生态和谐的语文课堂

1、生态和谐的语文课堂摘要：随着新课改的不断深入，构建生态和谐的语文课 堂已势在必行。正所谓“和谐产生美，美在和谐中” ，和谐 是最佳的组合，是事物的最佳状态和人们的追求。而生态和 谐的语文课堂追求的则是师与生、人与文、情与理、导与放、思与悟等方面的平衡、统一、亲和、融洽，打造一种自然、 和谐、开放、创新的语文课堂。关键词：语文课堂教学和谐中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1003-9082 (2015) 03-0118-01一、把握命脉一一敲开生态和谐课堂之门语文课堂的命脉是什么？是工具性与人文性的统一，是 培养学生的听说读写的语文实践能力，是让学生学习语言、 理解语言、积累语言、

2、运用语言，也是让学生在学习理解运 用语言的过程中树立正确的价值取向。偏离了这条航道行驶 中的船只也许就会南辕北辙。把握语文的本质，于读书处尽 情地读，于写字时认真地写，于品位时深入地品，于交流时 大方地交流，于背诵积累时朗朗地诵，大胆地表达，无疑能 给学生一个多层次、多角度的语文学习空间。 瞧古诗两首 的教学，一个“凉”能让学生品由诗歌中所蕴涵的思想情感 清凉、凄凉、悲凉；一个“泪”让学生悲切地感受到山河的 破碎、城市的萧条以及人民的流离失所；一个“醉”又让学生深切地体会到国家统治者的穷奢极欲和昏庸无能。短短56个字，字字真情，教师惜字如金不放过任何一个值得推敲的 字眼，把语文教学的真谛诠释得

3、淋漓尽致，也让我们不得不 惊叹，抓住语言文字，把握语文的命脉，原来课堂可以如此 精彩，学生的学习可以如此由彩，教师与学生在这样的氛围 中可以如此程度的和谐与灵动！二、解读文本一一走进生态和谐课堂的基石面对新课改后的教材，课后要求宽泛了，练习少了，参 考的教案集少了，连跟踪试卷也少了，留给教师更多的是对 文本的解读，对教材的整合与超越。解读好文本，一个好的 语文教师就能利用教材，创设情境，以自己的情感调动学生 的情感，指导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一 起，与作者、老师同悲同喜，同歌同泣，从而实现师生情、 作者情的和谐共振，在美与智的融合中形成健康的个性和健 全的人格。去年的树是一篇文

4、质精悍意味深长的小短文， 如果不多读几遍、多揣摩揣摩回味回味，我们很难发现文字 中所蕴涵的悲伤的别离之情，那种对人类乱砍滥伐的声声控 诉以及朋友间的那种真挚之情，那么我们的教学就只能仅限 于课文的内容、文字的本身，很难带领学生走进文本丰富的 精神内在，从而导致我们的教学依旧停留在蜻蜓点水的层面上，这样的局面难道说不是和教师对文本的解读有密切的关 联？三、寻找策略一一构建生态和谐课堂的抓手.引导与自主协调：阅读是学生、教师、文本之间的对 话过程，在对话中，学生与文本、教师与文本、学生与学生、 学生与自我之间进行的交流，精神相遇，理性碰撞。文本有 短有长，并非处处皆佳景，因此，作为教师，要引导学生

5、注 意文本风景中最有意义、有价值的部分，引领学生对文本中 的重点、难点、亮点以及最美的风景予以关注、欣赏、品位、思考。有位经验丰富的老师在上荷花这一课时，引导学 生自己读书体会“冒”字的妙用，然后让学生说说“冒”可 以换成什么字。学生的发言异彩纷呈，体现了他们的个性解 读。这里教师没有把教学只局限于“告诉”，而是让学生在阅读实践中去体会，把主要精力放在阅读原文上，进行不同 层次的读，一个目标一个目标的台阶式推进，完成全程阅读,让学生在自由自在的阅读实践中理解文本，产生独特的体验， 歌唱自己的“心声”。.语言与精神相长：文章不是无情物，语言与精神是合 二为一的。语文课堂应努力追求语言训练与人文感

6、悟的最佳 平衡点，既不因培养学生的语文能力而机械枯燥训练，肢解 了课文；也不因重人文熏陶而只让学生去感悟，虚化了语言 的学习。语言训练与人文感悟应有机结合，二者并举，训练之中有感悟，感悟之中有训练，并且因文因人而异。为中华之崛起而读书就是这样一篇极易让教师在教学中从一个 极端走向另一个极端的课文。教学中以“中华之崛起”为着 力点，联系上下文、借助多媒体学习“中华不振”，引导学生学会从“伯父与恩来的交谈，从租界地的灯红酒绿，从外 国人的耀武扬威以及妇女遭受不幸”的一系列事情中深入浅 由地理解不振一词的含义，理解文章中所包含的国家落后遭 受凌辱的那种凝重，进而明白恩来为什么立下如此志向。同 时在学

7、文的过程中紧紧抓住课文中由现的四字词语举一反 三说一说租借地外的中国老百姓的生活，让学生在脑海中建 立对两个世界的鲜明对比，从而通过词语、句子的理解朗读 来与文本同呼吸共命运。.诗情与创意联袂：语文课堂在莫种程度上是充满诗意 的，但除了追求诗意外，教师和学生的创意更可以让课堂成 为智慧的课堂、学习的乐园。尊重学生阅读实践中的多元感 受，呵护他们在语文实践中闪现的智慧火花，给予学生自由 阅读的时空，给予他们自主发表独特见解的机会，多设计一 些生动活泼有趣的语文活动，诗意的语文课堂可以让学生仁 者见仁，智者见智，身心放松，思想驰骋。走进童话世界 是一篇非常有趣的文章，课前在教师的指导下学生利用小组

8、 合作利用各种媒体与渠道搜集整理了几组有关童话的资料； 课上，在精心设计的“哈利波特与我同在、童话天地、作家资料袋、童话大舞台”等环节中学生自由地兴奋地充满个性 地展示了经自己整理编排过的作家生平、中外童话、童话起 源、童话剧等。我们不得不感叹：平日里的课堂太封闭太禁 锢了，只是一个平台，只是一次异化了的读、说、写，只是 一次策略的改变，就让学生找到了那种久违了的轻松，体会 到了学习成功的喜悦。.文本与媒体结合：随着现代科学技术的飞速发展，多 媒体这一高科技已经以全新的速度迅速地渗透到教育领域， 语文课采用多媒体教学也成了最常用的教学方法。在课堂中， 我们利用多媒体，将丰富的画面、美妙的音乐栩栩如生地呈 现在学生的面前，让学生尽情地欣赏千姿百态的四时风光， 如临其境地聆听大自然的各种声响；使纯语言文字描述的内 容变成形、声结合的画面图式，使抽象的静态的审美对象活 跃为具体的、动态的画面，从而使抽象的语言文字化为学生 的直观感觉,例如教学美丽的南沙群岛，除了运用配乐朗诵外，我还搜集了不少的图片画面以及一些有关南沙的 录像短片，使学生真实地感受到了南沙丰富的物产、迷人的 风光。动静结合，声像俱佳，学生个个学得兴趣盎然。这一个又一个的镜头在眼前闪过，似乎提醒我