我对板卡的理解

1、PAGE PAGE 9学习方式5J-板卡的使用 尊敬的各位领导、各位老师：大家下午好！我是本校课改年级的数学老师，学习使用EEPO教学方式已经是第二个学期了。本着多实践、多运用的原则，在实施有效教育操作方式的过程中，我和我的学生们共同探索、相互促进，每一步都走得很扎实，获得了很多来之不易的进步，也累积了一些粗浅的经验。借此机会，我将与各位交流一下有关我对板卡使用的理解。希望能同大家相互学习、共同进步！首先，我们明确一下板卡在操作体系中的位置 大家都知道，MS操作方法体系包含：学习方式、评价方式、课型方式和备课方式等。其中学习方式的两个方面分别是5J和5F：5J是五项基础的简称有：:约定、表达呈

2、现、板卡、单元组和团队。下面，我就5J中的“板卡”，谈一谈自己的理解。什么是板卡呢？学习资料中这样写到：“教师要求会因地制宜地使用各种材质的板卡作为学习卡。”由此可知：板卡又称为学习卡。广义上，凡是能用书面形式呈现学习成果，又能让学生实现交互的资源都可以成为学习卡。例如：学生的练习本、草稿本等，假如老师让学生在书本上勾画批注，再让学生交换课本实现交互、这时，课本也成了学习卡。教具中的小黑板或小白板是经常使用的学习卡。学习卡按大小可分为我们熟悉的：微型卡、小卡、中卡和大卡。小卡就像A4纸这样大，微型卡就应该比A4纸小，一整张卡纸这么大就是中卡。我们要根据情况选择大小合适的板卡，像大卡这样一张全开

3、的纸，在狭小的教室里使用起来很不方便，单元组或团队汇报展示选择中卡或稍大一些，就绰绰有余了。 板卡有哪些功能呢？孟教授说：使用板卡最大的好处是防止空讲，是小组交流的基础。除此之外、板卡还有一些特有的功能：板卡的留存功能不但可以大量节约联动课的时间，还能成为有效地复习资料，就如这位学生一样，妥善保存使用过的微卡，还是一份独特的学习记录。使用板卡进行交互可以有效地促进强化次数；在交换强化时又可以有效地防止强化疲劳；同时又做到防止单纯的动静转换，有利于动静转换中的有效学习活动。板卡的展示功能能让复杂的知识结构简单明了，使局部与整体性相得益彰；学生进行小组汇报，就是让板卡与表达呈现方式结合，形成了学习

4、方式的多样性；使用板卡展示学习成果还可灵活地进行空间利用，实现处处是讲台、处处是黑板、处处是展台；这是在数学活动课设计镶嵌图案，学生们将设计好的镶嵌图案贴在后面的黑板上，大家看，这时板卡的呈现是不是又多了一种独特的装饰功能呢？板卡有这么多好处，我们该如何帮助学生学会使用板卡呢？操作方法中有明确的要求,我们一起来看看使用板卡对学生的训练要求让学生知道什么是微型卡、小卡、中卡、大卡，并能根据不同任务的需要熟练运用。学生要学会利用不同的位置便捷地展现自己或本组的学习卡。还要学会介绍展示自己或本组学习卡的内容。教会学生通过浏览其他同学或其他组的学习卡，达到防止空讲、攀升强化次数、拓展思维、取长补短的目

5、的。还要要有广义的学习卡的概念，知道学习卡不仅仅是学生课堂上使用的那些大大小小的纸张。在学习的过程中，我发现板卡与学习方式中的其他项目是有联系的：首先我们来了解一下板卡与表达呈现的联系我认为板卡是表达呈现的一种重要工具。表达呈现方式就是让学生成果的个性呈现加上交互次数的强化，使学习效率得到提高。它包括：阅读方式、口头表达方式、书面表达呈现方式。其中，书面表达呈现方式的重要载体就是板卡（学习卡）书面表达呈现方式分为学习卡文字记录和结构图表表达式两种。其中学习卡文字记录又包括纯文字详细记录和用提纲式，抓住要点，关键词句的简略记录。在一般情况下，纯文字详细记录用时比较长，经常小组活动时间结束了，他们

6、还没有在小组的板卡上记录好。因此我们一起来看看结构图表表达式：有等等。那么，到底选用哪一类的书面表达呈现方式更好呢？实验证明：一般人识记一个单元符号的时间为：文字2.8秒、线状1.9秒、图文1.2秒，情景0.4秒。因此我们要学习运用科学的呈现方式，提高学生的学习效率。在训练学习方式时,要重点训练“经济实用”的书面表达呈现方式。要训练学生了解并熟练运用快捷、方便的结构图表表达方式将学习成果一目了然地呈现出来，还要激发学生的创新思维，鼓励学生自创新颖实用的结构图状表达呈现方式。前面提到：板卡是小组交流的基础。接着，我们来看看板卡与单元组、团队单元组水平有五项指标，其中“倾听”和“资源利用”与板卡也

7、有很大关联。倾听时，学生在听的过程中记录、相互交流。会用到微卡。资源利用中，能利用恰当位置展示作品。这时多数情况会使用到中卡或大卡来呈现学习成果。接下来，我们整理一下板卡与5F的关系前面提到：使用板卡最大的好处是防止空讲。 教学语言是教学的最主要手段，如果离开教学语言就会一筹莫展。但以语音为信号的口语在传递过程中有稍纵即逝的缺点。如何防空讲，如何避开口语传递信息的缺点呢？使用学习卡就是主要手段。学习卡具有避免空讲，提高效率的功能，是快速交互的载体。板卡与防花架子花架子就是教学操作做个样子给人看，没有实效。比如，不该用板卡时用板卡，会造成物质和精神上的浪费。所以，要让学生熟知各种卡的功能，并能熟

8、练运用。板卡与防泡沫课堂上的泡沫是指学生假听、假看、假做、假合作等，主要在互动中产生。防泡沫的方法或手段之一就是检测学生是否真听、真看、真做、真合作。以上都可以用板卡来协助检测。比如要学生交换学习卡并看4-6人的，还交代会检测看了哪些人的？这样学生就会真看，需要记录的自觉做记录了。板卡与防形式单一形式单一是指教学的方式方法一成不变，没有多样化。大致防范如下情况：防要素单一；防教学组织形式单一；防表达呈现单一；防检测方式单一；防评价激励方式单一；防思维向度单一；防强化方式单一；防交互方式单一。如果熟练合理使用板卡，都能有效地规避以上问题。不管多么好的方法，连续使用就会出现强化疲劳。重要的内容必须

9、要攀升强化次数，而强化的次数不能光靠一种方法。所以，合理使用板卡，让学生在交互中自然地达到强化次数，同时照顾到不同学生的个性特征，有效地防止了形式单一对学生的危害。还剩下5F中的最后一项防以学生为敌以学生为敌包括：以单一的形式教学学生；不注意课堂中的强化次数而大量布置课外作业；学生与学生为敌等。结合板卡组织教学，不仅可以丰富教学形式，自然增加课堂中强化次数，还可以防止生生为敌。防学生以学生为敌的方法是讲小组贡献率和全班贡献率。小组上要讲小组贡献率：个人有价值的东西，比如提一个问题后，先个人思考再记录在微型卡上，小组内交互学习卡，每个小组确定一个有价值的东西，这就是小组贡献率。在此基础上推荐一个比较好的就是全班贡献率。没有小组贡献率和全班贡献率，课堂上容易出现花架子和大量浪费学生的时间。没有贡献率的东西在全班经常使用，教学质量就会全面下滑。所以，板卡的合理使用有效地防止以学生为敌的情况发生。最后，我想谈谈板卡与课型方式MS方法体系将课型根据时间划分为：小课、标准课、连排课、联动课等。板卡的留存功能可以大量节约联动课时间。我校先后使用了EEPO课型方式的要素组合方式和平台互动方式。要素组合是最基本课型方式，是其它课型的基础。因此，我们现在使用的平台互动方式是叠加在要素组合方式的基础上的。不管是要素组合还是平台互动，这两种课型方式都