自主提能力,合作促发展

1、自主提能力，合作促发展浅谈学习小组建设新课程标准指出，学生是学习和发展的主体。课程必须根据学生身心发展和 学科学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知 欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学 内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。新课程标准同时指出，课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语 文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内 容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所 需要的语文实践能力。有鉴于此，我在班上开展了小组

2、合作学习实践，取得了一定的成效，现汇报如 下，敬请大家批评指正。刚接手现在这个班级时，学生学习很不积极，上课发言的人寥寥无几，对同学的 学习漠不关心，1/3的学生成绩在70分左右。我认真分析了本班学生的实际情况，在 学习一些现代教育理论的基础上，决定建立优秀学习小组评比方案，按步骤地对本班 学生进行自主、合作学习的培训，以达到提高教学质量的目的。一、学习小组建设的准备工作我将班上学生46人按座次临近的原则划分为10个学习小组，每组4-6人，同时 进行了一些调节，保证每一个学习小组都有好、中、差的学生。在此基础上，就是寻 找组长。我是让学生自己做主，选择最负责任的同学担任学习小组的组长。二、组长

3、的培训10个学习小组选出组长之后，我将10名组长召集到一起，利用课余时间，对他 们进行了几次短期培训。其主要内容为：1、明确职责，态度认真；2、针对本小组组 员的特点，进行分工，落实责任；3、主动关心同学，协调好组员间的关系；4、积极 地为本小组的发展想办法，制定发展计划等。对组长进行短期培训之后，我请他们认真准备了一番，然后上台作了就职演讲。 并宣布组长也要实行竞争上岗，干得不好的组长，组员可以开会进行罢免，另选他 人。三、讨论并通过优秀学习小组考核细则，建立学习积分制度利用课余时间召集组长商讨优秀学习小组评比办法，拿出细则之后，在班上交 流，让全体同学自由发表意见，进行修改后在班上公布。其

4、主要考核指标有：学习 兴趣和学习方法自主学习情况交流合作情况学员作业完成质量单元考试情况 遵章守纪情况通过多次的修改与完善，逐步建立了一套学习积分制度。该制度符合学生的实际 特点，有较强的可操作性。比如，学生根据自己的成绩给自己预设一个单元考核目 标，达到这个目标就可以获得1个积分，超过4-8分就可以获得2个积分，超过8分 以上就可以获得3个积分。成绩优异的学生预设目标较高（最高的为90分），后进生 预设目标较低（有5名同学定的是65分）。成绩优异者5次作业为A可以获得1个积 分，后进生1-2次作业为A就可以获得1个积分。一次不完成作业，扣除1个积分。 抄袭作业扣除1个积分，检举同学获得1个积

5、分。同时，积分考核采用捆绑式，以小 组为单位，这就要求学生必须坚持组内合作，好的带动差的，促进共同进步。四、制定小组纪律和发展规划制定了优秀学习小组评比规则之后，各小组组长召集组员制定小组纪律和发展计 划（重点是责任落实到人头和如何有效地开展工作），打印成册，并在小组间进行交 流，营造组内合作，组间竞争的氛围。五、小组合作学习实践的具体操作收集整理资料布置课前预习和课外拓展时，以小组为单位，将自己收集的资料与他人分享，共 同完成老师布置的任务。小组合作可以保证学生在较短的时间内，完成考查、整理素材、写好调查报告等 任务。比如，我上完一组环保类的课文后，发动学生以小组为单位，分工合作，对家 乡的

6、白色污染情况进行了调查。第九学习小组的5名成员，通过商量，在组长的带领 下拿着数码相机和笔记本，去中梁山渣厂进行了实地考查。一个对电脑比较精通的同 学负责拍照、摄相，制作光盘；一个头脑灵活、口齿伶俐的同学负责做采访实录；一 位平时成绩不怎么样，却热情大胆的同学负责联系车辆；另外两位文笔较好的同学则 负责做现场记录和整理资料，写调查报告。一周之后，这个小组的同学交出了一分让 人不可思议的答卷。其他组的同学完成质量也比较高。课堂交流发言课堂上，针对重点或难点问题进行讨论时，组长负责召集学员，在组长的组织 下，人人发表意见并对他人的发言进行相应的补充，组内专门有人负责记录其交流情 况。在集体交流时，

7、组内成员轮流发言，力争将观点阐述清楚。比如，本学期我在班上搞了习作改革，提倡学生以小组为单位自主修改作文。课 堂上，学生共同商量，每个小组都拟定了修改作文的步骤和评改的原则。首先是小组 内的相互评改，习作较好的学生和习作较差的学生结成对子，亶长写作的同学帮 助写作较差的同学修改作文，当面指出不足和从何处着手进行修改。而写作水平相对 较差的学生就自己朗读他人的文章，学习和借鉴别人写得好的地方。这一过程大概需 要20分钟。小组互改以后，就是异组间的评价。即一个小组评价另一个小组学生的作 文。组长具体负责此项工作，一位同学朗读，其他同学听后进行两三句话的简要评 价，并记录在评价本上。这一步大概需要1

8、5分钟左右。最后就是全班交流，每个评价 小组把自己读到的有特色的文章推荐出来，并简要说明推荐理由，这一过程大概5分 钟。学习委员负责把同学推荐的文章放进学生学习成果展示栏（板报中的一块）里， 供大家课后交流学习。作业督促指导做作业时，学生在独立思考的基础上，如果实在完成不了，组内同学就要相互帮 助。成绩好的辅导成绩差的，争取共同进步。这一点，各个小组都做得较好，因为考 核的对象已经从个人转化成学习小组，荣誉感促使学生自主的去帮助他人。比如魏世林同学以前成绩不是太好，第一次单元测试还考了个倒数第一。严重影 响到了对他所在学习小组的评价。组长着急了，发动组员轮流辅导他，监督他认真完 成作业，同时经

9、常把他在校的情况电话通知家长，得到了家长的帮助。慢慢地，魏世 林同学的成绩有了进步，后几单元的测试已经步入全班中等行列，自己的学习信心也 更足了。六、对小组合作学习的考核开展了积分换礼物获得。以一个月为一个时间段，对学生的小组自主合作学习情 况进行考核。最初的一次是在老师的指导下，由班干部和学生代表根据优秀学习小组 考核细则对各学习小组一月内的表现进行评价。以后的考核由学生自主完成。积分前 五名的小组获得一定金额的购书券、期末发展性评价分和免做作业的机会。名次靠前的小组主动介绍经验，帮助落后的小组。落后的小组要写出整改措施 （400字以上），力争先进。优秀学习小组考核细则同时规定，一学期累计分

10、数最高 者自动当选班级优秀学习小组，其组长自动当选班级优秀学生干部。七、研究的效果同学关系更融洽，学习更高效通过一学期的试验，班级凝聚力增强了，学生之间的矛盾、摩擦变少了。学生之 间在辅导和帮助中，建立了深厚的同学情谊。学习风气有很大的好转。学习成绩提高 了 45分，思维也变得更加活跃了。激发了学生的学习热情通过实践，很多学生由原来的不爱开口转变为踊跃参与，积极发言，敢质疑，敢 创新。在小组合作学习中，大家能体验到语文学习的兴趣和愉悦，能够自主融入学习 活动中，在探究能力、创新意识和实践能力等方面都有提高。初步具备了合作意识开展小组合作学习，使每个学生参与意识增强，也培养了竞争意识、创新能力和 组织能力。在合作相处中学会人际交往，在追求共同目标中获得