营造创新环境

1、营造创新环境 办出创新特色茅坪镇陈家小学 傅 强江泽民同志指出：“知识经济，创新意识，对于我们二十一世纪的发展至关重要。”面对迅猛发展的知识经济，创新教育已成为教育界的共识和强音。基础教育之基础的小学教育，是实施创新教育的源头。问渠哪得清如许，唯有源头活水来。小学教育应努力营造创新环境，办出学校教育的创新特色，达到培养创新人才的目的。一、营造创新教育的外部环境，让社会接受创新教育。教育改革的陈痛影响了一批人，也曾招致了各方面责难。创新教育作为革命性的选择，必须有她生存的空间和土壤，必先营造创新教育的外部环境，让社会接受她。星星之为，可以燎原。小学点多面广。我们要充分发挥小学的这一优势，以学校为

2、基地，一是以“三结合”教育委员会为载体，武装骨干，让家长、让家庭转变观念，接受创新教育；二是以村委会为平台，得到与家长朝夕相处的基层单位领导的重视和支持，他们与老百姓朝夕相处，其影响是不可低估的；三是办好家长学校，以家长会的形式，上辅导课，教育广大家长，转变家长的质量观、教育观、人才观。政府挥动创新教育指挥棒。创新教育光靠教育内部声嘶力竭地干吼或“硬上马”，往往是事倍功半的，政府要挥动指挥棒，旗帜鲜明地支持创新教育，加大创新教育宣传力度，在全社会形成浓厚的创新教育氛围。充分发挥学校和政府的作用，主要是施加对家长的影响，让每个家庭接受创新教育，从而达到全社会接受创新教育，也为学生的学习创新创造良

3、好的环境。二、健全创新教育的机制，让制度保障创新教育实施创新教育与我们所实施的传统教育在思想上是一场革命，“革命成果”务必用制度来保障推进，首先要建立适应创新教育的评价机制，旧的评价机制使教师至今仍放不开手脚，创新教育如何评价决定着将创新教育引向何方的问题，因此建立一个什么的评价机制是创新教育成功与否的关键。笔者认为，现阶段，考试仍要作为一种主要手段，但考试方式应该多样化，具有指导性，考试内容应该灵活多变，不拘一格，考试结果具有模糊性（即等级）和激励性。考试应作为评价教师的一个重要因素，以促进教师不断推进创新教育。二是要建立一个为教育服务有力的领导机制，“振兴民族的希望在教育”，“教育优先发展

4、”，教育理应受到相当重视，特别是要确保教育投入的力度，以保障创新教育有条件地顺利进行。三、培养适应创新教育的教师队伍，让教师落实创新教育。长期应试教育的模式已经造成了教师创新教育素质上的许多和缺陷，其表现是：1、许多教师对学生的创造潜能有不正确的认识，意识不到创造潜能的普遍存在，认识不到创造力的多元表现。2、由于教师创新教育的培训和学习不够，在课程内容上，缺乏足够的理论和方法，对创新教育的诸多因素知之甚少，致使他们缺乏创新素养。3、教师对学生的“绝对权威”，缺乏宽容心态，扼杀了学生的创造性。4、教师缺乏创造性工作，在教育教学工作中求稳从众，对工作以外的事情缺乏兴趣，并缺乏发展兴趣的必要条件和环

5、境。要落实创新教育，我们务必培养一支适应创新教育的师资队伍。培养创新型教师，笔者认为：一是师德上要品德高尚，要有高尚的人格，要热爱学生；二是专业知识功底深厚，除教师本人具有全面、扎实、精深的专业知识外，还要具有教师形成创新教育能力的教育学、心理学等方面的知识。三是要求教育观念新，教师在教育教学活动中，要坚持把学生放在发展的首位，树立“以人为本”的教育教学观念，要敢于用质疑的目光、发展的思路对那些有碍于我们培养学生创新能力的教育教学现状进行经常的反思，并在教学中不断创新，要经常反思自己所采用的教学方法是否有利于培养学生的创新能力。四是要求教师创新能力强，要有解决实际问题的能力，要有创造性思维能力

6、，要有一定的教科研能力，还要有较强教学监控能力。谋事在人，成事亦在人，只要我们建立了一支适应创新教育的教师队伍，创新教育才会确实得到落实。四、探索创新教育的课堂教学方式，培养创新人才创新教育的主渠道应该在课堂，传统的教育方式之所以被时代所淘汰，就是因为他束缚了人的创造性，究其根源，传统的课堂教学方式是“罪魁祸首”，传统课堂教学，搞注入式，轻启发式，反对不绝于耳，搞教条式，轻过程，反对逾越，专攻教材“考纲”，轻思维训练，重知识传授，轻生活实践。对学生的管束重共性，轻个性，一味“一刀切”搞强制。创新教育的课堂教学方式，应该还学生以主体，还创新型教师以主导，以启发式为主要教学方式，努力创设求知环境，辅之直观的现代手段，注重学生实践和体验，以培养创新精神和实践能力为落脚点