湘教小学美术二上16小小手教案

1、小小学东关小学小小手是湖南美术小学美术实验第二册第四课，属于“造型表现”领域中的学习内容。旨在通过多种方式形表演与联想，使学生在轻松愉悦的式的活动中体会简单的、变化形带给的丰富联想与无穷乐趣，并鼓励学生通过平面绘画方式，尝试将自己借助手形联想到的形象表达出来。整个教学过程要求通过学生之间的交流与合作，相互启发，探索手形的装饰与组合美，创造性地表现自己的所思、所想、所感，从而培养学生的创新意识、创新思维、创新能力及合作能力。根据我确定了本课的重点是：引导学生观察感知不同姿态角度形，展开联想；本课的难点是：启发学生寻找到手形与实际形态之间的联系，探究手形画的表现与组合方法。为突破难点，做了如下的教

2、学环节的设计： 本课教学以活动方式为主，本课通过“看一看”手影初步感知手、认识手、了解手，并对手有一个新的认识，然后引导学生“玩一玩手”、“变一变手”、“找一找手”、“赏一赏手”、“画一画手”“评一评手”等教学环节，由浅入层推进，激发学生的学习，引导学生对手形产生丰富的联想，体验生活创造美和合作学习的，使其具有一定的实践性和趣味性，使学生乐于参与，乐于探究，从而启发学生积极思维，大胆联想，愉快表演，展示自我，使他们在活动中体验到成功的。整堂课用贯穿，环环相扣，课堂结构紧凑、完整、流畅。整节课师生配合默契，课堂氛围轻松，教学任务完成得也比较顺利。每个同学都能积极主动的动手、动脑，创造出了令自己满

3、意的作品。第一、手影，趣味导入，创造了引人入胜的情景效果 ，激发了学生的探究。手影是传统的表演艺术，表演者做出不同势在光线的辅助下变成了栩栩如生的动物或人物，令人惊叹不已。手影的导入，在刚上课的几分钟里就吸引住孩子们的注意力，使学生了解了手的奇特技巧，有效调动学生的学习热情，激发学生学习和求知。第二、认识手，了解手，启发学生对手的热爱。在引导学生欣赏手影后，老师的一个问题“观察你能说说它是用什么形式来的吗？”很自然的过渡到了对手的认识。在此环节我引导学生观察手，了解手的结构及各手指的名称并借助现代教学，展示不同、职业手的，通过观察对比，找找手的不同，并说说你能干些什么，引导学生了解了手的功能，

4、提高了学生的观察能力，以及对手的热爱。第三、手，激发学生描绘手的。此环节我设计了两个活动：一个是老师引导学生做手形表演；二是学生做“手形大比拼的”。教师形表演过程重在多欣赏、多提问、多交流，由简入繁，目的在于引导学生感知不同姿态角度形，展开联想，此环节一下子把学生的情绪给调动了起来，溶入了教师制造的情境之中，为之后学生形联想表演做好铺垫。学生在“手形大比拼的”活动中，让学生通过在组内相互交流、探究，大胆表达自己心中形。目的是给学生之间提供不同的学习对象，拓宽学生思路，感受丰富形变化，让学生在表现活动的美术教学过程中，逐步形成基本的美术素养和学习能力，培养良好的个性和创新精神，达成了教学目标。在

5、师生互动、生生互动的课堂上，每个学生都真正动了起来，课堂上处处闪现着他们思维的火花。第四、“变一变”手，具体感知同一手形变出不同的图案，激发学生“变”手的。此环节我设计了两个活动。其一感受书本上四幅，感知同一手形变出不同的图案；其次教师带领将同一手形变换方向变出不同的图案，两个活动，环环相扣，由浅入深，前者注重同一手形图案变化的丰富，后者注重同一手形图案的联想，旨在突破重难点。两个活动的设计在师生合作交流，师生互动的形式下，在“手内”“手外”展开了丰富的联想（通过引导学生将某一位同学的正着、倒着、侧着，分别联想到了“小姑娘”“白菜”“蜗牛”“章鱼”“头发”“热带鱼”等新的形象，并适当对学生渗透

6、手形的组合），从中揭示手形画的作画步骤和基本方法（1、描画 2、想象 3、添画 4、上色），让学生经历了认识美、感受美、创造美的创作过程，鲜明地体现了新课标三个维度的目标。第五、找一找，感受不同手形的丰富变化。手的造型，千变万化，通过手形进行大胆联想，不同形也能变化出丰富形画来。此环节我设计了一个找朋友的，请根据手的外形找到它所对应形画，进一步使学生感受手形画丰富多变的特点，同时开阔了学生的视野，拓宽了学生的思路，为手形画的创作打下基础。第六、赏一赏手形画，进一步开阔学生视野、拓宽学生的思路。有句老话说得好，“见多识广”我认为这句话非常适用于美术，只有让孩子们看的多，她们才能想的多，此环节通过

7、引导学生欣赏学生的作品，启发学生寻找到手形与实际形态之间的联系的同时，探究更复杂形的表现与组合方法。这时候我引导学生欣赏单支手形画以及多支手组合形画及手形画故事。将学生的思维一下打开，在欣赏手形画基础上，我让每个学生起立发言告诉我，你想到什么样形画？孩子们根据手就能想到孔雀、老鹰、人物、楼房、动物园、兔子、彩虹、蝴蝶、蜗牛、公鸡、大灰狼、大象、斑马甚至是组合形画故事。第七、画一画手形画。本节课在充分引导学生通过欣赏、感知、观察、思考、联想、游戏等基础上，启发学生积极思维，大胆联想，在小组里学生摆出手的造型，地选择自己喜欢形进行想象添画。课堂上，我让学生尽情地表现各种有趣势，“大公鸡”、“老鹰”

8、、“小灰狼、大象、蝴蝶等，当有的学生把自己做的喜爱手势变成手形画或手形画故事时，高兴得不得了，给这个看看，给那个看看，创作出各具特色的作品，拓展课堂空间、也体现作品的生活性，符合学生个性化的特点。第八、评一评手形画。在引导学生评价时，我鼓励学生用欣赏的眼光，宽容的态度多角度评价：“你最喜欢谁的作品？”、“谁觉得自己想得特别新颖，画得特别有趣？”、“你认为哪个同学的色彩最漂亮？”交流时，引导学生：“的作品介绍给你的好朋友看一看吧！”，不仅让学生自信地评价自己，还引导学生关注和欣赏别人的作品。在这样的课堂上，学生的每一次作业都是一次体验，一次创造，没有对与错，只有好与更好。第九、课外延伸。在学生创

9、作评价后老师带领欣赏真实的、绘，从不同的表现形式感受着美术这一独特的艺术形式。让学生愿意参与、敢于表现、懂得欣赏，并逐渐用一种美的观念去理解和生活中存在的各种美术形式。本节课学生从观察到表现，从现实到想象，从造型到联想，层层递进地描绘手。从手的结构图到手形的联想，训练学生思维的连贯性、变通性和发散性，从而培养学生丰富的想象力和挖掘创造潜能，使学生在动脑、动手的过程中充受成功的。遗憾就是在教学中仍然存在以下：其一、感到在教学中时间的分配不够合理，主要是学生手形的表演花的时间太多，在今后的教学中应吸取教训，使时间的分配更合理；其二、在学生作品的展示中也应注意展示作品摆放得美观性，处处要体现美术学科美的特点；其三、在有限的四十分钟的课程教学中，因材施教方面做