小学中高年级阶段英语学困生的成因和转化(新课程)_第1页
小学中高年级阶段英语学困生的成因和转化(新课程)_第2页
小学中高年级阶段英语学困生的成因和转化(新课程)_第3页
小学中高年级阶段英语学困生的成因和转化(新课程)_第4页
小学中高年级阶段英语学困生的成因和转化(新课程)_第5页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

1、小学中高年级阶段英语学困生的成因及转化策略的点滴思考专汽厂职工子弟学校 张牧蓉【论文摘要】小学中高年级阶段的英语教学工作中会出现“两极分化”现象,出现较多的“学困生”。如何转化“学困生”提高教学质量,使学生在小学阶段获得较好的成绩,提高学习英语的兴趣是英语老师一直在思考的问题。我认为只要能找准病因,消除学习障碍,并适时的予以学法指导,加强基础训练,培养学习兴趣,英语“学困生”一定会得到转化。【关键词】学困生的成因 认知障碍 学习习惯的障碍 学习方法的障碍 “学困生”的转化策略 尊重学生 学习习惯的培养 发现闪光点 学习的主动性一、“学困生”产生的原因 1、认知障碍认知障碍是指学生对学习缺乏正确

2、的认识,失去兴趣和信心,及参与学习的积极性。有些学生和家长受社会及固有思想的影响,认为英语没人能学好,小学生根本就学不会英语,认为自己的孩子压根就不可能学好英语,再加上对英语学习重要性认识模糊,重视英语程度不够,在学习英语上根本不用心。随着时间的推移,英语知识没有积累,不会的问题就像滚雪球一样越滚越多。英语学习越来越成问题,慢慢的也失去了学习英语的兴趣。2、学习习惯的障碍虽然每个学生在刚接触英语时都充满热情、充满兴趣,但有些学生只有兴趣,没有良好的学习习惯,英语学习不能持久,随着年级的升高,英语教学要求和目标的提高,句型、语言知识的增多,英语词汇量的增加,逐渐失去了学习英语的兴趣,丧失了学好英

3、语的信心,他们的英语成绩下降,产生对英语学习的厌恶心理,成为学习英语的学困生。3、学习方法的障碍有些学生学习方法不当,不知道该怎样学习英语,学习效果较差。尽管在英语学习上花的时间和精力并不比别人少,可成绩仍然不尽人意,他们不知道学习方法的重要性,只是死记硬背,学习效率较低,又得不到教师、家长的及时合理的指导,妨碍了进一步的学习。二、“学困生”的转化策略1.要尊重学生:我觉得爱学生是转化“学困生”的基础和首要条件。“学困生”往往自我评价低,自卑感重,所以教师应在心理上、思想上给他们降压,不管在课内还是课外,对“学困生”要用心,不可让他们感到老师认为他们是差生,不喜欢他们,处处为难他们。我在平常的

4、教学中,对 “学困生”和学习好的同学一视同仁,对学困生做的好的地方及时给与表扬和鼓励,对学习好的同学出现错误同样像对待“学困生”一样批评,让他们感到老师很公正,没有另眼看待他们。要让他们感到老师的友爱真诚,从而间接喜欢上你教的英语学科,正所谓“亲其师而信其道”。2.良好学习习惯的培养:习惯是一切教育的根本,有了良好的学习习惯,一切自然水到渠成。对于学习有困难的学生,老师要因人施教,耐心辅导。培养他们良好的学习习惯,激发“学困生”的学习热情。我曾经教过一位学生,在我教他之前,他说就是刀架到他的脖子上他也不学英语,他的英语成绩也只有二、三十分。我教上他之后发现他根本不会学英语,没有学习英语的良好习

5、惯,比如学习英语要多读、多说;而他在学习英语的时候只是在那里看,看了半天既不会说,单词也没记住;他还有很多不良的英语学习习惯。了解到这些情况之后,我从最基本的读和说做起,陪着他,手把手的教他,培养他学习英语的各种良好习惯,教给他学习英语的方法,慢慢的他对学习英语有了兴趣,也能开口说英语了,成绩也慢慢的提高了。3.发现闪光点:在与“学困生”的交往中,我坚持动之以情,晓之以理,导之以行,授之以法,生活上关心他们,课堂上天天提问“学困生”,让他们觉得老师没有忘记他们。课堂上尽量为他们创造表现的机会,不让他们沉默,让他们有充分的时间和空间展示自己,有点滴进步就表扬鼓励,增进学生的自信心,一句赞扬胜过十

6、句责骂。我还对“学困生”进行正面疏导热情开导,当面批改作业,及时把信息反馈给学生。例如:我班一学生,刚开始英语成绩仅为56分,这使得他一度产生放弃学习英语的念头,我了解情况后,上课有意提问他一些简单的问题,回答正确给以表扬,逐步由浅入深,由易到难,每次考试有点滴进步就及时给与表扬,经过一年的努力他的英语学习进步飞快,在考试中也取得了好成绩。4.指导学法调动学困生学习的主动性很多学困生由于没有掌握科学的学习英语的方法,学习效率很低。由于“不会学”导致“不愿学”,教师要指导他们学习英语的方法,俗话说;“予人以鱼,惠其一时,授人以渔,惠其一世”,获取知识的方法,有时候比知识内容本身更重要。在十余年的

7、教学实践中我一直重视学法指导,尤其是对“学困生”的学法指导,重视有计划、有要求、有检查、有总结的培养“学困生”的自学能力和学习习惯。例如:按要求预习的习惯。很多“学困生”没有养成课前预习,课后复习的习惯,更主要的原因是他们缺乏预习能力,不知道怎样预习,不知从何入手,要达到什么目的,预习和听老师讲课有什么关系。有的虽在课前对教材粗粗看一遍,也只是走马观花,无的放矢,起不到预习应有的作用,为此我根据教材的不同的难度,不同教学目的和学生的不同基础与接受能力等具体情况,提出保质和定量的要求。例如:先通读,把课文读通、读懂,在课本上把难点做上标记,做为听课的重点。这样一来,既培养了学生的自学能力,养成良

8、好的预习习惯,又可使他们有的放矢的听老师讲解,听课时能抓住重点、难点,目标更明确,学习更主动,他们对英语的兴趣就会越来越浓。5.主动与家长密切配合英语学习要进行听、说、读、写四个方面的大量训练,没有家长的积极配合“学困生”是很难完成学习任务的,利用家长会,家长来访,打电话等手段与家长联系,告诉他们孩子的思想和学习情况,争取家长们的支持和配合,督促孩子做作业,听磁带,背课文,默写单词等。共同督促和引导“学困生”尽快养成良好的学习习惯,提高学习成绩。当然,学习是极其复杂的活动,学生在学习活动中的心理表现也是极其复杂的。教师既要给学生主动学习的动力,给学生创造一个宽松和谐、愉快的学习环境,又要培养学生主动学习的能力,充分发挥学生

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论