行为产生微妙 的影响.德育工作是班主任工作的基本内容，是班主任工作的重要保证. 我们如何为班级学生开展道德教育工作？1.在课堂管理工作中渗透“爱”如果你想把班主任的工作看作职业 ，而不是职业，你必须首先充满 对学生的爱，就像佛陀的家人一样，你会爱上这些人.通过这种方式，学 生将很乐意接近您并听取您的教学 .班主任的爱有着友好的爱，善良和 善良，以及严格的父爱.不要嫁给你的爱人，给

2、别人一朵玫瑰，有一把香 水，付出一份奖励，每逢节日，看看来自全国各地的贺卡之前，我深深沉 浸在幸福的快乐中，我从学生到老师的强烈感受那种尊重 .爱是班主任 工作中最重要，最重要和最核心的内容.只因为你对学生有爱，你就会冷 静地面对学生所犯的错误，不会认为他（学生）会给你带来麻烦 ；只因 为你对学生的爱，你不会认为校长正在工作.它既复杂又有意义，但它既 有趣又有意义.只因为你对学生有真正的爱，你就会找到创造性工作的方法，对今天的学生负责，为学生创造未来.其次，教学比教学更重要除了父母和老人等家庭成员外，学生最容易接受日常生活.教师必 须无处不在，始终，一切，言语和行为，并严格要求自己.由于学生的

3、模仿 能力特强，如果教师的言行不严谨，必然会影响学生个性的健康发展 .“论语”中有句谚语：“身体是正确的，不是为了秩序；它的身体不对， 虽然它没有.“例如，在课堂上，我在教室的地板上看到了很多五彩纸 屑，所以我弯下腰砸碎了纸片.学生们在喧嚣中看到我，他们加入了我. 教室很快就变得干净了 ，从那以后我很少在教室的地板上看到五彩纸屑 几分钟后，我没说一句话，但收到了很好的教育效果.我认为这是教学 的力量.在公共车上，我经常放弃旧的，软弱的和生病的.虽然这个规 模很小，但我认为它具有深远的意义，因为它代表了教师的形象.如果老 师教育学校的学生尊重老年人，热爱年轻人，但在现实生活中，他们没有 为学生树

4、立榜样.我问：老师仍然不能这样做，有什么理由教育学生？ 教师只能规范自己的言行，成为一名教师，才能使学生像春风一样接受 教育，使每个学生的思想得到净化.第三,与学生保持一定距离在师生之间，从情感上讲，距离越近越好；从管理的角度来看，必须 有一定的距离.在班级管理过程中，班主任应注重管理者和管理者，教育 者和受教育者的作用，保持学生之间适度的距离，努力塑造自己和蔼可亲的班主任形象.教育心理学告诉我们，教育过程是教育者和受过教育 的人之间的“心理交流”过程.只有心灵的教育和情感的融合才能激发 学生的情感共鸣.因此，在日常班级工作中，班主任必须努力营造良好氛 围，积极探索与学生情感的融合点，缩小师生

5、之间的距离，让学生真正把 老师视为自己的老师.亲密的朋友，愿意向老师开放.你自己的心.在心 灵和心灵的诱导中，接受“没有教育的痕迹”；在心灵和心灵的碰撞中， 净化你的灵魂.所谓的“亲老师，相信自己的方式，改变自己的路线”. 但是，我们还应该注意到教师和学生之间必须保持适度的距离.学生必须更加了解他们在这个中等距离内的知识和能力，经验等之间的差距，以便对教师保持应有的尊重.同样，教师只能依靠这个距离.将课堂教学 与课后谈话，硬规则和轻松的氛围相结合，使课堂管理始终处于和谐的 氛围中.如果老师和学生之间的距离太近，而片面强调学生的“单件”， 那么学生将成为你的兄弟，老师应该有权威.不尊重他的老师，

6、为什么要 谈“渠道，为什么服务管理,?第四，课堂管理与虚拟现实的结合稳健的管理是班主任的责任，这不仅是对学生的爱的奉献，也是学 生的健康成长.班主任应从学生的思想品德，学习劳动，人格形成，特别 是安全等方面实施全过程管理和全面管理 .然而，班主任有很多工作，复 杂而琐碎.要完成班级学科教学工作，协调各学科的教育教学，沟通学校 与家庭，社会的联系，全面落实教育管理专业学生的任务.如果没有细节 一个一个，每次真相都是真实的，随着时间的推移，它只能用尽，效果极 差.那种“坐”型或“站式”警察式管理，那种大规模，坚固的保姆式管 理，效果往往很差.在“真实”的管理中，一个人将“死”到学生管理层 太多的限

7、制和强制会降低学生的主动性，积极性和创造力，因此课堂上 的工作不会被推动，也不会有任何问题.其次，学生会“懒惰”，过多的 指导和帮助会导致学生严重依赖心理学，这不利于学生早日完成社会化 进程并迅速形成自治.课堂管理中“管理”的目的是实现“无论如何” 事实上，在班级管理中，我们也可能希望“虚拟” 一些技巧，并将管理渗 透到无论中.例如，实施宏观调控，进行科学指导，分散权力，让所有成 员参与，充分发挥学生的自主权.名册交给班长，团队活动由集团秘书主 持，黑板报负责宣传委员会，班级费用送到生命委员会管理.让全班集体 ,每个人都有事情要做，一切都做完了，让学生在参与课堂的服务和管理 能力的发展和个性的

8、提高中实现.有时候，我们不妨达到“大与大”的 关系，因此令人困惑.有些学生经常遇到一些小问题.每次都不要担心你 的岳母.当问题更加突出时,处理它可能会好得多,没有什么问题！“因此，管理不是真实的,虚拟和学位,虚拟和真实的结合，以 实现无为而治”和“不教学和纠正”的最高管理水平 .公务员家赞美和批评学生应该有“学位”赞美和批评的人太多或太少都不利于鼓励先进，催促落后进步，调动学生的积极性.如果这个数字太小，赞美和评论家很容易感到分离和孤独感，所以大多数学生都有一种与他们无关的消极心理 .相反,有太多 人，你好，你好，每个人，你错了，我错了，每个人都错了，这等于没有赞美 和批评.因此，只有恰当地赞

9、扬批评的数量，才能在鼓励进步，推动落后 进步,调动学生的积极性方面发挥作用.特别是当学生大规模犯错时,不 允许他们惩罚每个人.俗话说“法律不责怪公众”，大面积的“犯罪” 只会收到相反的效果.不建议赞美或赞美学生太多或太少 .例如，所谓“没问题”的学生应该特别注意不能称赞他们.“必须敲打鼓，必须鞭 打马匹.”他们必须基于“严格”的性格，不受青睐，不近视，不放松.因 为这类学生因其出色的表现而经常被父母，老师和同学所羡慕；他们也 经常容易自满，不能面对自己的缺点，也不能容忍别人的批评.如果你盲 目地称赞它们，它将严重阻碍它们的健康成长.作为班主任，你应该认真 了解自己的心理特点，及时适当的教育，使之更好.对于那些所谓的“问 题学生”，不应该盲目批评.法国教育家Ferrene说：“在学生的某个 方面取得成功将带来其他成功.“班主任应善于发现突破，挖掘他们心 中的亮点，及时表彰他们的优点，充分肯定和鼓励他们的进步（即使它 非常小），以便他们平等温馨的气氛.自由，