语文教学中传统文化的渗透

1、“传统文化与语文教学”参评论文宜城市官庄中学 王雪琼 骆修丽浅谈语文教学中传统文化的渗透宜城市官庄中学 王雪琼 骆修丽统传文化是华夏文化的主流，在中华大地传承了几千年，博大精深，底蕴丰厚。从当前世界的教育趋势来看，各国都很重视对本民族传统文化的教育。作为光荣的人民教师，身上肩负着将中华传统文化与课堂教学结合起来的重任。在平时的教学与研究中，我发现，从俗语、诗词曲赋、文学名著、民风民俗、传统美德等各种形式的中华传统文化入手，与语文教学结合，均可收到意想不到的效果。时间一长，师生均感“中华文化，妙不可言”！一、俗语、古典文学知识在课堂上的渗透。八年级下册语文课本中有列夫托尔斯泰一文，本文最大的艺术

2、特色就是对托尔斯泰独特的形貌特征的描写，学完此课，我在做课堂总结时我这样说：“同学们，在如此平庸，甚至丑陋的面容下，掩藏的是一颗为天下苍生着想的崇高心灵，这也印证了中国的一句俗语，大家知道是什么吗？”一秒钟后，学生齐声高答：“人不可貌相，海水不可斗量”。通过一句俗语，就可加深学生对文章主题的理解，同时还可教育学生不能“以貌取人”。在这节课的最后，我还设置了一个题目“从书上的彩图和文中的描写可以看出，大胡子是他脸部特征中给大家留下的最深印象，可以说他是一个美髯公，其实在我国的一些古典文学作品中，还有一些大名鼎鼎的美髯公，你知道是谁吗？”因为是八年级，很多同学的阅读量有限，大部分同学不知道这些古典

3、文学知识，这时我再告诉他们：“有三国演义里的关羽，还有水浒传里的朱仝。如果你们有兴趣的话，还可以利用课余时间再查找一些。”这样，学生们都兴趣盎然，甚至意犹未尽，而且激起了学生阅读中国古典文学作品的兴趣。二、古诗在语文教学中渗透着传统文化中国是一个诗的国度，古诗在语文课堂上的运用是最容易的，可以在导入中运用，也可以在任何需要引用古诗词来解决问题的过程中引用，还可以在课堂小结或总结时引用。当然，大量的引用古诗词主要是为了对学生进行情感教育。例如，可以进行爱国主义情感的教育，热爱家乡的教育，亲情教育，友情教育等。1、爱国主义情感的教育。爱国主义情感是中华民族传统文化中最为浓郁，最为强烈的部分。例如初

4、中学生都会接触到的这些名篇名句：“位卑不敢忘忧国”是南宋诗人陆游一生爱国忧民的真实写照，他在示儿一诗中写道：“死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”诗人临死之前，仍念念不忘祖国的和平统一，其爱国之心，感人肺腑，催人泪下。文天祥的过零丁洋、岳飞的满江红、王昌龄的出塞、李清照的夏日绝句都抒写出了他们的爱国之情。教学时，我们要让学生在理解诗句意思和时代背景的基础上，深入体会诗人的爱国情感。教育学生学习古人热爱自己的祖国，长大后做祖国的接班人和建设者，为自己的国家做出应有的贡献。2、热爱家乡的教育。古人云：“美不美，乡中水；亲不亲，故乡人。”足见对家乡的热爱。唐代著名诗人李

5、白在静夜思中写道：“举头望明月，低头思故乡。”字里行间流露出对久别故乡的深深思念。宋代王安石在泊船瓜洲一诗也写道：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”表现自己对家乡的恋恋不舍。教学时，我们可抓住这些千古吟唱的佳句，教育学生从小热爱自己的家乡。3、亲情教育。亲情教育是传统伦理道德教育的一个重点。孟郊的游子吟歌颂了伟大的母爱。唐代诗人王维在九月九日忆山东兄弟中写道“每逢佳节倍思亲”，手足之情溢于言表，使人感动至极。魏朝曹植的七步诗则从反面教育我们亲人之间不可互相迫害，应和睦相处。教学时，要启发学生感受亲人对自己的关爱。努力培养学生尊老爱幼的高尚品质，帮助学生维持良好的亲情关系，使学生有一个和谐的亲

6、情网。4、友情教育。对学生来说，与朋友的交往是他们学习生活中不可缺少的一部分。没有朋友的学生，不仅会孤陋寡闻，而且心理是不健康的。因而友情教育是不容忽视的。古人一向重视朋友的间交情，如李白的赠汪伦，表现了诗人和汪伦之间纯朴而深厚的感情。王昌龄的芙蓉楼送别辛渐、高适的别董大、李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵、王维的送元二使安西、杜甫的江南逢李龟年等诗都是为朋友而作，表达了朋友间的深情厚谊。教学时，可引导学生深入感知，领会诗中所表达的思想感情，教育他们要珍惜朋友之间的感情。正如论语阳货中所提到的：“小子何莫学夫诗？诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨；迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。”在古诗教学中

7、，我们应引导学生深刻体会诗的思想感情，使之受到感染，进而对学生进行中华文化传统教育，让古诗这一颗璀璨的历史明珠放射出更加耀眼夺目的光芒。三、各类文学作品中蕴含了丰富的传统文化中学语文教材既是各种语文知识的载体，也是各种文化知识的载体。诗、词、歌、赋、小说、戏曲等各种体裁的文学中都蕴含着丰富的传统文化，有传统的礼仪文化、道德文化、风俗文化等，还有传统的人生观、审美观。如诸葛亮的出师表是古代表疏奏章等政府公文的名篇佳作；陶渊明的归园田居是五言古诗的典范；王勃的送杜少府之任蜀州是古代五言律诗的典范之作；白居易的钱塘湖春行是古代七言律诗的典范等。这些名作不仅是古代文学遗产的精华，也是古代语文中的精品。

8、词与曲，是中国特有的诗歌形式，中学语文教材中也选入了一些具有代表性的作品：辛弃疾的永遇乐京口北固亭怀古是气势磅礴的豪放之作。 “记”、“说”、 “序”、“论”等也是古代运用非常广泛的一种文体，如袁宏道的满井游记是风格清新的写景小品；宋濂的送东阳马生序以赠序的形式告诫后生。中国传统的戏剧，中学语文教材中选录的戏剧作品虽不多，却也称得上是经典之作，如关汉卿的元杂剧窦娥冤第三折，反映了中国传统戏剧唱、念、做、打俱佳，综合性特别强的特点，具有鲜明的中国民族特色。至于有着中国风格和中国气派的古典小说，亦称得上是中国古典文学中的瑰宝。教材选录了一定数量的具有代表性的短篇小说和长篇小说片断：如三国演义中的群

9、英会蒋干中计，水浒传中的精采片断鲁提辖拳打镇关西，红楼梦中的葫芦僧判断葫芦案，儒林外史中的范进中举等。这些选录的作品代表了我国古典小说的最高成就，不仅显示出中国气派和中国作风，而且充分反映出具有鲜明民族特色的小说审美意识和审美特征。 以上所举各篇诗文作品均是各体作品中的经典之作，它们或者确立了某一体裁的体制特点，或者奠定了某一体裁的风格特征，或者规范了某一体裁的基本写法，为后人提供了写作这类体裁作品的范式，也为后人进行诗歌学、文章学的研究提供了范本，也为今人继承前人遗产、创造新的诗歌样式、文章样式，繁荣社会主义新时期文学打下了良好的基础。 作为语文教师，除了在日常生活中讲授一些传统知识外，主要要结合语文教学，在讲授语文文化时认真挖掘教材中传统文化内涵，有的放矢地传承优秀文化，让学生真正认识和理解传统文化的真正价值，自觉地去继承与发扬中国优秀的传统文化，从而提升全民族的文化素养。此外，传统文化的内涵与外延非常广泛，不仅仅是语文教材中蕴含了丰富的传统文化，而且在一些民俗文化之中也蕴含了丰富多彩的传统文化，比如：剪纸、绘画、刺绣因